2025-2026学年天气词汇课教学设计

2025-2026学年天气词汇课教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit4"What'stheweatherlike?"，核心词汇包括sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,stormy等天气类名词，重点句型"What'stheweatherlikein...?It's..."，结合课本插图与情境对话，引导学生掌握天气词汇的认读、拼写及在简单语境中的运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过天气词汇与句型学习，培养学生语言能力：能认读拼写sunny等词汇，运用"What'stheweatherlike...?"句型进行天气询问与描述；发展文化意识：对比不同地区天气差异，理解天气与生活的文化关联；提升思维品质：通过情境对话分析天气与活动的关系，培养逻辑推理能力；增强学习能力：通过小组合作、游戏等活动，养成自主积累词汇、运用语言的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握五年级上册Unit1-3的基础词汇与简单句型，如日常活动、食物等话题，具备初步的情境对话能力，能运用“Whatdoyoulike?Ilike...”等进行简单交流，对图片、情境辅助理解词汇有较强依赖。2.学习兴趣浓厚，喜欢直观、互动性强的活动，如游戏、角色扮演，对天气相关的图片、视频兴趣高；能力上多数学生能认读基础单词，但发音准确性有待提升，视觉型、动觉型学习者居多，倾向于通过动作、图片记忆词汇。3.可能遇到的困难：天气词汇如stormy,snowy等较长，易拼写错误；句型“What'stheweatherlikein...?”中介词“in”的使用及回答时主谓一致易混淆；部分学生对抽象词汇理解需结合具体情境，小组活动中基础较弱学生可能存在表达不自信问题。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit4教材，确保每位学生人手一册，包含课本核心词汇与对话内容。2.辅助材料：准备课本Unit4插图对应的天气图片（sunny,cloudy等）、不同地区天气实景视频、天气词汇单词卡片及句型情境对话卡片。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将教室划分为4个小组讨论区，每组配备白板及彩纸，便于小组合作完成“天气预报”活动任务。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

**活动：情境猜谜游戏**

-教师展示课本Unit4封面图片（包含不同天气场景），提问："Whatdoyouseeinthepicture?Guesstheweatherwords!"（学生可能回答：sunny,rainy等）。

-教师播放简短视频（5秒片段）：沙漠烈日、乌云密布、雪花飘落，引导学生用英语描述："It'ssunny/cloudy/snowy!"

-师生互动：教师板书标题"Unit4What'stheweatherlike?"，学生齐读标题，强调核心句型。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

**活动一：词汇呈现与发音操练（8分钟）**

-教师展示课本P38插图，逐一教学词汇：sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,stormy。

-**师生互动**：

-教师示范发音（如/sʌni/），学生跟读；

-教师提问："Howmanysyllablesin'stormy'?"（学生拍手计数：2拍）；

-游戏"闪电反应"：教师举图片，学生抢答单词，答对者获得"天气徽章"。

-**难点突破**：对比"windy"（/ˈwɪndi/）与"snowy"（/ˈsnoʊi/）的尾音差异，学生用手势模仿（如"windy"双手挥动，"snowy"手指飘落）。

**活动二：句型操练（7分钟）**

-教师用课本P39对话示例，教学句型："What'stheweatherlikein...?It's..."

-**师生互动**：

-教师指向世界地图（课本附图），提问："What'stheweatherlikeinLondon?"（学生回答："It'srainy!"）；

-学生两人一组，用课本插图替换地名（如NewYork,Tokyo），互问互答；

-教师巡视，纠正介词"in"的误用（如不说"inBeijing"而说"inLondon"）。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

**活动一：天气拼图拼写（7分钟）**

-教师分发单词卡片（stormy,snowy等），打乱顺序贴在黑板。

-**师生互动**：

-教师说："Awordwith'ow'and'y'!"（学生找出"snowy"并贴到对应图片下）；

-小组竞赛：每组派代表拼写长单词（如stormy），拼对者加1分。

**活动二：情境对话创编（8分钟）**

-学生分组（4人/组），抽取任务卡（如"去公园""上学"），结合课本句型创编对话。

-**示例任务**："Youaregoingtothepark.Checktheweatherfirst!"

-**师生互动**：

-教师参与小组讨论，提供支架："What'stheweatherliketoday?Canwego?"；

-每组展示对话，教师点评语言准确性和逻辑性（如"It'swindy.Let'sflyakite!"）。

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###**4.拓展延伸（8分钟）**

**活动：小小天气预报员**

-教师播放中国城市实时天气视频（课本拓展资源），学生扮演播音员。

-**师生互动**：

-教师示范："Goodmorning!It'ssunnyinBeijing.It'ssnowyinHarbin."；

-学生用课本句型描述2-3个城市天气，教师用手机录制"班级天气预报"；

-反思提问："Whydoweneedtoknowtheweather?"（学生联系生活：穿衣、出行等）。

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###**5.总结与作业（2分钟）**

-教师用思维导图板书核心词汇与句型，学生复述重点。

-作业：

1.完成课本P40练习（匹配天气与活动）；

2.用英语询问家人家乡天气，记录在"天气日记"本。

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**设计说明**：

-**重难点突破**：通过"闪电反应""拼图拼写"解决词汇拼写与发音难点；用地图情境强化"in"的介词用法。

-**核心素养渗透**：创编对话培养思维品质（逻辑关联天气与活动）；天气预报任务提升文化意识（地域差异）。

-**创新点**：将课本插图转化为动态任务（如"去公园"需参考天气），实现语言运用迁移。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《TheWeatherAroundUs》：选取课本Unit4中涉及的天气词汇（sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,stormy），结合全球不同城市（如London,NewYork,Tokyo,Sydney）的真实天气场景，通过图文对照呈现天气特征及当地活动（如Londonrainydayspeopleuseumbrellas,Sydneysunnydayspeoplegotothebeach），帮助学生巩固词汇并理解天气与地域、生活的关联。

（2）科普短文《HowDoWeKnowtheWeather?》：以简单语言介绍天气预报的基本要素（温度、湿度、风力），结合课本句型"What'stheweatherlike?It's..."，说明如何通过观察云朵（cloudy）、感受风（windy）判断天气，渗透科学观察方法，如"Darkcloudsmeanrainy.Strongwindmeanswindy."

（3）生活故事《Tom'sWeatherDiary》：围绕课本中“天气与活动”主题，描述Tom一周的天气日记（Mondaysunny—playfootball;Tuesdayrainy—readbooksathome;Wednesdaysnowy—makeasnowman），运用核心句型与词汇，引导学生思考不同天气下的合理安排，强化语言的实际运用。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭天气观察员：每天记录当日天气（用课本词汇描述，如"It'ssunnytoday"），并记录自己的活动（如"Iwearmysunglassesandgocycling"），持续一周后制作"MyWeatherWeek"小手册，课堂上用句型"LastMondayitwassunny.Iplayedfootball."分享，培养观察力与语言表达能力。

（2）家乡天气调查：询问家人或长辈家乡的天气特点（如"Mygrandmasaysit'sverycoldinwinterinHarbin.It'ssnowy."），用"What'stheweatherlikeinyourhometown?It's..."句型记录至少三个不同地区的天气，对比课本中的城市天气，拓展文化意识，了解地域差异。

（3）天气与活动创意设计：小组合作完成“理想天气计划书”，选择一种喜欢的天气（如sunny,snowy），画出对应的场景（如公园放风筝、堆雪人），并用英语写3-5个句子说明理由（如"Ilikesunnydays.Icanflyakitewithmyfriends.It'sfun!"），培养逻辑思维与创造力，深化对天气词汇的运用。

（4）天气现象小探究：通过观察生活中的天气现象（如窗户上的水珠对应rainy，树叶飘动对应windy），用简单英语记录发现（如"Iseewateronthewindow.It'srainytoday."），尝试用课本词汇解释现象（如"Cloudsaredark.Itwillberainy."），将科学与语言学习结合，提升综合素养。作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：完成课本P40练习三（匹配天气词汇与图片）和练习四（用所学句型补全对话），抄写核心词汇sunny,cloudy,rainy,windy,snowy,stormy各3遍，注意拼写规范。2.能力提升：创编一段3-5句的天气对话，运用"What'stheweatherlikein...?It's..."句型，可结合课本P39对话示例替换地名（如Beijing,London）。3.拓展实践：记录连续3天的天气情况，用英语句子描述（如"Todayit'ssunny.IwearmyT-shirt."），并简单说明自己的活动安排。

作业反馈：1.批改方式：课堂抽查10%学生的基础练习，其余课后全批全改，重点标注词汇拼写错误（如stormy漏写"t"）、介词误用（如"intheweather"应为"abouttheweather"）及句型结构问题（如回答漏用"It's"）。2.反馈策略：对共性错误（如windy发音/ˈwɪndi/误读为/ˈwaɪndi/）进行集中讲解，个别学生错误采用面批指导；优秀作业展示于班级"英语角"，供学生学习借鉴。3.改进建议：针对拼写薄弱学生，建议用"字母拆分法"记忆（如snowy=snow+y）；对话句型不熟练学生，可多模仿课本录音跟读；拓展实践未结合活动的学生，提醒添加"Becauseit's...I..."的因果句式，强化语言逻辑性。重点题型整理1.词汇填空：根据课本P38插图，填写正确的天气词汇。

例：It's______(sunny)inthedesert.

答案：sunny

2.句型转换：将陈述句改为一般疑问句并作答。

例：It'swindyinShanghai.（改为一般疑问句）

答案：IsitwindyinShanghai?Yes,itis./No,itisn't.

3.看图写话：描述课本P40图片中的天气与活动。

例：图片为雨天、孩子在家读书。

答案：It'srainy.Icanreadbooksathome.

4.对话补全：完成课本P39情境对话。

例：A:What'stheweatherlikeinLondon?

B:______

A:Canwegotothepark?

B:No,becauseit's______.

答案：It'srainy.rainy

5.情境描述：结合课本句型描述家乡天气。

例：用"What'stheweatherlikeinyourhometown?"写3句话。

答案：What'stheweatherlikeinyourhometown?It'ssnowyinwinter.It'ssunnyinsummer.Ilikesunnydays.教学反思与改进这节课下来，我发现学生对天气词汇的掌握比预想中扎实，尤其是sunny、cloudy这些基础词，但stormy和snowy的拼写错误还是不少，下次得在板书时用彩色粉笔标注易错字母。句型操练时，部分学生总把"intheweather"说成"ontheweather"，看来介词用法还得再强化，准备下次用世界地图玩"地名配对"游戏，重点练"inBeijing/inLondon"这样的搭配。天气预报环节学生特别兴奋，但有些小组只顾着模仿播音员语调，忽略了句型准确性，下次得加个"语言准确小标兵"评选，提醒他们先保证句子正确