2025-2026学年感恩健康教案

2025-2026学年感恩健康教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本章节依托五年级《心理健康教育》“感恩生命”单元，以“健康”为核心，承接“认识自我”内容，开启“感恩他人”主题。通过引导学生感知自身健康状态，联系家庭照料、社会医疗支持等实际场景，深化对健康来之不易的认知，落实“情感共鸣—行为内化”教学逻辑，为培养珍惜健康、感恩他人的核心素养奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标引导学生感知健康对个体成长的基础价值，理解家庭照料与社会医疗在维护健康中的支撑作用，培育感恩健康守护者的情感态度，形成珍惜健康、主动维护健康的责任意识，学会用语言与行动表达对健康来源的感谢，提升健康生活认知与社会情感联结的核心素养。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五年级“认识自我”单元中身体健康的初步知识，了解基本健康习惯（如规律作息、均衡饮食），并通过家庭生活体验感知到生病时家人的照料，对“健康”有基础但零散的认知。2.学生对贴近自身生活的健康故事（如家人照顾生病的自己）兴趣浓厚，具备一定的观察、表达和小组合作能力，偏好通过情境体验（如角色扮演、分享会）学习，但抽象概括能力较弱，需具体案例引导。3.可能将“健康”局限于身体层面，忽视心理支持和社会医疗资源等感恩对象；情感表达易流于表面，难以转化为实际行动；部分学生家庭健康意识薄弱，缺乏深度体验，影响情感共鸣。教学资源四、教学资源多媒体设备（投影仪、电脑、音响）、白板、课本配套图片与短视频、健康习惯记录表、感恩卡片制作材料、轻音乐音频、班级优化大师平台、角色扮演道具（听诊器、医药箱等）、小组讨论记录单、学生生活照片（家庭健康场景）。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发情感共鸣（5分钟）

教师播放短视频：课本配套的“生病时的温暖”片段（画面中孩子发烧，妈妈彻夜照顾、爸爸冒雨买药、医生细心问诊）。视频结束后，教师轻声提问：“同学们，看到这个画面，你想到了自己生病的经历吗？那时是谁在身边守护你？”邀请2-3名学生分享（如“我发烧时，妈妈整夜给我物理降温”“爸爸背我去医院”），教师用班级优化大师记录关键词：“妈妈照顾”“爸爸背我去医院”。教师总结：“健康不是理所当然，它背后有无数人的守护。今天，我们就一起走进‘感恩健康’，寻找那些被我们忽略的温暖。”

（二）讲授新课：多维感知，深化健康认知（20分钟）

1.健康是成长的基石（5分钟）

教师展示课本P32“健康小树”图片（树干标注“身体”，树枝标注“心理、社会适应”），提问：“如果这棵小树缺少阳光（身体不健康），会怎样？”学生回答：“不能上学”“没力气玩”。教师追问：“如果树枝（心理）受伤呢？”学生补充：“不开心”“不想和朋友玩”。教师小结：“健康就像小树的根基，身体是树干，心理和社会适应是树枝，缺一不可。我们每天能跑能跳、能笑能闹，都是健康的馈赠。”

2.健康守护者——家庭的力量（7分钟）

教师发放“家庭健康守护者”任务卡（课本配套），任务卡左侧有空白表格（“守护者”“行动”“我的感受”），右侧是课本P34的漫画（妈妈给孩子盛粥、爸爸陪孩子运动）。教师引导：“请同学们回忆，最近一周，家人为你做过哪些守护健康的事？请填在任务卡上。”学生独立填写（如“妈妈每天早上给我煮鸡蛋”“爸爸提醒我少看手机”），同桌互相分享。教师邀请3名学生展示任务卡，追问：“当你感受到这些行动时，心里是什么滋味？”学生回答：“温暖”“有点愧疚，以前觉得妈妈唠叨”。教师用白板记录关键词：“温暖”“唠叨=关心”，强调：“家人的每一句‘多穿点’，每一顿热饭，都是用爱编织的健康保护网。”

3.健康守护者——社会的担当（8分钟）

教师播放短视频：课本P36“医院的一天”（医生查房、护士打针、药房配药），提问：“除了家人，视频里还有谁在守护我们的健康？”学生回答：“医生、护士、药剂师”。教师展示听诊器、医药箱等道具，组织角色扮演：“现在请小组合作，模拟‘看病’场景：一人当医生，一人当护士，一人当病人，其他人当家属。”小组活动3分钟后，邀请1组展示。表演结束后，教师提问：“医生阿姨为什么反复问‘有没有过敏’？护士姐姐打针时为什么轻轻摸你的胳膊？”学生思考后回答：“怕药过敏”“怕疼，安慰我”。教师总结：“医生的专业、护士的耐心，是社会给我们的健康盾牌。他们用知识和责任，守护着千千万万个孩子。”

（三）巩固练习：情感转化，践行感恩行动（15分钟）

1.制作感恩健康卡（5分钟）

教师发放感恩卡片制作材料（彩纸、蜡笔、贴纸），引导：“请把你想感谢的健康守护者画下来或写下来，可以是一句话、一幅画，比如‘谢谢妈妈每天早起给我做早餐’‘谢谢医生叔叔治好我的感冒’。”学生独立制作，教师巡视指导，对有困难的学生提示：“想想昨天谁为你做过与健康有关的事？”

2.小组分享与班级展示（7分钟）

学生4人一组，轮流分享感恩卡内容，小组推选1张最有代表性的卡片。教师邀请3个小组展示，展示时提问：“为什么想感谢他/她？他/她的守护让你有什么变化？”学生回答：“感谢爸爸陪我跳绳，现在我不容易生病了”“感谢校医阿姨，每次我擦伤她都帮我涂药，不疼”。教师用班级优化大师给展示小组加分，并强调：“感恩不只是说‘谢谢’，更要记住他们的付出，用行动回应。”

3.制定“健康感恩承诺书”（3分钟）

教师发放“健康感恩承诺书”（课本配套模板），内容包括：“①每天做一件守护自己健康的事（如早睡、吃蔬菜）；②每周为家人做一件与健康有关的事（如提醒爸爸少抽烟、帮妈妈捶背）”。学生填写后，齐声朗读承诺书：“我承诺，珍惜健康，感恩守护，用行动传递温暖！”教师将承诺书贴在教室“感恩墙”，鼓励学生互相监督。

（四）课堂小结（5分钟，含在总时长内）

教师指着“感恩墙”上的承诺书总结：“今天，我们找到了健康的守护者——家人的爱、社会的专业，也学会了用感恩卡和承诺书表达感谢。记住，健康是礼物，感恩是回礼。从今天起，让我们一起做‘健康小卫士’，也做‘感恩小使者’！”最后，播放轻音乐《听我说谢谢你》，学生有序离开教室，将感恩卡贴在“感恩墙”相应区域。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事：《妈妈的手》（课本“家庭守护”主题延伸）

故事讲述妈妈每天为孩子做与健康相关的事：清晨煮粥时加红枣、提醒孩子多穿衣服、夜里帮孩子盖被子，通过具体细节展现家人用行动守护健康的温暖。绘本插图贴近生活，文字简洁，适合五年级学生自主阅读，深化对“家庭守护者”的认知。

（2）短文集：《身边的健康卫士》（课本“社会担当”主题拓展）

收录3篇短文：《医生的听诊器》（描述儿科医生每天听诊200个孩子，用耐心减轻孩子恐惧）、《护士的微笑》（记录护士姐姐为打针的孩子贴卡通创可贴，用细节传递关怀）、《社区的张爷爷》（退休医生每周在社区义诊，教老人测血压）。短文结合教材中“社会医疗支持”内容，让学生多角度感知不同职业的健康守护者。

（3）健康小手册：《我的健康感恩日记》（课本“珍惜健康”行动指南）

手册包含“健康感恩记录表”（日期、守护者、行动、我的感受）、“健康小任务”（如“今天帮妈妈捶背，说说她照顾我时的辛苦”）、“感恩话语库”（“谢谢您每天早起给我做早餐”“医生叔叔，您的听诊器让我不那么害怕”）。学生可每日记录，将课堂所学转化为持续行动。

2.课后自主学习探究

（1）家庭任务：“家庭健康守护者”深度调研

①用一周时间，记录家人为自己守护健康的3件具体事（如“爸爸冒雨买退烧药”“奶奶每天把水果切成小块”），并采访家人：“当时为什么这么做？”记录回答。

②制作“家庭健康守护地图”：画一幅家庭平面图，标注每个成员的健康守护行动（如厨房旁写“妈妈每天煮养生粥”，门口写“爸爸提醒进门洗手”）。

③在班级“感恩墙”分享调研结果，评选“最佳守护家庭”。

（2）社会探究：“身边的健康守护者”采访行动

①选择一位身边的社会健康守护者（如校医、小区医生、药店药师），提前准备采访问题：“您每天的工作是什么？”“您觉得守护孩子健康最重要的是什么？”“有没有让您印象深刻的事？”

②用手机记录采访过程（需家长陪同），整理成1分钟短视频或文字简报，在班级“健康守护故事会”展示。

③小组合作制作“健康守护者职业卡”，包含职业名称、主要工作、感恩话语，张贴在教室“社会感恩角”。

（3）行动实践：“健康感恩周”挑战

①个人挑战：每天完成1件“守护自己健康”的事（如早睡、吃蔬菜、做眼保健操），并在日记本画“健康小树”（每完成一件事画一片叶子）。

②家庭挑战：每周为家人做1件“与健康有关”的事（如提醒爸爸少抽烟、帮妈妈泡脚），用照片或视频记录，配上文字说明“我为家人的健康做了什么”。

③班级挑战：开展“健康感恩信”活动，给守护者写一封信（可以是妈妈、医生、校医等），班级统一邮寄或亲手赠送，收到回信的学生在班会分享。

（4）知识拓展：“健康守护小课堂”

①自学课本“健康加油站”板块，了解不同职业的健康守护者（营养师、健身教练、心理咨询师）的工作内容，思考：“如果我是营养师，会为同学设计怎样的午餐？”

②搜集1个“健康感恩”小故事（如“运动员感谢教练陪康复”“孩子感谢护士姐姐的微笑”），在班级故事会分享，体会“感恩是双向的守护”。

（5）创意表达：“健康感恩”作品征集

①制作“感恩健康”手抄报：包含“我的健康故事”“想感谢的守护者”“我的健康承诺”三个板块，用绘画、文字、照片等形式呈现。

②编演“健康守护”情景剧：小组合作，编排家人、医生、老师等角色守护健康的小故事，在校园文化节表演，传递“珍惜健康、感恩守护”的主题。教学反思与总结这节课下来，整体效果还不错，学生参与度挺高的。导入环节用课本配套的“生病时的温暖”视频，一下子把孩子们带入情境，分享自己生病经历时，好多孩子说得特别真诚，连平时不爱发言的孩子都举手了，看来贴近生活的素材确实能打动他们。新课部分，“健康小树”的比喻学生理解得快，能准确说出身体是树干、心理和社会适应是树枝，但讲家庭守护者时，填任务卡有学生写“妈妈让我写作业”，这显然偏离了“健康”主题，得提醒他们紧扣课本P34的漫画例子，聚焦健康相关的行动。角色扮演“看病”场景时，小组合作很热闹，但时间没控制好，有个组没展示完，下次得压缩到2分钟，多给展示机会。

巩固练习的感恩卡制作是亮点，孩子们画的“妈妈煮粥”“医生听诊”特别生动，写的话也暖心，像“谢谢校医阿姨每次都给我贴创可贴”，说明他们真的感受到守护者的付出。不过“健康感恩承诺书”填写时，有学生写“不挑食”，但没写“感谢妈妈”，行动和情感的联结还可以再强化些。典型例题讲解1.**例题**：课本P34漫画中，妈妈每天给孩子盛粥、爸爸陪孩子运动，这些行动分别守护了孩子的哪方面健康？

**答案**：妈妈盛粥守护身体健康（均衡饮食），爸爸陪运动守护身体健康（增强体质）和心理健康（亲子陪伴）。

2.**例题**：课本P32“健康小树”图中，树干代表身体，树枝代表心理和社会适应。如果树枝（心理）受伤，会对树干（身体）造成什么影响？

**答案**：心理受伤可能导致食欲不振、失眠，进而影响身体健康（如免疫力下降）。

3.**例题**：课本P36“医院的一天”视频里，医生反复问“有没有过敏”，这体现了医生在守护健康时注重什么？

**答案**：注重专业安全（避免药物过敏风险），体现对生命的责任。

4.**例题**：制作感恩健康卡时，小华写“谢谢校医阿姨每次给我贴创可贴”，这句话表达了什么情感？

**答案**：表达对校医关怀的感激，体现对健康守护者的情感认同。

5.**例题**：课本“健康感恩承诺书”要求“每天做一件守护自己健康的事”，请举一个符合要求的具体行动。

**答案**：每天坚持吃早餐（守护身体健康），或每天做眼保健操（保护视力）。内容逻辑关系①健康认知的基石性作用：重点知识点为“健康小树”（课本P32），核心词“身体树干”“心理树枝”“社会适应树枝”，关键句“健康是成长的根基，缺一不可”。此环节为后续感恩对象分析奠定认知基础，让学生明确健康的多维内涵，理解感恩的前提是认知健康的珍贵。

②感恩对象的分层递进：重点知识点为