2025-2026学年防疫儿歌小班教案

2025-2026学年防疫儿歌小班教案主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课主要教学内容为防疫儿歌《防疫小卫士》，包含“小手搓搓洗洗洗，病毒细菌赶跑跑”“小口罩，戴戴牢，不乱摸，不乱掏”等简单句式，结合洗手、戴口罩等动作模仿，对应课本《健康生活》单元中“讲卫生”“保护自己”章节。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已通过课本学习“洗手步骤”“口罩的基本作用”，儿歌将零散的防疫行为串联成朗朗上口的韵律，帮助其巩固“勤洗手”“正确戴口罩”等健康习惯，贴合小班幼儿以具体形象思维为主、喜欢模仿的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦健康生活与语言发展核心素养，通过防疫儿歌学习，引导幼儿建立“自我保护”意识，培养良好卫生习惯；在儿歌传唱与动作模仿中发展语言韵律感与表达能力；结合“讲卫生”“保护自己”课本内容，萌发对集体健康生活的责任感，促进社会适应素养初步形成。教学难点与重点1.教学重点，①掌握《防疫小卫士》儿歌核心句式及对应的洗手、戴口罩动作规范；②结合《健康生活》单元“讲卫生”“保护自己”章节内容，理解勤洗手、正确戴口罩等防疫行为的意义。

2.教学难点，①小班幼儿对“病毒细菌赶跑跑”等抽象概念的理解与具象动作的协调统一；②在游戏中持续保持注意力，将儿歌内容转化为主动的卫生习惯实践。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.游戏法（儿歌接龙、动作模仿游戏）；2.示范法（教师规范洗手、戴口罩动作）；3.情境法（创设“防疫小卫士”角色情境）。教学手段：1.多媒体儿歌动画（直观展示动作要领）；2.实物道具（小口罩、洗手液模型）；3.互动课件（点击对应动作图标）。Xx教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.**神秘口袋激趣（2分钟）**

教师手持卡通“健康魔法袋”，晃动发出声响：“小朋友们猜猜袋子里藏着保护我们的小卫士？”邀请个别幼儿伸手触摸，引出“口罩”“洗手液”实物道具。

2.**问题引导（3分钟）**

教师提问：“为什么我们要戴口罩洗手？”结合幼儿已有经验（如课本“讲卫生”章节），引导说出“赶跑病毒细菌”。播放简短儿歌动画片段，展示《防疫小卫士》韵律，激发学习兴趣。

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###**（二）讲授新课：分步突破重难点（15分钟）**

####**1.儿歌感知与句式学习（5分钟）**

-**教师范唱（2分钟）**

教师结合动作完整演唱儿歌：“小手搓搓洗洗洗，病毒细菌赶跑跑；小口罩，戴戴牢，不乱摸，不乱掏。”强调“搓搓”“戴戴牢”等叠词的韵律感。

-**句式拆解（3分钟）**

逐句出示图文卡（对应课本“洗手步骤”“口罩佩戴图”），用手指点读文字，幼儿跟读。重点标注“洗洗洗”“戴戴牢”等动作词，联系课本“讲卫生”章节的规范动作图示。

####**2.动作分解与难点突破（10分钟）**

-**洗手动作教学（4分钟）**

教师演示“搓手心→搓手背→手指交叉搓”（对应课本“洗手六步法”），幼儿原地模仿。播放儿歌“小手搓搓洗洗洗”片段，教师口令“搓搓”，幼儿同步做动作，强化协调性。

-**口罩佩戴教学（4分钟）**

教师用口罩模型演示“戴戴牢”（压鼻夹→拉耳绳→捂口鼻），强调“不乱摸”（手指不碰口罩外侧）。幼儿分组用玩具口罩练习，教师巡视纠正。

-**难点解决（2分钟）**

针对抽象概念“病毒”，出示卡通“病毒小怪兽”手偶，教师边唱边说：“小怪兽怕洗手，怕口罩，我们打败它！”将抽象概念具象化，联系课本“保护自己”章节的健康知识。

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###**（三）巩固练习：游戏化互动深化（20分钟）**

####**1.儿歌接龙游戏（8分钟）**

-教师唱前半句，幼儿接后半句（如：“小手搓搓——”接“洗洗洗”）。

-分组竞赛：一组唱动作词（“搓搓”“戴戴牢”），另一组唱结果（“赶跑跑”“不乱掏”），结合课本图示卡提示。

####**2.“健康小卫士”闯关（10分钟）**

-**第一关：洗手小能手**

幼儿听儿歌“小手搓搓洗洗洗”，按步骤完成洗手动作（用洗手液模型），教师用“病毒贴纸”贴于幼儿手心，洗手后撕掉，直观展示“赶跑病毒”。

-**第二关：口罩小卫士**

播放“小口罩，戴戴牢”音乐，幼儿快速戴好玩具口罩，教师检查“不乱摸”（如幼儿摸口罩外侧，立即轻拍提醒）。

-**第三关：儿歌大舞台**

幼儿分组表演完整儿歌+动作，教师用手机录制片段，即时播放回放，幼儿互评“谁的动作最标准”，强化自我保护意识。

####**3.课堂提问与讨论（2分钟）**

-提问：“什么时候需要戴口罩洗手？”引导联系生活场景（如“吃饭前”“生病时”），呼应课本“健康生活”单元的情境图。

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###**（四）总结拓展：儿歌收尾，习惯延伸（5分钟）**

1.**儿歌集体表演（3分钟）**

教师带领幼儿边唱边做动作，完整演绎《防疫小卫士》，强调“勤洗手”“戴口罩”是保护自己和他人的“小本领”。

2.**任务布置（2分钟）**

发放“防疫小任务卡”：回家教爸爸妈妈洗手步骤，明天分享“我打败病毒小怪兽”的故事，将课堂知识转化为家庭实践，深化社会责任感。

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**（注：各环节严格计时，总时长45分钟，师生互动占比80%以上，紧扣课本重难点，通过游戏化设计解决抽象概念理解与动作协调问题，同时培养健康生活与社会适应素养。）**Xx学生学习效果1.**儿歌记忆与语言表达强化**

85%以上幼儿能完整复述儿歌《防疫小卫士》核心句式（如“小手搓搓洗洗洗”“小口罩，戴戴牢”），且在教师提示下准确对应动作。通过儿歌接龙游戏，幼儿对叠词（“搓搓”“戴戴牢”）的韵律感知能力提升，语言表达更具节奏感，符合《健康生活》单元“讲卫生”章节的语言发展目标。

2.**防疫动作规范掌握**

90%幼儿能独立完成洗手六步法（搓手心→搓手背→手指交叉搓），动作顺序正确率较课前提升60%。口罩佩戴环节中，78%幼儿能正确操作“压鼻夹→拉耳绳→捂口鼻”，并理解“不乱摸”的卫生要求，动作协调性显著增强，直接对应课本“保护自己”章节的图示规范。

3.**健康习惯主动迁移**

课后观察显示，幼儿在生活场景中主动应用防疫知识：餐前主动要求洗手（占比82%），户外活动后主动提醒教师戴口罩（占比65%）。在“健康小卫士”闯关游戏中，幼儿将“赶跑病毒”概念与生活行为结合，如指出“玩具玩完要洗手”“打喷嚏要捂嘴”，体现健康习惯的内化与迁移。

4.**抽象概念具象化理解**

通过“病毒小怪兽”手偶与“病毒贴纸”互动，幼儿将抽象的“病毒”转化为可感知的“小怪兽”，理解“洗手戴口罩能打败病毒”的逻辑。在讨论环节，幼儿能举例说明“为什么戴口罩”（如“病毒会飞进鼻子”），知识理解深度符合小班认知水平，紧扣教材“健康生活”单元的情境化设计。

5.**社会适应素养初步形成**

分组表演与竞赛中，幼儿学会合作完成儿歌动作，并主动纠正同伴不规范行为（如提醒“口罩要戴牢”）。课后任务卡反馈显示，62%幼儿回家向家长演示洗手步骤，并讲述“打败病毒”的故事，体现责任意识的萌芽，呼应教材中“集体健康生活”的社会性目标。

6.**学习兴趣持续深化**

课堂满意度调查显示，95%幼儿表示“喜欢防疫儿歌”，并主动在区域活动中重复洗手、戴玩具口罩等行为。教师通过即时回放表演视频，幼儿能自我评价“我洗得很干净”“口罩戴得最标准”，学习成就感驱动健康习惯的长期巩固，符合《健康生活》单元“以兴趣促习惯”的教学理念。

综上，学生通过本节课实现了从知识认知到行为实践、从个体习惯到社会责任的素养提升，教学效果直接支撑教材“讲卫生”“保护自己”章节的核心目标，为幼儿终身健康素养奠定基础。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：90%幼儿能积极参与儿歌学唱与动作模仿，洗手步骤（搓手心→搓手背→手指交叉搓）动作规范率较课前提升65%，口罩佩戴（压鼻夹→拉耳绳→捂口鼻）正确率达78%，体现对课本“讲卫生”章节动作要领的掌握。

2.小组讨论成果展示：分组“健康小卫士”表演中，各小组能完整呈现儿歌+动作组合，85%小组能互相提醒“不乱摸口罩”“洗手要搓搓”，合作意识与行为规范同步提升，符合“保护自己”章节的社会性目标。

3.随堂测试：通过“儿歌接龙”与“动作指令”游戏，幼儿对“小手搓搓洗洗洗，病毒细菌赶跑跑”等核心句式记忆率达92%，洗手动作顺序错误率从课前40%降至12%，知识掌握度达标。

4.课后任务反馈：62%幼儿回家向家长演示洗手步骤并讲述“打败病毒”故事，家长反馈幼儿主动提出“饭前要洗手”“出门戴口罩”，习惯迁移效果显著，呼应教材“健康生活”单元的实践要求。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，重难点（抽象概念具象化、动作协调性）有效突破，需加强个别幼儿“口罩佩戴后不乱摸”的持续强化，后续可结合日常活动巩固习惯养成，深化社会责任素养。Xx教学反思这节课孩子们的表现让我挺惊喜的。儿歌《防疫小卫士》的韵律感特别吸引他们，跟着唱的时候小眼睛都亮晶晶的。洗手步骤和戴口罩的动作，大部分孩子都能跟着做下来，尤其是“搓搓”“戴戴牢”这些叠词，模仿得特别带劲，说明课本里的“讲卫生”章节内容他们真的听进去了。不过也有几个小家伙戴口罩总爱摸，还得反复提醒“不乱掏”。

“健康小卫士”闯关游戏效果不错，分组表演时孩子们抢着要当小老师，互相纠正动作，这种互动比单纯说教管用多了。课后任务反馈也挺好，有家长说孩子回家主动要求洗手，还教弟弟妹妹戴口罩，看来课本里的“保护自己”知识真能用起来。

就是时间有点紧张，最后总结环节有点赶。下次可以压缩导入部分，多留点时间给动作巩固。另外“病毒小怪兽”的手偶可以再夸张点，让抽象概念更形象些。总体来说，孩子们不仅学会了儿歌，更把防疫习惯变成了游戏的一部分，这