2025-2026学年四季之美教学设计

-1-2025-2026学年四季之美教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版四年级语文上册第三单元《四季之美》，课文以春、夏、秋、冬为顺序，描写四季典型景物（春之新芽、夏之鸣蝉、秋之红叶、冬之飘雪），重点学习按时间顺序抓住景物特点描写的方法，积累“翩翩飞舞”“闪着微微的光”等优美词句，体会作者对四季的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》，掌握初步观察方法和比喻、拟人等修辞手法，本节课在此基础上深化观察细致性，学习有序描写，为单元习作“写一处景物”奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过学习《四季之美》，学生能积累“翩翩飞舞”“闪着微微的光”等优美词句，提升语言运用能力；通过观察四季典型景物特点，按时间顺序组织内容，发展逻辑思维能力；感受春之新芽、夏之鸣蝉等景物的动态美，提升审美鉴赏与创造能力；体会作者对四季的热爱之情，培养亲近自然、热爱生活的积极态度，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：学习按时间顺序抓住四季典型景物特点描写的方法，如课文按春、夏、秋、冬顺序，分别描写“春之新芽破土”“夏之鸣蝉枝头”等典型场景，掌握“景物+特点”的描写结构。积累并运用“翩翩飞舞”“闪着微微的光”等优美词句，体会其增强画面感的作用，如“秋之红叶翩翩飞舞”中的“翩翩飞舞”生动展现红叶飘落的动态。

2.教学难点：如何细致观察并生动描写景物的动态变化，如学生写“夏天的蝉”易笼统为“蝉在叫”，而课文通过“鸣蝉在枝头唱响”的“唱响”赋予蝉声音的活力，学生难以捕捉并运用此类动态描写词。体会作者通过景物描写传递的情感，如“冬之飘雪”不仅是写景，更蕴含作者对宁静之美的喜爱，学生易停留在景物表面，难以联系作者情感深入理解。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文上册第三单元《四季之美》课文及配套练习册。

2.辅助材料：四季典型景物图片（春芽、鸣蝉、红叶、飘雪）；课文朗读音频；动态描写词句卡片（如“翩翩飞舞”“闪着微微的光”）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：分组摆放四季主题观察卡片；设置“景物描写擂台”展示区；预留黑板板书空间用于梳理时间顺序描写结构。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“四季之美”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢哪个季节？能用几句话描述一下它最特别的样子吗？”

展示四季典型景物的动态图片（春芽破土、夏蝉鸣叫、秋叶飘落、冬雪纷飞），配以轻柔背景音乐，让学生直观感受四季的动态美。

简短介绍：“四季是自然的节律，每个季节都有独特的景物和情感。今天我们要学习《四季之美》，看看作者是如何用文字记录这些美丽的。”

###2.四季景物描写方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解按时间顺序抓住景物特点描写的方法，积累优美词句。

过程：

讲解定义：“按时间顺序描写就是按照春、夏、秋、冬的顺序，分别写出每个季节最具代表性的景物及其特点。”

组成部分：“景物选择（典型景物）、特点描写（静态/动态）、情感融入（作者对自然的喜爱）。”

实例分析：

-春：“春之新芽破土”——“新芽”是典型景物，“破土”写出动态，体现生命力；

-夏：“夏之鸣蝉枝头”——“鸣蝉”是典型景物，“枝头”点明位置，“唱响”赋予声音活力；

-秋：“秋之红叶翩翩飞舞”——“红叶”是典型景物，“翩翩飞舞”写出姿态美；

-冬：“冬之飘雪闪着微微的光”——“飘雪”是典型景物，“闪着微微的光”写出静态细节美。

###3.四季典型景物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文如何通过景物传递情感。

过程：

案例一（春）：背景——万物复苏，生机萌动；描写——“春之新芽破土，嫩叶舒展，像婴儿的小手”；特点——用“破土”“舒展”等动态词，写出生命成长的画面；情感——体现作者对生命力的喜爱。

案例二（夏）：背景——炎热而充满生机；描写——“夏之鸣蝉枝头，唱响夏日之歌，荷花亭亭玉立”；特点——用“唱响”“亭亭玉立”等词，写出声音和姿态；情感——体现对热闹夏日的赞美。

案例三（秋）：背景——成熟而宁静；描写——“秋之红叶翩翩飞舞，像蝴蝶在空中舞蹈”；特点——用“翩翩飞舞”的比喻，写出动态美；情感——体现对秋日绚烂的陶醉。

案例四（冬）：背景——寒冷而纯洁；描写——“冬之飘雪闪着微微的光，给大地盖上银色的被子”；特点——用“闪着微微的光”写出细节，“银色的被子”写出温暖感；情感——体现对冬日宁静的喜爱。

小组讨论：“如果让你描写一个季节，你会选择哪些景物？怎样按时间顺序写出它的特点？”每组选一个季节，准备展示。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组对应一个季节（春、夏、秋、冬），讨论任务：

-该季节的典型景物有哪些？（如春：新芽、春雨、燕子；夏：鸣蝉、荷花、雷雨；秋：红叶、大雁、果实；冬：飘雪、梅花、冰凌）

-按什么顺序描写？（如从近到远、从上到下、从景物到情感）

-可以积累哪些优美词句？（如“探出头”“沙沙地”“翩翩起舞”“闪着光”）

小组内记录讨论结果，选出一名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四季景物描写的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-春天组：“我们组选春天，典型景物有新芽、春雨、燕子。顺序：从地面到天空。写法：‘泥土里，嫩绿的新芽探出小脑袋；天空下，春雨沙沙地落在叶子上；远处，燕子从南方飞回来，在屋檐下筑巢。’词句用‘探出脑袋’‘沙沙地’，写出了春天的生机。”

-夏天组：“我们组选夏天，典型景物有鸣蝉、荷花、雷雨。顺序：从声音到景物。写法：‘枝头，鸣蝉唱响夏日之歌；池塘里，荷花亭亭玉立；忽然，雷雨哗哗地下了起来。’词句用‘唱响’‘亭亭玉立’，写出了夏天的热闹。”

-秋天组：“我们组选秋天，典型景物有红叶、大雁、果实。顺序：从地面到天空。写法：‘地上，红叶翩翩飞舞，像蝴蝶；天空里，大雁排着队往南飞；果园里，苹果挂满了枝头。’词句用‘翩翩飞舞’‘排着队’，写出了秋天的绚烂。”

-冬天组：“我们组选冬天，典型景物有飘雪、梅花、冰凌。顺序：从景物到情感。写法：‘飘雪闪着微微的光，给大地盖上银色的被子；梅花在雪中绽放，像勇敢的小战士；冰凌挂在屋檐下，像水晶。’词句用‘闪着光’‘勇敢的小战士’，写出了冬天的纯洁。”

教师点评：“各组都抓住了季节特点，用词生动，顺序清晰。春天组‘探出脑袋’很形象，夏天组‘唱响夏日之歌’有声音美，秋天组‘翩翩飞舞’有动态美，冬天组‘勇敢的小战士’有情感。如果能再加入一些细节，比如春天的鸟鸣、夏天的热浪，会更生动。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调四季景物描写的重要性。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了按时间顺序描写四季景物的方法，要抓住典型景物，用动态或静态的词句写出特点，还要融入对自然的情感。”

强调价值：“四季是大自然的礼物，学会描写四季之美，不仅能让我们更热爱生活，还能让我们的作文更生动。”

布置作业：“观察一个季节的景物（比如春天的校园、夏天的池塘），写一段话，要求：按时间顺序，用上2个以上优美词句，写出景物特点和自己的情感。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）经典文学作品中的四季描写片段

朱自清《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”描写春花绚烂，对应教材“春之新芽破土”的生命力；老舍《济南的冬天》中“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”以拟人手法写雪后山景，呼应教材“冬之飘雪闪着微微的光”的细节美；鲁迅《从百草园到三味书屋》中“鸣蝉在树叶里长吟”“黄蜂伏在菜花上”，对应教材“夏之鸣蝉枝头”的动态观察。

（2）不同地域四季特点的描写文本

北方四季分明文本：“秋风像一把柔韧的梳子，梳理着静静的团泊湖；又像一只巨大的画笔，涂抹着漫山遍野的红叶。”突出秋叶色彩，与教材“秋之红叶翩翩飞舞”的意象呼应；南方四季常青文本：“榕树的气根垂下来，像老爷爷的长胡子，四季都绿得发亮”，补充教材未提及的南方典型景物，拓展景物积累维度。

（3）景物描写的文学手法集锦

动态描写词句集：“溪水唱着歌儿，哗啦啦地流下山去”“柳枝随风摇摆，像少女的长发”，对应教材“翩翩飞舞”“闪着微微的光”等动态词的运用技巧；感官描写范例：“桂花香飘十里，甜丝丝的，让人忍不住深吸一口气”（嗅觉），“雨点打在雨伞上，噼里啪啦地响”（听觉），帮助学生从多角度描写景物，丰富教材中单一视觉描写的维度。

（4）四季主题的古诗词选编

杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”，以拟人写春雨及时，对应教材对春天生机的描写；杨万里《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，捕捉初夏小景，与教材“夏之鸣蝉枝头”的细节观察一致；杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，突出秋叶色彩，深化对教材“秋之红叶”情感的理解；岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以比喻写雪景，呼应教材“冬之飘雪”的意境美。

###2.拓展建议

（1）四季观察日记积累

任务：选择校园或家附近的观察点，连续记录一个季节（如春天）的景物变化，要求按时间顺序（早、中、晚或周次）记录典型景物（如新芽、花朵、昆虫），积累3-5个优美词句（如“嫩芽探出脑袋”“花瓣层层展开”）。

实施：每周整理一次观察记录，在班级“四季观察角”展示，对比不同同学记录的同一季节景物，发现景物特点的多样性，深化对教材“抓住典型景物”的理解。

（2）片段仿写训练

仿写要求：模仿课文“春之新芽破土”“夏之鸣蝉枝头”的结构，选择一个季节的2-3个典型景物，用“景物+特点+动态/静态描写”的句式写一段话。例如：“秋天，稻穗弯下腰，像害羞的小姑娘；枫叶飘落下来，像一只只红蝴蝶。”

评价标准：是否按时间顺序排列景物；是否用上动态或静态描写词句；是否融入对景物的情感（如喜爱、赞美）。仿写片段在小组内互评，选出最佳片段在班级朗读。

（3）多感官描写拓展

训练内容：选择一个季节，从视觉、听觉、嗅觉、触觉四个角度描写景物。例如：“夏天（视觉）：池塘里的荷花亭亭玉立，粉白的花瓣上滚动着露珠；（听觉）：青蛙在荷叶上‘呱呱’地叫着；（嗅觉）：空气中弥漫着荷花的清香；（触觉）：晚风轻轻吹过，带着一丝凉意。”

实践应用：将多感官描写融入观察日记，对比单一感官描写的差异，体会“让景物活起来”的写作技巧，提升教材中景物描写的生动性。

（4）对比阅读分析

对比材料：将课文《四季之美》与朱自清《春》的春景描写对比，分析异同点。相同点：都写春天景物的生机；不同点：课文侧重“新芽破土”的动态，朱自清侧重“花赶趟儿”的色彩丰富。

分析任务：小组合作填写对比表（景物选择、描写角度、情感表达），讨论“为什么不同作家笔下的春天不同”，理解“景物描写要融入个人观察和情感”，深化对教材“体会作者对四季热爱之情”的目标。

（5）四季主题创意写作

创作任务：以“我眼中的四季”为题，综合运用本节课所学方法（时间顺序、典型景物、动态/静态描写、情感融入），写一篇300字左右的短文。要求包含春、夏、秋、冬各季节的1个典型景物，用上2个以上优美词句，结尾表达对四季的感悟。

展示与修改：在班级“四季美文集”中展示作品，师生共同点评，重点关注“是否按时间顺序”“景物是否典型”“描写是否生动”“情感是否真挚”，通过创作实践巩固教材核心知识点。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：仿照课文“春之新芽破土”“夏之鸣蝉枝头”的句式，选择一个季节的2-3个典型景物，用“景物+特点+动态/静态描写”的句式写3句话，如“秋之稻穗弯腰，像害羞的小姑娘；冬之梅花绽放，像勇敢的小战士”。

2.拓展应用：观察校园或家附近的景物，选择一个季节（如春天），按时间顺序（早、中、晚或连续三天）记录景物的变化，写一段100字左右的观察日记，要求用上2个以上优美词句（如“探出脑袋”“沙沙地响”），写出景物特点和自己的感受。

作业反馈：

1.批改重点：重点关注“是否按时间顺序排列景物”“是否用上动态或静态描写词句”“是否融入对景物的情感”，仿写句式是否与课文结构一致，观察日记是否体现景物变化的细节。

2.反馈建议：对仿写作业，标注典型词句（如“‘翩翩起舞’用得好，写出红叶的动态”），对顺序混乱的句子建议调整景物顺序（如“先写地面新芽，再写天空燕子，更符合观察逻辑”）；对观察日记，指出具体细节不足（如“可加入‘花瓣上的露珠滚来滚去’的细节，让画面更生动”），鼓励对比不同时间景物的差异，深化对