2025-2026学年贝的故事识字教学设计

2025-2026学年贝的故事识字教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年贝的故事识字教学设计课程基本信息课程名称：统编版小学语文二年级上册《贝的故事》识字教学

教学年级和班级：二年级（3）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:50-9:35）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：认识“贝、甲、币、财”等生字，会写“贝、甲”字，积累“贝壳、钱币、珍贵、财富”等词语；通过观察“贝”字的甲骨文、金文形态，联系生活理解“贝”与货币的关系，培养字形观察与字义关联能力；感受汉字从图形到符号的演变趣味，了解“贝”作为古代货币的文化意义，初步建立对汉字文化的亲近感；在朗读词语、描述贝壳的过程中，积累语言，感受汉字的形态美与词语的生动性。学情分析本班二年级学生年龄7-8岁，认知发展以具体形象思维为主，对汉字起源兴趣浓厚。知识层面，已掌握约800个常用汉字，能阅读简单课文，但对甲骨文、金文等古代文字形式接触较少，需通过课本中“贝”字演变图示辅助理解。能力方面，识字能力发展不均衡，部分学生书写规范，部分需加强训练；观察力和联想能力较强，适合通过图形化教学学习字形与字义关联。素质层面，学生好奇心强，喜欢互动游戏和故事讲述，但注意力持续时间短，约15-20分钟，需设计多样化活动如角色扮演保持兴趣。行为习惯上，课堂参与度高，易受同伴影响，需鼓励有序发言。对课程学习的影响：学生对贝壳和货币话题有天然亲近感，有助于激发学习动机，但需考虑个体差异，如部分学生见过贝壳实物，部分未见过，需提供实物或图片展示；同时，识字基础薄弱的学生可能需要分层支持和重复练习。教学资源1.软硬件资源：投影仪、电脑、实物展示台、贝壳样本

2.课程平台：学校教学平台

3.信息化资源：PPT课件（包含“贝”字甲骨文、金文图示）、动画视频（汉字演变过程）

4.教学手段：识字卡片、贝壳图片、小组合作活动材料教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引发猜想（5分钟）

教师手持实物贝壳走进教室，轻轻放在展示台上，用神秘语气提问：“小朋友们，看老师带来了什么？你们在哪里见过它？它除了漂亮，还和我们的生活有什么秘密联系呢？”学生自由发言后，教师播放贝壳在沙滩、首饰、古钱币中的图片，追问：“古人特别喜欢贝壳，甚至用它来买东西，你们猜猜，汉字里的‘贝’字是怎么来的？它和贝壳有什么关系？”学生猜测后，教师揭示课题：“今天我们就一起走进《贝的故事》，探索这个汉字的秘密！”（用时：5分钟）

（二）讲授新课：溯源汉字，理解字义（20分钟）

1.观察字形，感知演变（7分钟）

教师出示PPT，展示“贝”字的甲骨文（像贝壳张开的样子）、金文（线条更圆润）、小篆（规范化）到楷书的演变过程，提问：“仔细观察，这些古代的‘贝’字和现在的‘贝’字有什么相似的地方？像我们刚才看到的哪种贝壳的形状？”学生观察后回答：“像张开的贝壳，有纹路。”教师肯定：“对！古人就是根据贝壳的样子创造了‘贝’字，所以我们说汉字是‘画出来的字’。”接着让学生用手指在桌上写“贝”字，强调“竖撇要舒展，最后一笔是点”。

2.集中识字，组词积累（8分钟）

教师出示生字卡片“贝、甲、币、财”，指名认读，正音后提问：“‘贝’字能组成哪些词语？生活中哪些东西和‘贝’有关？”学生回答“贝壳、钱币、财富”等，教师板书词语，重点讲解“财”：“‘财’字左边是‘贝’，右边是‘才’，古人认为贝壳是宝贝，有贝壳才能有财富，所以‘财’和‘贝’有关。”接着让学生开火车读词语，纠正“币”的第四声读音，并用“珍贵”说一句话，如“贝壳很珍贵”。

3.文化渗透，联系生活（5分钟）

教师播放动画视频：古人用贝壳交换物品，后来贝壳成为货币，汉字里“赚、购、货”等都带“贝”。提问：“为什么这么多和钱有关的字都有‘贝’？”学生讨论后总结：“因为贝壳是古代的钱。”教师补充：“所以‘贝’不仅是一个字，还藏着我们祖先的生活智慧呢！”（用时：20分钟）

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

1.“贝壳摘星星”识字游戏（5分钟）

教师将生字卡片贴在黑板上，比喻成“星星”，请学生上台“摘星星”，读对字音并组词，就能得到一颗贝壳贴纸。学生积极参与，如摘“币”字组词“钱币”，摘“财”字组词“财富”，教师及时鼓励：“你真棒，把这些‘贝壳’都收集到知识宝库啦！”

2.“我是小作家”组词说句（5分钟）

教师给出“贝、甲、币、财”四个字，小组合作用至少两个字组成词语，再说一句话。一组学生展示：“贝壳、甲虫——沙滩上有漂亮的贝壳，还有硬硬的甲虫。”教师引导：“用‘财’也能说一句吗？”另一组补充：“财富——我们要爱护贝壳，因为它是珍贵的财富。”

3.“贝壳故事会”文化拓展（5分钟）

教师发放贝壳图片和词语卡片（如“古代、货币、买卖”），让学生同桌合作，用卡片编一个关于“贝”的小故事，然后上台分享。学生说：“古时候人们用贝壳买东西，后来有了钱币，但‘贝’字一直留在汉字里。”教师总结：“汉字里藏着很多这样的故事，等着我们去发现呢！”（用时：15分钟）

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

教师提问：“今天我们学了哪些生字？你对‘贝’字有了什么新认识？”学生回顾“贝、甲、币、财”，并说出“贝是古代货币，很多钱字旁的字都和它有关”。教师布置作业：“1.把‘贝’的故事讲给家人听；2.生活中找找带‘贝’字的词语，下节课分享。”（用时：5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）汉字演变资源：收集“马、鸟、水、木”等象形字的甲骨文、金文、小篆、楷书演变图，制作成汉字演变卡片，与“贝”字演变对比，帮助学生理解汉字“画形表意”的造字规律。

（2）贝币文化资源：整理商周时期贝币出土文物图片（如河南安阳殷墟贝币、山西侯马晋国遗址贝币），标注“天然贝币”“仿贝币”的类型，补充“朋”字（由两串贝币组成）的字形解析，强化“贝”与货币的文化关联。

（3）带贝旁字归类表：梳理“贝”旁字（财、购、货、赚、贵、资、费、贪、贫、贩）的字义，标注与“金钱、价值”相关的共同点，如“购”是买东西，“资”是财物，“贫”是缺少财物，帮助学生建立形声字归类意识。

（4）生活联系资源：收集现代含“贝”字的词语（贝壳工艺品、贝类养殖、贝雕艺术、货币单位“分”的“贝”字旁起源），制作“生活中的‘贝’”图文手册，展示汉字在现实场景中的应用。

（5）儿歌韵文资源：创编《贝字家族歌》：“贝字旁，藏财富，财购货赚都是路；贝字底，有讲究，贫贪费贩要记住；小贝壳，大用处，汉字故事讲清楚”，通过韵文巩固生字识记。

2.拓展建议：

（1）汉字演变观察卡：让学生用彩笔绘制“贝”字从甲骨文到楷书的演变过程，在旁边用一句话标注“像张开的贝壳”，再选择一个自己喜欢的象形字（如“马”）模仿制作观察卡，下节课进行“汉字演变小展览”。

（2）家庭汉字小调查：请学生和家长一起找找家里的“贝”字物品（如贝壳装饰品、贝类零食包装袋、带“财”字的春联），记录下来并拍照，课堂上分享“我家的‘贝’字发现”，将识字与生活场景结合。

（3）贝币故事创编：提供“古代小朋友用贝壳换糖果”“贝壳丢失的小故事”等情境图，让学生用“贝、币、财”等生字编3-5句话的小故事，培养语言运用能力，同时深化对“贝”字文化意义的理解。

（4）汉字分类游戏：制作“贝”旁字卡片（财、购、货、赚）和非“贝”旁字卡片（书、本、笔、尺），让学生玩“找朋友”游戏——将卡片按“与金钱有关”“与金钱无关”分类，巩固形声字归类方法。

（5）文化小讲堂：鼓励学生从课外书或家长讲述中收集一个关于“贝”字的趣闻（如“为什么‘赚’字左边是‘贝’”），用图画和简单文字记录，在班级“汉字文化角”展示，激发对汉字文化的探究兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写生字“贝、甲”各3遍，组词“贝壳、甲虫、钱币、财富”各2遍，注意书写规范。

2.能力提升：用“珍贵”“财富”各说一句话，写在田字格本上。

3.文化拓展：回家向家人讲述《贝的故事》，记录家人对“贝”字的新发现，下节课分享。

作业反馈：

1.批改时重点检查字形结构（如“贝”的竖撇舒展度）和词语准确性，用“★”标注优秀作业。

2.针对书写问题，圈出易错笔画（如“甲”的“日”框内横画），在旁批注“横画要短”。

3.造句反馈：对使用“珍贵”描述物品的学生写“用词准确”，对偏离主题的句子标注“可联系贝壳补充说明”。

4.文化拓展作业采用口头反馈，表扬主动分享的学生，鼓励未完成者下节课补充。

5.次日课堂前5分钟展示优秀作业，针对共性问题（如“币”字声调错误）集体纠正。板书设计①