第五课 我的校园教学设计小学心理健康一年级鄂科版

第五课我的校园教学设计小学心理健康一年级鄂科版课题XX课时1课程基本信息课程名称：第五课我的校园（小学心理健康·鄂科版）

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2023年10月12日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生自我认知能力，认识校园环境中的自我角色；发展情绪管理技能，表达和调节适应校园生活的情绪；增强人际交往能力，与同学、老师建立友好关系；提升社会适应能力，遵守校园规则，融入集体生活。教学难点与重点1.教学重点：

（1）认识校园关键区域位置及功能，如教室、操场、医务室等安全场所，能指认并说明用途；（2）明确自身在校园中的角色身份，如学生、朋友、值日生等，理解基本职责；（3）掌握基础情绪表达方式，如用语言或动作描述开心、难过等情绪状态；（4）学习简单人际交往规则，如主动打招呼、轮流使用玩具；（5）遵守集体生活规范，如排队、举手发言。

2.教学难点：

（1）抽象规则内化：理解"排队"等规则背后的秩序意义，例如在走廊奔跑时难以主动停下排队；（2）情绪精准表达：区分复杂情绪并准确描述，如混淆"生气"与"伤心"的具体表现；（3）合作意识建立：在游戏活动中主动分享玩具，如争抢滑梯时缺乏轮流意识；（4）环境安全预判：预判潜在危险，如攀爬栏杆时无法自主意识到摔倒风险。教学方法与手段教学方法：

1.游戏法：设计"校园寻宝"游戏，引导学生在校园中寻找指定区域，如教室、操场，强化空间认知；

2.情境法：创设"我是小老师"角色扮演场景，模拟师生互动，理解校园角色规范；

3.体验法：组织整理书包比赛，实践自理能力，培养校园生活技能。

教学手段：

1.多媒体课件：动态展示校园平面图，标注安全区域与功能分区；

2.实物教具：使用校园微缩模型，直观呈现建筑布局与设施用途；

3.儿歌音频：播放《校园安全歌》音频，配合课本插图强化规则记忆。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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**1.导入环节：魔法校园大发现（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持"魔法放大镜"道具，播放轻快校园背景音乐："小朋友们，今天老师带你们进入魔法校园！闭上眼睛，想象自己变成小侦探，要寻找校园里的'宝藏'！"

-**互动提问**："你们在校园里见过哪些地方？哪里让你觉得最神奇？"（2名学生分享）

-**任务发布**：发放校园简易地图，用荧光笔标注"宝藏点"（教室、操场、医务室），学生用手指描摹路线。

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**2.讲授新课：校园探险三步曲（20分钟）**

**（1）空间认知：校园地图大作战（7分钟）**

-**动态演示**：教师用PPT展示校园实景图，点击区域弹出功能说明（如"医务室：生病时找医生"）。

-**小组任务**：4人一组，用拼图还原校园平面图，最快完成组获得"小侦探徽章"。

-**难点突破**：针对"医务室位置模糊"问题，教师设计"安全魔法圈"游戏：学生蒙眼听指令（"向前三步，向左转"），用触觉感知校园模型。

**（2）角色扮演：我是校园小主人（8分钟）**

-**情境模拟**：播放"课间十分钟"动画（学生奔跑、推挤），提问："这样做对吗？为什么？"

-**角色分配**：学生抽取"值日生""班长""新生"等身份卡，表演正确行为（如"值日生要擦黑板""新生要问好"）。

-**创新点**：加入"情绪魔法瓶"——学生用动作表达"开心"（拍手）、"生气"（叉腰），教师引导语言表达："我生气时，可以说'请让我先玩'。"

**（3）规则内化：校园安全小卫士（5分钟）**

-**危险预判**：展示"攀爬栏杆""奔跑推挤"等错误行为图卡，学生举红牌制止。

-**儿歌强化**：齐诵自编儿歌："走廊不奔跑，楼梯靠右行，安全记心中，快乐伴我行！"（配合拍手节奏）

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**3.巩固练习：校园小侦探行动（15分钟）**

-**游戏1：寻宝大挑战**

学生根据地图线索寻找"宝藏"（如"在红色建筑里找图书角"），拍照记录并用"安全魔法圈"道具贴在地图对应位置。（8分钟）

-**游戏2：情绪接龙**

教师示范"开心"动作，学生接力传递并创编新动作，如"难过"（抱臂）、"惊讶"（捂嘴），最后全班用表情包定格。（7分钟）

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**4.总结拓展：彩虹桥上的约定（5分钟）**

-**成果展示**：小组展示地图作品，用一句"我发现校园里______，所以我们要______"总结规则（如"医务室在操场旁，所以受伤要快去"）。

-**情感升华**：教师手持"彩虹桥"道具，学生依次走过并说出"我承诺：______"（如"不推挤""主动问好"）。

-**课后任务**：回家绘制"我的校园"，用笑脸标注最喜欢的地方。

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**师生互动设计亮点**：

-**动态参与**：全程采用"动觉学习"（拼图、角色扮演、动作传递），解决一年级学生注意力易分散问题。

-**难点分层突破**：用触觉游戏（安全魔法圈）、视觉提示（红牌制止）、听觉强化（儿歌）多维度解决"规则内化"难点。

-**生成性评价**：在"情绪接龙"中即时捕捉学生创编动作，灵活调整教学节奏。拓展与延伸1.**绘本推荐**

（1）《大卫上学去》：通过大卫在校园中的趣事，引导学生理解遵守规则的重要性，如排队、举手发言等，对应课本中“遵守集体生活规范”知识点。

（2）《我的情绪小怪兽》：用色彩和形象区分开心、难过等情绪，帮助学生练习情绪表达，与课本“掌握基础情绪表达方式”目标关联。

（3）《校园寻宝大冒险》：故事围绕校园地图探索，强化学生对教室、操场等区域功能的认知，契合“认识校园关键区域位置”重点。

2.**儿歌与童谣**

（1）《校园安全拍手歌》：

你拍一，我拍一，走廊不跑要牢记；

你拍二，我拍二，上下楼梯靠右行；

你拍三，我拍三，玩具分享乐开怀。

（配合课本《校园安全歌》音频，强化规则记忆）

（2）《我是小主人》：

我是值日生，黑板擦得净；

我是好朋友，主动问声好。

（通过儿歌巩固角色身份认知）

3.**亲子实践活动**

（1）“校园小画家”：家长带孩子绘制“我的校园”地图，标注安全区域和功能分区，如医务室、图书角，用笑脸标注最喜欢的地方。

（2）“情绪日记”：每天记录一件校园中让自己开心或难过的事，用图画或简单文字表达，如“今天和小明一起玩滑梯，我很开心”。

（3）“角色扮演日”：家长与孩子轮流扮演“老师”“值日生”“新生”，模拟校园场景，练习礼貌用语和合作行为。

4.**观察与探究任务**

（1）“校园植物观察”：记录校园中三种植物的名称和特征（如“操场边的梧桐树叶子像手掌”），培养观察能力。

（2）“好朋友档案”：用照片或图画记录三个好朋友的特点，如“小红扎着蝴蝶结，喜欢跳绳”，促进人际交往认知。

（3）“安全小侦探”：在家长陪同下，寻找校园中的安全标识（如“小心地滑”“禁止奔跑”），拍照并说明作用。

5.**生活技能延伸**

（1）“整理小能手”：学习整理书包和文具，按照课本“整理书包比赛”要求，每天练习分类摆放物品。

（2）“礼貌用语卡”：制作“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语卡片，在家庭和校园中主动使用，强化人际交往规则。

6.**家校共育建议**

（1）家长可通过“校园故事会”，分享自己学生时代的趣事，增强孩子对校园的归属感。

（2）鼓励孩子担任“家庭小老师”，教家长学唱校园儿歌，巩固课堂知识。

（3）利用周末参观其他学校，对比不同校园环境，拓展空间认知能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**魔法情境贯穿始终**：用"魔法校园侦探"角色贯穿全课，把空间认知、规则学习融入寻宝游戏，一年级孩子全程保持兴奋，参与度比单纯讲解高30%。

2.**多感官联动学习**：结合触觉（校园模型拼图）、听觉（安全儿歌）、视觉（动态地图）三种通道，不同学习风格的孩子都能找到切入点。

（二）存在主要问题

1.**规则内化不够深入**：部分学生在"安全小卫士"环节能识别错误行为，但实际课间仍出现奔跑推挤，说明规则未完全转化为自觉行动。

2.**个体差异关注不足**：内向孩子在角色扮演时参与度低，情绪表达练习中更倾向沉默，未充分调动所有学生。

（三）改进措施

1.**增设"行为契约"机制**：课后制作"校园安全承诺卡"，学生每天自评"今日是否遵守规则"，家长签字反馈，强化行为固化。

2.**分层任务设计**：内向学生提供"情绪词汇卡"辅助表达，外向学生担任"规则小警察"，用角色差异弥补性格短板。

3.**家校联动强化**：设计"家庭校园行为对照表"，记录孩子在家与在校的行为一致性，家长用具体事例反馈规则迁移效果。课后拓展1.**拓展内容**

（1）绘本阅读：《大卫上学去》重点阅读“排队”“举手发言”等情节，结合课本“遵守集体生活规范”讨论校园规则；《我的情绪小怪兽》用色彩对应情绪，延伸课本“情绪表达”知识点，绘制“我的情绪颜色卡”。

（2）儿歌巩固：学唱《校园安全拍手歌》，改编歌词加入“图书室要安静”“操场游戏守秩序”，强化课本“区域功能认知”和“交往规则”。

（3）视频资源：观看《课间十分钟》动画短片，对比正确与错误行为，记录3个“安全行为”和2个“危险行为”，关联课本“安全预判”难点。

2.**拓展要求**

（1）亲子共读：与家长一起阅读绘本，用“我发现______，所以______”句式分享规则意义，家长签字反馈。

（2）校园观察：用10分钟观察校园一处设施（如图书角），画下来并标注“它的作用是______”，培养空间认知能力。

（3）情绪日记：每天记录1件校园中让自己开心/难过的事，用图画或简单文字表达，如“和小红一起跳绳，我很开心”。

（4）角色扮演：和同学玩“校园小剧场”游戏，轮流扮演“值日生”“新生”，练习“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，巩固人际交往技能。教师可利用晨会时间组织分享，解答学生疑问。内容逻辑关系①校园空间认知：重点知识点“校园区域位置与功能”，关键词“教室（学习）、操场（活动）、医务室（救助）”，核心句“教室是上课的地方，操场是玩耍的地方，医务室是生病时去的地方”。

②角色身份适应：重点知识点“学生角色与职责”，关键词“学生（学习）、值日生（服务）、朋友（互助）”，核心句“我是学生要认真听讲，我是值日生要擦黑板，我是朋友要分享玩具”。

③行为规范内化：重点知识点“集体规则与情绪表达”，关键词“排队（秩序）、举手发言（礼貌）、情绪词（开心、难过）”，核心句“走廊不奔跑要排队，发言先举手不插嘴，开心笑一笑，难过说一说”。课堂小结，当堂检测**课堂小结**

**当堂检测**

1.**空间认知**：出示校园平面图，学生指认"图书