2025-2026学年荷叶红莲教学设计

2025-2026学年荷叶红莲教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本课选自统编版小学语文四年级下册第七单元“走进自然”主题单元，是杨万里《晓出净慈寺送林子方》的精读课文。单元旨在引导学生通过语言文字感受自然之美，本诗以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”为核心，通过描绘西湖荷塘盛景，传递诗人对自然之热爱。教学需紧扣单元目标，引导学生朗读品味、想象画面，联系生活体验体会诗句意境，落实“感受语言美、画面美”的语文要素，为后续写景诗文学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标通过品读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等诗句，积累写景语言，提升语言运用能力；借助想象构建荷塘盛景画面，培养形象思维与逻辑思维能力；感受自然景物与诗人情感的交融，提升审美鉴赏与创造能力；体会诗人对自然之美的热爱，增强对中华优秀传统文化的认同感。学情分析四年级学生已具备初步的文本阅读能力，能借助工具书理解古诗字面意思，但对凝练语言背后意境的深层把握仍有不足。他们熟悉荷花等自然景物的生活经验，有助于想象画面，但将具象景物转化为诗意语言的能力较弱。学生形象思维活跃，乐于参与朗读和绘画活动，但注意力易分散，需通过多样化任务保持兴趣。部分学生存在重情节轻语言的现象，对传统文化意象的感知较为模糊，需引导其关注诗句的色彩、空间等审美要素。整体而言，学生具备基础语言积累和审美启蒙条件，但需通过情境创设和语言品味，强化其文化认同与审美鉴赏能力。教学方法与策略采用情境朗读法，通过范读、配乐朗读引导学生感受诗句韵律美；设计“荷塘小画家”活动，让学生用绘画表现“接天莲叶无穷碧”的意境；运用多媒体呈现西湖荷塘实景图片，帮助学生建立画面联想；组织小组讨论“诗人为何偏爱红莲”，深化对情感表达的理解。结合朗读、绘画、视听与讨论，激发学生参与热情，落实语言运用与审美鉴赏目标。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：激发学生对古诗中荷花的兴趣，引导其联系生活体验感受自然之美。

**过程**：

教师提问：“同学们，夏天你们见过荷花吗？荷花池给你留下过什么印象？”（引导学生回忆生活经验，如荷叶的形状、荷花颜色等）。

展示西湖荷塘实景图片及动态视频（重点呈现“接天莲叶”的广阔、“映日荷花”的鲜艳），提问：“画面中的荷叶和荷花让你想到哪句古诗？”（学生可能回答“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”）。

教师简要介绍：“今天我们要学习的《晓出净慈寺送林子方》，就是南宋诗人杨万里用这句诗描绘的西湖盛景。让我们走进古诗，感受文字中的荷花之美。”

###2.古诗基础知识讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生理解写景诗的基本构成，掌握诗句中的核心意象及表达手法。

**过程**：

（1）讲解写景诗概念：“写景诗是通过描绘自然景物来表达情感的诗，今天学的这首诗，核心景物就是‘荷叶’和‘红莲’。”

（2）分析诗句意象：出示诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，用思维导图拆解“莲叶”（颜色“碧”、范围“接天”）、“红莲”（颜色“红”、状态“映日”），引导学生发现诗句通过“色彩+空间”组合画面。

（3）结合实例对比：出示《小池》“小荷才露尖尖角”，对比两首诗中荷花的不同生长阶段（盛放与初绽），体会诗人对荷花不同角度的观察与赞美。

###3.古诗案例分析（20分钟）

**目标**：通过深入分析《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句的意境美及诗人情感。

**过程**：

（1）背景介绍：“杨万里写这首诗时，正在净慈寺送别好友林子方去外地任职。西湖的荷塘美景，让他既不舍友人，又想用自然之美宽慰对方。”

（2）诗句精读：

-“接天莲叶无穷碧”：引导学生想象“接天”的画面（荷叶铺展到天边，看不到尽头），体会“无穷”的广阔感；结合图片理解“碧”是鲜亮的绿色，传递生机勃勃的气息。

-“映日荷花别样红”：提问“映日”让荷花有什么变化？（阳光下荷花更鲜艳，红得耀眼）；“别样红”的“别样”强调“与众不同”，突出荷花在莲叶中的视觉焦点。

（3）情感探究：“诗人为什么在送别时写荷花？”（引导学生体会：荷花的美好寓意——纯洁、坚韧，暗含对友人的祝福；美景也冲淡了离别的伤感，传递积极乐观的情感）。

（4）小组讨论任务：“如果让你用一句话描述诗中的荷塘，你会怎么说？”（学生自由发言，教师提炼“色彩明丽、气势恢宏、充满生命力”等关键词）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作探究能力，深化对诗句意境的理解。

**过程**：

（1）分组：将学生分为4人小组，每组发放讨论任务卡：

-任务1：“接天莲叶无穷碧”中的“接天”让你联想到生活中的哪些场景？（如草原、大海）

-任务2：为什么诗人用“别样红”而不是“很红”？（体会“别样”的独特性和文学性）

-任务3：如果你是诗人，站在荷塘边，还会看到、听到、闻到什么？（拓展感官体验）

（2）小组讨论：学生围绕任务卡交流，教师巡视指导，鼓励结合生活经验联想（如“接天像操场上的草坪铺到天边”“别样红是夕阳下的荷花更鲜艳”）。

（3）准备展示：每组推选1名代表，整理讨论要点，准备全班分享。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生表达能力，促进全班互动交流，深化对诗句的理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-任务1组：“我们组联想到傍晚的火烧云，天空和地面连在一起，就像‘接天’一样，莲叶也像绿色的云朵铺满池塘。”

-任务2组：“‘别样红’说明荷花不是普通的红，是阳光下的红、莲叶衬托的红，更美、更特别。”

-任务3组：“我们会听到青蛙叫，闻到荷花香，看到蜻蜓停在荷花上，荷塘很热闹！”

（2）互动点评：

-学生互评：“我喜欢任务3组的想象，把看到的、听到的、闻到的都写出来了，让我好像真的去了荷塘。”

-教师点评：“大家都能联系生活思考，特别是任务2组抓住了‘别样’的文学妙处。任务3组的拓展让我们感受到荷塘的‘动’与‘静’，让画面更鲜活了。”

（3）总结提升：“诗人用短短14个字，让我们看到了色彩、感受到了空间、听到了声音，这就是古诗的魅力——言简意赅，意境深远。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课重点，强化古诗的审美价值，激发课后探索兴趣。

**过程**：

（1）内容回顾：“今天我们通过《晓出净慈寺送林子方》，学会了从‘意象’（莲叶、红莲）、‘手法’（色彩、空间）、‘情感’（热爱自然、祝福友人）三个角度品读写景诗。”

（2）价值强调：“古诗不仅是文字，更是古人观察自然、表达情感的智慧。生活中的一草一木，都可能成为诗中的美景。”

（3）作业布置：

-必做：画一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画，并在旁边写一句自己的感受。

-选做：收集1-2首其他写荷花的古诗（如《爱莲说》节选、《江南》），下节课分享。教学资源拓展拓展资源：

1.自然知识拓展：荷花为睡莲科水生植物，根茎为藕，横生于淤泥中，叶盾形挺出水面，表面有蜡质疏水层（“荷叶效应”），花瓣多层，单生或复生于花顶，花期6-9月，盛夏开放时花朵硕大，颜色以粉、红、白为主，与碧绿莲叶形成鲜明对比。西湖荷塘历史悠久，净慈寺附近的“曲院风荷”是南宋时期“西湖十景”之一，以广植荷花闻名，为杨万里创作提供了实景基础。

2.诗人与作品背景：杨万里（1127-1206），南宋诗人，号诚斋，主张“师法自然”，其诗风活泼通俗，善用口语描绘景物，被称为“诚斋体”。《晓出净慈寺送林子方》写于淳熙年间，当时林子方赴福州任职，杨万里在净慈寺送别，借西湖荷塘美景表达对友人的祝福与不舍，诗中“无穷碧”“别样红”既写实景，也暗含对友人前程似锦的期许。

3.同类诗歌对比：同为写荷名作，唐代王昌龄《采莲曲》“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”以人荷相映写动态美，宋代周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”以荷喻人写品格美，而杨万里诗则侧重写荷塘的壮阔与色彩的鲜明，三者从不同角度展现荷花的审美价值。

4.艺术中的荷花意象：宋代院体画中，荷花常与水鸟、游鱼组合，如佚名《出水芙蓉图》细致描绘荷花花瓣的层次与质感；民间剪纸中，荷花多与“和”“合”谐音结合，象征家庭和睦；传统园林中，荷塘造景讲究“小中见大”，通过曲折回廊、亭台楼榭与荷塘呼应，营造“接天”的视觉效果。

5.文化象征内涵：荷花在中华文化中象征“纯洁”，因生长于淤泥而不染，常被喻为君子；佛教视荷花为“圣花”，代表清净解脱；民俗中，荷花与“和”谐音，春节贴“和合二仙”画像（手持荷花）寓意家庭和睦，这些文化内涵丰富了诗歌的情感层次。

拓展建议：

1.自然观察实践：鼓励学生在夏季观察家乡附近的荷塘（或公园水池），记录荷叶的形状（直径、边缘波折）、荷花开放过程（花苞到盛开的时间、花瓣数量），用手机拍摄不同时段的荷塘照片（清晨带露、午后阳光、傍晚余晖），对比诗句“映日荷花别样红”中阳光对荷花色彩的影响，制作“我的荷塘观察日记”。

2.诗歌仿写创作：引导学生模仿“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的“色彩+空间”结构，描写身边景物，如“满园桃花一片霞，春风吹过香满家”“金黄稻田千里浪，夕阳映照稻浪香”，班级举办“自然小诗人”分享会，重点点评学生对色彩与空间的把握。

3.艺术表现活动：用彩泥制作荷花、莲叶模型，组合成立体荷塘场景；尝试水墨画荷花（先用浓墨画荷叶，淡墨勾叶脉，再用胭脂色点染花瓣），体会“碧”与“红”的色彩搭配；小组合作编排“荷塘送别”情景剧，加入诗人、友人、荷塘等角色，通过对话和动作表现诗歌意境。

4.文化探究活动：收集关于荷花的俗语、成语（如“藕断丝连”“步步生莲”），制作“荷花文化卡片”，内容包括诗句、图片、寓意；询问长辈家乡与荷花相关的习俗（如端午节用荷叶包粽子、荷花节赏荷），记录并分享。

5.跨学科融合：结合科学课“植物的结构”实验，观察莲藕的节间通气孔（适应水生环境），理解“出淤泥而不染”的生物学原理（蜡质表皮防污）；结合美术课“对称构图”知识，分析诗句“接天莲叶无穷碧”中的对称美（荷叶铺展的对称性），尝试用对称法画荷塘。板书设计①核心意象与画面构建

-莲叶：接天、无穷碧（色彩：碧；空间：广阔）

-红莲：映日、别样红（色彩：红；状态：耀眼）

-关键句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

②诗人情感与写作手法

-情感：热爱自然、祝福友人

-手法：借景抒情、色彩对比、空间拓展

③审美价值与文化内涵

-诗歌特点：意境深远、言简意赅

-文化象征：纯洁、君子（出淤泥而不染）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读时的节奏感与情感投入，关注其能否通过重音（如“无穷”“别样”）突出诗句画面感；记录学生对荷塘实景图片的联想描述，评估其语言组织能力。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“接天”“映日”等关键词的解读深度，考察其能否结合生活经验拓展意象；关注小组合作中的倾听与补充，体现互动质量。

3.随堂测试：

-填空题默写核心诗句“接天莲叶________，映日荷花__________”，检测字词准确性；

-简答题“诗人用‘别样红’想表达什么？”分析其审美表达能力。

4.作业完成情况：检查绘画作业中对“碧”“红”色彩的运用及空间布局；评估选做古诗收集的多样性（如《江南》《爱莲说》），体现拓展意识。

5.教师评价与反馈：针对学生反馈，肯定其对意象色彩的敏锐捕捉，指出部分学生需加强情感与景物关联的思考；强调“出淤泥而不染”的文化内涵，鼓励在生活中观察自然之美。典型例题讲解1.默写题：请写出《晓出净慈寺送林子方》中描写荷塘壮丽景色的两句诗。

答案：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2.关键词解析：诗中“别样红”的“别样”二字有何妙处？

答案：强调荷花在阳光映照下呈现出不同寻