2025-2026学年适合骑马的歌教学设计

2025-2026学年适合骑马的歌教学设计课题课时设计意图一、设计意图本教学设计紧扣人教版二年级下册音乐教材“音乐与生活”单元，通过学唱《适合骑的歌》，引导学生感知四二拍的强弱规律，结合骑马动作模仿，将音乐节奏与生活场景关联，培养节奏感与音乐表现力，激发对音乐与生活联系的兴趣，落实审美体验与文化理解，符合二年级学生以形象思维为主、爱模仿的认知特点。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知四二拍强弱规律，感受歌曲欢快情绪。艺术表现：用自然声音演唱，结合骑马动作表现节奏。创意实践：模仿骑马动作，创编简单律动。文化理解：感受音乐与生活联系，体验骑马场景乐趣。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：1.感知并掌握四二拍的强弱规律（如用拍手表现“强-弱”）；2.用自然声音演唱歌曲《适合骑的歌》，唱准旋律与歌词（如“哒哒哒哒”的节奏型）。教学难点：1.理解节奏与动作的关联，如边唱边做骑马动作时，动作幅度与节奏强弱匹配（如强拍时“扬鞭”，弱拍时“骑马”）；2.部分学生对四二拍“强弱”交替的稳定性不足，易出现节奏混乱（如连续拍“强-强”）。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版二年级下册音乐教材，确保每位学生人手一册。辅助材料：骑马场景图片、四二拍强弱规律图谱、歌曲《适合骑的歌》演唱视频及伴奏音频。实验器材：沙锤、三角铁等打击乐器，检查完好无损坏，确保使用安全。教室布置：将课桌椅围成半圆形，留出中央表演区，便于学生模仿骑马动作及集体演唱。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：推送《适合骑的歌》音频及四二拍强弱规律示意图，要求学生听歌曲并观察图中“强-弱”标记。设计预习问题：“歌曲中‘哒哒哒哒’的节奏像不像马蹄声？试着拍一拍。”监控预习进度：查看学生提交的节奏拍手视频，记录常见问题。学生活动：自主听歌曲，跟拍“强-弱”节奏，记录疑问如“为什么有些拍要用力？”提交拍手视频。教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源。作用与目的：初步感知四二拍与歌曲情绪，为课堂难点（节奏稳定性）铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放骑马动画，提问“马走路时声音有什么规律？”讲解知识点：用“拍腿（强）-拍肩（弱）”示范四二拍，结合歌词“哒（强）哒（弱）”举例。组织活动：分组设计“骑马律动”，强拍“扬鞭”，弱拍“骑马”，教师巡回指导动作幅度与节奏匹配。解答疑问：针对“拍错强弱”问题，用“口令+手势”强化。学生活动：听动画思考，跟拍“强-弱”，参与律动创编，提问“弱拍动作能不能小一点？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、动画资源。作用与目的：突破难点（节奏与动作匹配），掌握重点（四二拍强弱规律与演唱）。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：录制“边唱边做骑马动作”视频，要求节奏准确。提供拓展资源：推送《小骑兵》儿歌音频，引导对比节奏特点。反馈作业：标注“动作与节奏同步”进步点，纠正“强拍动作不到位”问题。学生活动：完成视频录制，对比《小骑兵》节奏，反思“我的扬鞭是不是在强拍？”。教学方法/手段/资源：自主学习法、音频资源。作用与目的：巩固重点（演唱与动作结合），拓展对四二拍的理解。教学资源拓展**1.拓展资源**

-**同类主题歌曲**：

《小骑兵》（教材配套曲目）：强化四二拍节奏感，歌词描绘骑兵行进场景，可对比《适合骑的歌》的节奏特点。

《赛马》：选用民乐合奏片段，通过二胡模仿马嘶声与蹄声，感受不同乐器对骑马场景的表现。

《小松鼠》：教材中其他动物主题歌曲，引导学生对比不同动物动作的节奏差异（如松鼠跳跃的轻快节奏）。

-**节奏游戏资源**：

《身体打击乐图谱》：设计“拍手-跺脚-拍腿”组合动作，模拟马蹄声的节奏变化，强化强弱规律感知。

《节奏卡片》：制作含“XX”（四分音符）、“XXX”（八分音符）的卡片，学生分组组合节奏型并创编骑马律动。

-**文化元素资源**：

蒙古族音乐片段：如《牧歌》前奏，展示长调中的自由节奏与骑马文化的关联，拓展音乐文化视野。

民间童谣《跑马溜溜的山上》：方言演唱版本，体会地域音乐特色与生活场景的融合。

-**艺术融合资源**：

绘本《马的节日》：画面配合四二拍节奏设计，引导学生边读边用打击乐器模拟马蹄声。

动画短片《小马过河》：选取片段分析背景音乐如何通过节奏变化表现情节（如紧张时加快节奏）。

**2.拓展建议**

-**家庭拓展活动**：

**节奏模仿游戏**：家长用筷子敲击桌面模拟马蹄声，学生用“哒哒”声或打击乐器跟拍，记录不同速度下的节奏稳定性。

**生活场景创作**：观察家中宠物（如小狗走路）的节奏，用拍手或简单乐器模仿，录制“动物节奏小视频”。

-**课堂延伸活动**：

**主题音乐会**：分组选择“交通工具”主题（如火车、自行车），用四二拍创编节奏律动，对比不同动作的强弱规律。

**绘画配乐**：为《适合骑的歌》设计封面，要求画面体现“强拍”（如马蹄扬起）和“弱拍”（如马匹缓行）的视觉对比。

-**文化体验活动**：

**民族音乐对比**：播放蒙古族《赛马》与汉族《拔根芦柴花》片段，讨论节奏差异如何反映不同地域的生活场景。

**方言童谣收集**：邀请长辈教唱本地与“动物”相关的方言童谣，分析其节奏特点与普通话歌曲的异同。

-**跨学科实践**：

**科学探究**：用纸箱制作简易“马蹄”道具，测试不同材质（如硬纸板、泡沫）敲击声的差异，联系声音振动与节奏表现。

**体育融合**：在体育课“障碍跑”中，用《适合骑的歌》伴奏，学生按节奏跨越障碍，强化身体律动与音乐配合。典型例题讲解1.例题：用“○”表示强拍，“△”表示弱拍，为歌曲《适合骑的歌》中的“哒哒哒哒”节奏标注强弱规律。

答案：○△○△

2.例题：模仿骑马动作，将“强拍扬鞭（双手上举），弱拍骑马（身体上下起伏）”与节奏“哒（强）哒（弱）”对应起来，完成一组律动。

答案：强拍时双手上举喊“哒”，弱拍时身体下沉喊“哒”。

3.例题：根据四二拍规律，为“小马快快跑”设计两个小节的节奏，要求包含一个八分音符和一个四分音符。

答案：XX（强拍）XX（弱拍）

4.例题：指出以下节奏中哪一组不符合四二拍强弱规律？A.○△○△B.○○△△C.○△△○

答案：B（应为强弱交替，非强强弱弱）。

5.例题：为《适合骑的歌》创编一句新歌词，保持原节奏型“XXXX”。

答案：小马快快跑（哒哒哒哒）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了歌曲《适合骑的歌》，重点掌握了四二拍的强弱规律（强-弱），能够用自然声音演唱歌曲，准确表现“哒哒哒哒”的节奏。通过模仿骑马动作，我们理解了节奏与动作的结合，感受到音乐与生活场景的联系，增强了音乐表现力和节奏感。

当堂检测：

1.全班节奏检测：教师喊“强拍”，学生用力拍手；喊“弱拍”，学生轻拍手，观察强弱交替的准确性。

2.小组律动展示：每组创编骑马律动，强拍时双手上举（扬鞭），弱拍时身