2025-2026学年渗透思政教育的教学设计

2025-2026学年渗透思政教育的教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中语文《背影》（人教版八年级上册）。2.教学年级和班级：八年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中细节描写，把握朴素语言的情感表达；思维发展与提升：分析作者情感变化脉络，理解写作手法对主题的凸显；审美鉴赏与创造：感受亲情散文的朴素美，体会深沉的父爱；文化传承与理解：联系传统文化中“孝亲”观念，理解亲情的永恒价值。教学难点与重点1.教学重点，①分析文中四次背影描写的具体场景及情感递进；②品味朴素语言中蕴含的深沉父爱。

2.教学难点，①理解作者含蓄表达的情感与时代背景的关联；②将文本中的亲情体验与传统文化中"孝亲"观念建立联系。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法，解析文本背景与重点段落；②讨论法，引导学生交流对父爱细节的理解；③情境教学法，结合生活场景体会文中情感。2.教学手段：①播放课文朗读音频，营造情感氛围；②PPT展示四次背影描写的关键语句；③运用思维导图梳理作者情感变化脉络。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.播放朱自清父亲照片及《背影》朗读音频（2分钟），提问："照片中哪处细节让你联想到自己的父亲？"（3分钟）

2.学生分享1-2个生活细节，教师板书"背影"关键词，引出课题。

**讲授新课（25分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-默读全文，圈画四次"背影"描写语句（3分钟）。

-小组合作：用"背影温度计"（可视化工具）标注每次背影的情感温度（冷/暖/烫）（2分钟）。

2.**精读突破（15分钟）**

-**重点突破1**：聚焦"买橘子"背影段落（5分钟）

-教师范读关键句，学生闭眼想象画面（1分钟）。

-讨论："蹒跚""探身"等动词如何体现父爱？（2分钟）

-板书：动作描写→情感递进（2分钟）

-**难点突破**：分析含蓄情感（5分钟）

-对比"聪明"一词的反讽意味（2分钟）。

-展示民国书信图片，讨论时代背景对情感表达的影响（3分钟）。

-**文化关联**：联系《论语》"父母在，不远游"，理解"孝亲"内涵（5分钟）。

3.**结构梳理（5分钟）**

-师生共绘"情感变化曲线"（板书）：离别→担忧→感动→愧疚→思念（5分钟）。

**巩固练习（10分钟）**

1.**微型写作**：用3个细节描写"父亲的某个动作"（4分钟）。

2.**孝亲卡片**：结合课文，写一句对父亲的话（3分钟）。

3.**分享交流**：2名学生朗读作品，教师点评"细节真实度"（3分钟）。

**课堂小结（5分钟）**

1.学生用"背影温度计"重评父爱温度（2分钟）。

2.教师总结：平凡背影中的永恒亲情，呼应"孝亲"传统（3分钟）。

**板书设计**

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背影

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├─四次背影：离别→买橘→告别→思念

│└─动作描写：蹒跚、探身→情感递进

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├─情感曲线：担忧→感动→愧疚

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└─文化根脉：孝亲（《论语》）

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（总时长45分钟，师生互动占比70%）教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：朱自清散文集《背影》《荷塘月色》《匆匆》，对比分析其语言风格与情感表达特点；冰心《纸船》《寄小读者》，体会不同作家笔下的亲情书写；史铁生《秋天的怀念》《我与地坛》，感受苦难中的亲情与生命思考；《论语·学而》《孝经·开宗明义》选段，理解传统文化中“孝亲”的内涵与当代价值；民国时期社会背景资料（如《朱自清传》相关章节），把握《背影》创作的历史语境；汪曾祺《多年父子成兄弟》，探讨现代父子关系的温情表达；细节描写专项指导书籍《散文写作技巧》，学习如何通过细节传递情感；经典亲情主题影视作品如《你好，李焕英》《当幸福来敲门》片段赏析，结合文本理解亲情的表现形式。2.拓展建议：阅读朱自清散文集，摘抄3处细节描写，分析其如何体现人物情感；仿照“买橘子”背影段落，用3个动词和1处环境描写刻画亲人日常动作；搜集《论语》《孝经》中关于“孝”的句子，结合课文讨论“孝”的当代意义；采访家中长辈，记录1个让你感动的亲情细节，撰写300字短文；制作“亲情细节”手账，收集生活中的亲情瞬间（如照片、文字、小物件），每周更新1则；对比阅读冰心与朱自清的亲情散文，撰写100字评析，指出两位作家情感表达的不同；观看《秋天的怀念》影视片段，结合课文分析史铁生与朱自清在亲情表达上的异同；以“背影”为题，拍摄1段家庭短视频，用镜头语言传递亲情，配50字文字说明。反思改进措施（一）教学特色创新

1."背影温度计"可视化工具有效激活了学生情感体验，将抽象情感转化为可感知的温度梯度，符合八年级具象思维特点。

2.孝亲卡片写作环节实现文本阅读向生活实践的迁移，让传统文化教育自然落地。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均衡，需要更精细的任务分工机制。

2.文化关联环节对文言基础薄弱的学生存在理解门槛，需降低认知负荷。

3.课堂生成性资源捕捉不足，如学生分享的亲情细节未充分展开。

（三）改进措施

1.采用"角色轮值制"讨论法，明确记录员、发言员等角色，确保全员参与。

2.补充《二十四孝》白话故事和《游子吟》配乐朗诵，搭建传统文化理解的阶梯。

3.增设"亲情细节捕捉本"，鼓励学生随时记录课堂灵感，课后整理成班级文集。

4.在仿写练习中增加"动词替换游戏"，通过对比"爬/攀/探"等动词差异深化语言敏感度。

5.课后开展"背影摄影展"，用影像延续文本情感，实现跨媒介表达。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：阅读冰心《纸船》，对比分析两文在描写母爱与父爱时使用的细节差异；观看《朗读者》节目中斯琴高娃朗读《写给母亲》片段，体会不同载体中亲情表达的情感浓度；查阅《论语·里仁》"父母之年，不可不知也"选段，结合课文讨论"孝"的行为表现。2.拓展要求：完成300字读