2025-2026学年认识保健医生教案

2025-2026学年认识保健医生教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析本节课选自2025-2026学年小学一年级《健康教育》第三单元“健康生活”第2课，是学生系统认识健康服务的重要载体。教材以校园保健医生为切入点，通过“保健医生做什么”“生病了怎么办”等情境，结合插图与互动游戏，帮助学生了解保健医生的职责、就医基本流程，初步建立健康意识，培养主动配合保健工作的习惯，为后续形成良好卫生行为奠定基础。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过认识保健医生的职责与就医流程，初步形成健康意识，知道生病时主动寻求帮助；在与保健医生互动的模拟情境中，培养主动配合的健康行为；通过了解校园健康服务内容，增强自我保护意识和社会适应能力，为建立良好卫生习惯和终身健康素养奠定基础。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已通过生活经验和前期课程初步了解基本卫生习惯（如洗手、刷牙），知道身体不舒服需告知成人，对“医生”有模糊认知（如看病、吃药），但对校园保健医生的职责、就医流程等具体知识尚未系统接触，需结合课本情境深化理解。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生以直观形象思维为主，对故事、游戏、角色扮演等互动活动兴趣浓厚，能参与简单小组讨论，但语言表达不够完整，需教师引导；学习风格偏向体验式，通过图片、模拟情境等具象化内容更易吸收知识。3.学生可能遇到的困难和挑战：易混淆“保健医生”与“医院医生”的区别，对校园就医流程（如挂号、检查）的规范性认知不足；部分学生因打针等经历对就医场景存在焦虑，需通过情境模拟缓解情绪；主动表达健康需求的能力较弱，需教师鼓励引导。教学方法与手段：教学方法：1.情境模拟法：通过扮演保健医生和患者，模拟就医场景，深化对职责和流程的理解；2.游戏互动法：设计“健康小卫士”闯关游戏，在趣味中掌握卫生知识；3.小组讨论法：围绕“如何配合保健医生”展开简单对话，培养表达与合作能力。

教学手段：1.多媒体展示：用图片、动画呈现保健医生工作场景，增强直观性；2.实物教具：提供听诊器、体温计模型，让学生触摸操作；3.互动课件：利用校园健康服务流程图，引导学生点击排序，巩固认知。教学过程：**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

老师：同学们，今天老师带来一个谜语，大家竖起小耳朵听哦——“身穿白大褂，拿着小药箱，校园里走一走，健康记心上！”（停顿）你们猜猜这是谁呀？

学生：医生！

老师：真聪明！不过呀，我们校园里有一位特别的医生，她不穿白大褂，但每天都会在保健室等着大家。她是谁呢？让我们翻开课本第15页，看看图片里的阿姨在做什么？（展示课本插图）

学生：她在给小朋友量体温！

老师：对啦！她就是我们的保健医生。今天，我们就一起来认识这位守护我们健康的“校园超人”！

**（二）新知探究，突破重点（15分钟）**

1.**认识保健医生的职责**

老师：保健医生每天要做哪些工作呢？请同学们看大屏幕。（播放动画：保健医生工作场景）

学生：她在给小朋友检查眼睛！

老师：是的，保健医生会帮我们检查视力、听力和牙齿。如果你们摔倒了擦破皮，她还会帮你们消毒、贴创可贴呢！现在请同桌讨论：除了这些，保健医生还会帮我们做什么？（巡视指导）

学生：她还会发药！

学生：她会教我们洗手！

老师：太棒了！保健医生就像健康小管家，帮我们解决身体的小问题，还教我们如何预防生病。

2.**模拟就医流程**

老师：如果你们在课堂上突然肚子疼，应该怎么做呢？请看课本第16页的流程图。（指向课本）第一步是告诉老师，对吗？

学生：对！

老师：然后老师会带我们去哪里？

学生：保健室！

老师：没错！保健医生会用听诊器听听我们的肚子，就像这样——“咚咚咚，肚子不疼啦！”（模仿听诊动作）如果需要吃药，她会怎么做呢？

学生：她会给家长打电话！

老师：真细心！保健医生会先联系爸爸妈妈，得到同意后才会给我们吃药。现在请小组合作，用卡片排序就医步骤：①告诉老师②去保健室③检查身体④联系家长⑤吃药或休息。（发放卡片）

学生（排序后）：老师，我们排好了！

**（三）角色扮演，深化体验（15分钟）**

老师：现在我们来玩“小小保健医生”游戏！请两位同学一组，一人扮演保健医生，一人扮演肚子疼的学生。老师会提供听诊器、体温计模型和创可贴。（分发道具）

学生（扮演学生）：医生阿姨，我肚子好疼……

学生（扮演保健医生）：别怕，阿姨先听听你的肚子。（用听诊器模型轻触）嗯，有点胀气。来，喝点温水，慢慢揉一揉。

老师：扮演医生的同学真专业！扮演学生的同学也勇敢地说出了自己的感受。大家记住，不舒服一定要及时告诉老师或保健医生，不要忍着哦！

**（四）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

老师：除了生病找保健医生，我们还能怎么保持健康呢？请看课本第17页的图片。（展示图片）

学生：小朋友在洗手！

老师：对！勤洗手能赶走细菌。还有呢？

学生：他们还在做眼保健操！

老师：太棒了！保健医生告诉我们，每天刷牙、多喝水、保证睡眠，身体才会棒棒的！现在请用彩笔画出你最喜欢的一种健康行为。（发放画纸）

学生（边画边说）：我要画吃蔬菜，因为蔬菜里有维生素！

**（五）总结提升，情感升华（5分钟）**

老师：今天我们认识了保健医生，知道了她的工作，还学会了如何保护自己。现在请全体起立，跟老师一起说：“保健医生，谢谢你！我们会健康长大！”（学生齐声说）

老师：记住哦，保健医生是我们校园里的健康守护者。下次见到她时，记得微笑着说一声：“医生阿姨好！”现在，请同学们把今天学到的健康知识讲给爸爸妈妈听，好不好？

学生：好！

**（六）布置作业（2分钟）**

老师：今天的作业有两项：1.回家用七步洗手法洗手，请爸爸妈妈拍照打卡；2.和家人一起制定一份“健康作息表”。下课！

学生：老师再见！学生学习效果：**一、知识掌握：系统理解保健医生的职责与就医流程**

学生能准确复述保健医生的核心职责，包括“检查视力、听力、牙齿”“处理小伤口，如擦伤、贴创可贴”“给生病的小朋友发药并联系家长”“教大家正确的洗手、刷牙方法”等，与课本第15页插图中的“保健医生工作场景”一一对应。在就医流程认知上，学生能独立排序并完整描述“身体不舒服→第一时间告诉老师→老师带去保健室→保健医生检查身体→根据情况联系家长→吃药或休息”的完整步骤，对课本第16页流程图中的“①告诉老师②去保健室③检查身体④联系家长⑤吃药或休息”五个环节形成清晰逻辑链，能结合自身生活举例说明，如“如果我在操场上摔破了膝盖，要先告诉王老师，然后去保健室找李医生阿姨”。

**二、能力提升：实践应用与主动表达健康需求的能力增强**

在角色扮演“小小保健医生”活动中，学生能熟练运用听诊器模型模拟听诊动作，用“别怕，阿姨先听听你的肚子”“喝点温水，慢慢揉一揉”等简单语言与“患者”沟通，表现出初步的共情能力和沟通技巧。面对“肚子疼”“头晕”等模拟症状，学生能主动说出“我这里不舒服”“医生阿姨，我有点发烧”等具体感受，突破了以往“不敢说、不会说”的障碍，这与课本中“生病了要主动告诉大人”的知识点高度契合。此外，在“健康行为绘画”环节，学生能画出“七步洗手法”“吃蔬菜”“做眼保健操”等画面，并解释“洗手可以赶走细菌”“蔬菜能让身体更强壮”，将课本第17页的健康行为图片转化为自身认知，实现了从“知道”到“理解”的深化。

**三、情感态度：消除恐惧心理，形成主动配合健康管理的意识**

学生对保健医生从“陌生、害怕”转变为“熟悉、信任”，课堂中主动分享“上次我发烧，保健医生阿姨给我量体温，还给了我贴纸”，课后见到保健医生会主动问好“医生阿姨好”，消除了对“打针”“吃药”的抵触情绪。在健康习惯养成上，学生能将课堂所学延伸至生活，如回家后用“内、外、夹、弓、大、立、腕”七步洗手法洗手，并请家长拍照打卡；与家人共同制定的“健康作息表”中包含“9点睡觉”“8点刷牙”“吃青菜”等内容，体现了健康意识的内化。更重要的是，学生建立了“健康管理从自身做起”的意识，会主动提醒同伴“小刚，饭前要洗手哦”“小红，眼保健操要认真做”，形成了班级内互助健康的小氛围，与课本“培养良好卫生习惯”的核心目标完全一致。

**四、知识迁移：解决实际健康问题的能力初步形成**

学生在模拟情境和真实生活中展现出知识迁移能力。例如，课间有学生突然报告“老师，我肚子疼”，其他学生会立刻说“快去找保健医生阿姨”，并主动陪同前往；午餐时，学生能主动选择“绿色蔬菜”，并说“吃了蔬菜，保健医生说身体会更棒”；甚至有学生发现同学流鼻涕，会提醒“你可能是感冒了，等会儿告诉保健医生阿姨”。这些行为表明，学生已将课本中的“保健医生职责”“就医流程”“健康行为”转化为解决实际问题的能力，实现了“学以致用”的教学目标，为后续形成终身健康素养奠定了坚实基础。课后作业：七、课后作业1.简答题：根据课本第15页内容，说说保健医生每天会帮助我们做哪些事情？答案：保健医生会帮我们检查视力、听力和牙齿，处理擦伤等小伤口，给生病的小朋友发药并联系家长，教我们正确的洗手、刷牙方法。2.排序题：请将课本第16页的就医流程按正确顺序排列：①联系家长②告诉老师③去保健室④吃药或休息⑤检查身体。答案：②→③→⑤→①→④。3.情景题：如果课间你在操场上摔破了膝盖，应该怎么做？请结合课本知识回答。答案：先告诉老师，老师会带我去保健室，保健医生阿姨会帮我消毒、贴创可贴。4.实践题：参照课本第17页的健康行为图片，画一幅你最喜欢的健康行为图画，并简单说明为什么喜欢它。答案示例：画“七步洗手法”，因为洗手可以赶走细菌，不让生病。5.连线题：将课本中的健康行为和它的作用连起来（连线）：勤洗手——赶走细菌，预防生病；吃蔬菜——补充维生素，让身体更强壮；做眼保健操——保护眼睛，让视力更好。答案：勤洗手—赶走细菌，预防生病；吃蔬菜—补充维生素，让身体更强壮；做眼保健操—保护眼睛，让视力更好。教学反思与总结：教学反思这节课通过情境导入和角色扮演，孩子们对保健医生的职责理解得很清楚，特别是“肚子疼找老师”的流程，多数学生能完整复述。但发现部分学生在排序就医步骤时容易混淆“联系家长”和“吃药”的顺序，下次可以增加实物卡片分组操作，强化逻辑性。课堂管理上，低年级学生注意力容易分散，用“健康小卫士”闯关游戏效果不错，但个别小组讨论时声音偏大，需提前约定手势提醒规则。

教学总结孩子们基本掌握了课本核心知识点：能说出保健医生的四大职责，会按正确顺序排列就医流程，还主动分享了“回家教妈妈七步洗手法”的实践案例。情感态度方面，从最初害怕“打针”到课后主动向保健医生问好，进步明显。不过仍有少数学生不敢在角色扮演中表达不适，下次可以设计更简单的对话模板，降低表达压力。改进措施建议：增加“家庭健康任务卡”，让家长配合记录孩子日常健康行为；在校园保健室设置“健康小明星”照片墙，强化正向激励。这样既能巩固课本知识，又能推动健康习惯的长期养成。课堂小结，当堂检测：**课堂小结**：同学们，今天我们认识了校园里的健康守护者——保健医生。她帮我们检查视力、处理小伤口、教我们洗手，生病时还会带我们去保健室。记住哦，不舒服要马上告诉老师，保健医生会像妈妈一样照顾我们！健康小卫士们，让我们一起用行动守护自己和身边人的健康吧！

**当堂检测**：

1.**动作演示题**：请用动作模仿保健医生检查视力的过程。（学生用手指指视力表，遮住一只眼睛）

2.**排序题**：将“肚子疼→告诉老师→去保健室→医生检查→联系家长→休息”按正确顺序排列。（学生举手回答顺序）

3.**情景问答**：如果课间摔破