2025-2026学年试讲教案小学语文

2025-2026学年试讲教案小学语文学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。《秋天的雨》是部编版三年级上册第二单元课文，以秋雨为线索，描绘秋天的缤纷色彩、丰收景象和欢乐气息，语言生动形象。单元语文要素为“运用多种方法理解词语”“感受课文生动的语言”，本文是落实要素的典型范例，通过品读比喻、拟句等修辞，引导学生积累优美词句，学习作者细致观察与有序表达的方法，同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感，符合三年级学生认知特点与语文素养发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过品读《秋天的雨》中生动的比喻、拟人等语句，积累优美词句，提升语言运用能力；学习作者细致观察秋景、按一定顺序表达的方法，发展逻辑思维与形象思维能力；感受秋雨描绘的缤纷色彩与丰收景象，提升审美鉴赏与创造能力；激发热爱自然、热爱生活的情感，培养亲近自然的积极态度，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：理解课文生动的语言，积累优美词句，学习作者细致观察与有序表达的方法。例如，重点分析比喻句“秋天的雨是一把钥匙”，引导学生体会其形象生动性，并总结作者按景物顺序（如色彩、气味）描写的技巧，帮助学生掌握核心表达策略。

2.教学难点：学生难以准确识别修辞手法（如比喻与拟人的区分），并灵活运用观察方法进行表达。例如，难点在于学生易混淆拟人句“秋天的雨把红色给了枫树”与比喻句，或难点在于如何按空间顺序（从远及近）描述秋景，需通过对比练习和小组讨论突破。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展示台、秋天的树叶（银杏叶、枫叶）、果实（梨、苹果）图片卡片

课程平台：希沃白板5、学校局域网资源库

信息化资源：课文朗读音频、秋景动态图片集（田野、果园、菊花）、比喻拟人句微课视频

教学手段：情境朗读法、小组合作探究、实物观察法、板书关键词贴纸教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放秋雨音频，伴随动态秋景图片（银杏叶飘落、枫叶变红、果园丰收），提问：“同学们，听到雨声看到这些画面，你想到了什么？秋天给你留下了什么印象？”（学生自由发言，如“凉爽”“丰收”“五颜六色”）

2.教师总结：“有一位作者也把秋天比作神奇的雨，今天我们就来学习《秋天的雨》，看看它带来了哪些惊喜。”板书课题，齐读课题。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**初读课文，整体感知（7分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画生字词（如“钥匙、颜料、喇叭、衔”），同桌互读纠正字音。

-指名分自然段朗读，师生正音，思考：“课文围绕秋天的雨写了哪些内容？”（引导学生梳理：钥匙、颜料、气味、小喇叭）

-板书关键词：钥匙、颜料、气味、小喇叭，提问：“作者为什么把秋雨比作钥匙？”（学生回答“打开了秋天的大门”，教师追问：“从哪里看出来？”聚焦第一段“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”）

2.**品读语言，体会生动（8分钟）**

-聚焦第二段“颜料”部分，指名朗读，提问：“秋雨把颜色给了谁？用了什么修辞手法？”（学生找出“把黄色给了银杏树”“把红色给了枫树”，教师引导发现比喻句“黄黄的叶子像一把把小扇子”，拟人句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”）

-互动讨论：“为什么说‘扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热’？你能换一种说法吗？”（学生对比原句，体会拟人句的生动性）

-出示图片（银杏叶、枫叶、菊花），让学生用课文中的句子描述，教师点评“观察仔细，用词准确”。

3.**学习观察方法，提升思维（5分钟）**

-默读第三段“气味”部分，提问：“作者写了哪些气味？是按什么顺序写的？”（学生回答“梨香、菠萝甜、苹果橘子香，从水果到水果”）

-教师总结：“作者按‘气味来源’的顺序写，让秋天更有层次感。我们观察景物时，也可以按一定顺序，比如从整体到局部，从上到下。”

-拓展提问：“如果你写秋天的气味，还会写什么？”（学生发言“桂花的香味”“稻谷的清香”）

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作，仿写表达（8分钟）**

-任务：选择秋天的一种景物（如落叶、菊花、果实），用比喻或拟人句描述，并按一定顺序写下来。

-发放学习单，提供句式提示：“秋天的雨把____给了____，____像____。”或“____在____，____。”

-小组内交流，教师巡视指导，重点关注修辞手法的运用和观察顺序。

2.**展示分享，互评提升（7分钟）**

-每组推荐1人分享，学生互评：“他的句子用了什么修辞？观察顺序清楚吗？”（如“他把落叶比作小蝴蝶，写出了落叶飘落的样子，很生动”）

-教师总结：“同学们不仅学会了课文的写法，还能灵活运用，让秋天的景物活起来了！”

**（四）课堂总结与作业（5分钟）**

1.提问：“这节课你有什么收获？”（学生回答“学会了比喻句和拟人句”“观察要按顺序”“热爱秋天”）

2.教师总结：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；也是一支画笔，画出了五彩的世界。希望同学们也能像作者一样，用细致的观察和生动的语言，记录身边的美好。”

3.作业：观察身边的秋天，用今天学到的方法写一段话，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典秋景散文片段：精选朱自清《春》中“秋天”相关段落（如“秋天，无论在什么地方的秋天，都是佳的”）、叶圣陶《藕与莼菜》中对秋景的描写，语言简洁生动，与课文《秋天的雨》中“色彩、气味”的描写形成呼应，帮助学生对比不同作家笔下的秋天，积累“丰收、凉爽、金黄”等核心词汇。

（2）秋日古诗词选集：收录杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”、刘禹锡《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等简单易懂的古诗，配以插画（如枫叶、菊花、山居图），引导学生感受古人对秋天的不同情感，与课文“欢乐气息”的情感基调相联结，渗透传统文化审美。

（3）自然观察记录模板：设计图文结合的观察表，包含“颜色（如银杏叶是____色，枫叶是____色）”“气味（如桂花是____香，苹果是____香）”“声音（如落叶____声，秋雨____声）”“形状（如梨像____，菊花像____）”等栏目，对应课文“钥匙、颜料、气味、小喇叭”的结构，帮助学生按课文逻辑有序观察，落实“细致观察”的语文要素。

（4）修辞手法趣味卡片：制作比喻句、拟人句卡片，如“秋天的雨像一位画家”“银杏叶像一把小扇子”“枫叶挥着手说‘再见’”，卡片配插图（雨滴画笔、扇子、挥手枫叶），学生可抽取卡片判断修辞类型，或模仿造句，强化对课文“生动语言”的理解，提升语言运用能力。

（5）秋日实物标本资源：收集银杏叶、枫叶、桂花、梨、苹果等实物或高清图片，标注名称、颜色、气味等特征，制作“秋天百宝箱”，学生可触摸、观察、描述，将课文抽象的“颜料”“气味”转化为具象感知，解决“难以理解比喻句生动性”的难点。

2.拓展建议：

（1）“秋天的眼睛”观察实践：建议学生周末在校园或公园选取一处秋景（如一棵树、一片花坛），用观察记录表连续3天记录变化，如“第一天：银杏叶全黄，轻轻飘落；第二天：地上铺满黄叶，踩上去沙沙响；第三天：叶子少了，露出树枝”，对比课文“秋雨带来的变化”，体会“按时间顺序观察”的方法，培养科学观察能力，落实“思维发展与提升”核心素养。

（2）“秋天的语言”阅读积累：推荐阅读绘本《落叶跳舞》（伊东宽著），书中用拟人化描写落叶飘落、玩耍的过程，如“落叶手拉手，转着圈跳舞”，与课文“秋雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”的拟人手法一致；要求学生摘抄3句描写秋天的优美句子（如“秋风送来桂花的甜香，像妈妈的手轻轻摸我的脸”），制作“秋日词句卡”，在班级“语言角”分享，积累语言素材。

（3）“秋天的画笔”仿写创作：引导学生模仿课文第二段“把颜色给了谁”的句式，以“秋天的风”或“秋天的阳光”为主题创作片段，如“秋天的风，是一支画笔。它把黄色给了稻田，金灿灿的稻浪像一片海洋；它把红色给了高粱，红红的高粱笑弯了腰”，提供句式支架“____，是____。它把____给了____，____像____”，鼓励运用比喻或拟人，并通过小组朗读互评，提升“语言建构与运用”能力。

（4）“秋天的味道”生活联结：建议学生与家长一起制作秋日美食（如烤红薯、冰糖雪梨），在制作过程中记录“剥开红薯皮，香气扑鼻”“雪梨煮得软软的，甜滋滋的”，结合课文“气味”段落，用“____的____，像____”的句式描述味道（如“红薯的甜香，像秋天的拥抱”），将语文学习与生活体验结合，深化“热爱生活”的情感，落实“文化自信与审美鉴赏”核心素养。

（5）“秋天的声音”创意表达：播放秋雨声、落叶声、雁叫声等音频，引导学生用象声词描述（如“秋雨滴答滴答，落叶沙沙沙沙”），结合课文“小喇叭”段落，想象“秋雨会对小动物说什么”（如“小松鼠，快准备松果过冬吧”），创编“秋天的声音”小故事，通过角色扮演朗读，培养想象力与表达能力，解决“难以有序表达”的难点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境朗读与实物观察结合，让学生触摸银杏叶、闻桂花香，把抽象语言转化为具象体验，解决"修辞手法理解难"的问题。

2.小组合作仿写时提供"秋天的雨把____给了____"的句式支架，降低表达难度，确保每个学生都能参与创作。

（二）存在主要问题

1.时间把控不够精准，导入环节超时2分钟，导致仿写练习仓促，部分学生未完成作品。

2.小组展示环节仅关注发言人，忽略组内其他成员的贡献，评价维度单一。

（三）改进措施

1.严格计时管理，导入环节压缩至4分钟，仿写任务增加"星级评价"（基础句式得1星，运用修辞得2星），激励学生高效完成。

2.设计"小组贡献表"，要求记录每位成员的观察发现或句子创作，展示时轮流发言，确保全员参与，评价时增加"团队协作"维度。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《秋天的雨》展开，我们深入理解了课文以秋雨为线索，生动描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和欢乐气息。重点学习了比喻句和拟人句的运用，如“秋天的雨是一把钥匙”和“红红的枫叶像一枚枚邮票”，并掌握了作者按景物顺序观察和表达的方法。通过品读课文，我们积累了优美词句，激发了热爱自然的情感，提升了语言运用和审美鉴赏能力。

当堂检测：1.填空题：秋天的雨是一把____，打开了秋天的大门。（答案：钥匙）2.选择题：下列句子中，哪一个是比喻句？A.秋天的雨把红色给了枫树。B.红红的枫叶像一枚枚邮票。（答案：B）3.简答题：作者写秋天的气味时，是按什么顺序写的？（答案：从水果到水果的顺序）4.写作题：用比喻或拟人句写一句话描述秋天的雨。（例如：秋天的雨像一位画家，给大地涂上美丽的颜色。）板书设计①课文结构线索

-钥匙（打开秋天大门）

-颜料（银杏树、枫树、菊花）

-气味（梨、菠萝、苹果）

-小喇叭（动物过冬准备）

②语言表达重点

-比喻句：秋天的雨是一把钥匙

-比喻句：黄黄的叶子像一把把小扇子

-比喻句：红红的枫叶像一枚枚邮票

-拟人句：它把红色给了枫树

③观察方法指导

-按景物顺序：色彩→气味→声音

-按时间顺序：秋雨前→秋雨中→秋雨后

-按空间顺序：从远（田野）到近（果园）课后作业1.**修辞手法辨析**：找出课文中三个比喻句并标出本体和喻体。

示例答案：①“秋天的雨是一把钥匙”——本体“秋天的雨”，喻体“钥匙”；②“黄黄的叶子像一把把小扇子”——本体“叶子”，喻体“小扇子”；③“红红的枫叶像一枚枚邮票”——本体“枫叶”，喻体“邮票”。

2.**仿写训练**：模仿课文第二段句式，用“秋天的雨把____给了____”写两个句子，至少用上一种修辞手法。

示例答案：①秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙；②秋天的雨把金色给了稻田，稻浪翻滚，像金色的海洋。

3.**观察记录**：选择校园或家中的秋景，按“颜色、气味、声音、形状”四方面记录，模仿课文第三段写一段