第七课 我真棒教学设计小学心理健康南大版三年级-南大版

第七课 我真棒教学设计小学心理健康南大版三年级-南大版教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教材分析一、教材分析本课是南大版小学心理健康三年级第七课，位于“自我认知”单元，旨在引导学生发现自身优点，学会积极自我评价。通过活动体验、情境分析，帮助学生认识“我能行”的具体表现，克服自卑心理，初步建立自信，为形成健康人格奠定基础，符合三年级学生自我意识发展的实际需求。核心素养目标二、核心素养目标通过活动引导学生发现自身优点，形成积极的自我认知，提升自信心理品质；学会用具体事例肯定自我，初步建立“我能行”的自我评价意识；在体验中感受成长的喜悦，培养悦纳自我、积极乐观的心理素养，为健全人格发展奠定基础。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“认识自我”“情绪表达”等基础知识，能简单说出自己的特点，但对“优点”的发现多停留在表面，缺乏具体事例支撑。三年级学生好奇心强，喜欢游戏、故事和小组互动，乐于表达被肯定，但注意力易分散，需多样化活动吸引；能力上能初步描述事件，但归纳总结能力较弱，需教师引导；学习风格差异大，活泼学生主动分享，内向学生易害羞。可能面临困难：部分学生因过往经历不敢展示优点，存在自卑心理；对“优点”理解片面，忽略日常小事中的表现；分享时易紧张，表达不流畅，需同伴支持和教师鼓励。教学方法与策略采用讨论法、游戏法和角色扮演法，结合三年级学生兴趣特点设计活动。具体活动包括“优点寻宝”游戏，学生用卡片写下个人优点并小组分享；“自信小剧场”，角色扮演模拟挑战场景，练习积极应对。教学媒体使用PPT展示案例和引导问题，卡片作为互动工具，增强实践体验。教学实施过程基本内容**1.课前自主探索**

教师活动：

-发布预习任务：通过班级群推送绘本视频《小猪佩奇学骑车》，要求学生思考“佩奇成功骑车时用了哪些优点？”

-设计预习问题：“你最近一次成功做了什么事？用了什么优点？”

-监控进度：收集学生预习笔记，标注共性问题。

学生活动：

-观看视频，记录佩奇的优点（如“勇敢”“坚持”）。

-结合自身经历，用一句话描述一次成功经历及所用优点。

提交预习成果（文字或图画）。

**作用与目的**：激活学生自我经验，初步建立“优点”与“成功”的关联，为课堂活动铺垫。

**2.课中强化技能**

教师活动：

-导入新课：展示学生预习成果（匿名），提问“这些成功背后藏着什么共同力量？”引出“优点”。

-讲解知识点：结合课本案例（如“小明帮同学修文具”），分析“优点=能力+行动”。

-组织活动：

-**优点寻宝**：小组合作，在“优点树”海报上贴写有优点的树叶卡片（如“主动分享”“耐心听讲”）。

-**自信小剧场**：角色扮演“不敢举手发言→用优点鼓励自己→成功举手”，练习自我肯定语言。

-解答疑问：针对“优点是否必须被别人看见”等困惑，引导区分“内在优点”与“外在表现”。

学生活动：

-参与讨论，归纳佩奇和案例中的共同优点。

-在小组内分享个人经历，共同制作“优点树”。

-扮演“小剧场”角色，尝试用“我敢尝试！”等语句表达自信。

**作用与目的**：通过具象化活动（优点树）和情境模拟（小剧场），突破“优点概念模糊”“表达不自信”的重难点。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

-布置作业：完成“优点存折”记录——每天记录1件自己用优点完成的小事（如“用‘细心’找到丢失的橡皮”）。

-提供拓展资源：推送《优点大发现》互动游戏链接。

-反馈作业：选取典型“优点存折”在班级展示，点评“具体行动”的价值。

学生活动：

-连续3天记录“优点存折”，家长签字确认。

-玩线上游戏“优点放大镜”，发现同学优点并点赞。

-反思：在“优点存折”末尾写下“我最想坚持的三个优点”。

**作用与目的**：通过持续记录强化“优点日常化”认知，延伸课堂所学至生活实践。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《我喜欢我自己》（绘本节选）：故事中的主角小兔子通过每天记录自己“今天做得好的事”，逐渐发现“帮妈妈浇花很认真”“画画时颜色搭配得很大胆”等小优点，学会用“虽然我有时候会摔跤，但我很勇敢”这样的语句肯定自己。阅读后可引导学生思考：小兔子用了什么方法发现自己的优点？你有没有像小兔子一样的小优点？

（2）《勇气》（绘本片段）：书中列举了不同场景下的勇气，如“第一次自己睡觉”“敢于承认错误”“主动和新同学说话”。结合本课“优点是面对困难的力量”，可引导学生讨论：勇气是一种优点，你最近用勇气做过什么事？当时的心情有什么变化？

（3）《班级优点故事集》（教师整理）：收录本班学生在日常生活中的真实优点案例，如“小红主动帮受伤的同学拿书包”“小数学题遇到难题不放弃，最后做出来了”“小丽每天认真检查作业，很少出错”。每个故事后附“优点分析”：“主动帮助他人体现‘热心’，坚持做题体现‘有毅力’，认真检查体现‘细心’”。

（4）《优点大发现》（儿歌）：

“优点藏在小事里，

帮同学、擦桌子、

认真听讲不调皮。

优点不用很大大，

每天进步一点点，

我就是最棒的小自己！”

可让学生拍手朗读，并尝试续编儿歌，加入自己的优点。

2.课后自主学习和探究

（1）“优点观察日记”：准备一本小本子，连续记录一周，每天写下自己或他人的1-2个优点及具体表现。例如：“周三，我主动把倒在地上的椅子扶起来，我觉得自己很‘有责任心’”“同桌小刚今天上课举手回答了3次问题，他很‘勇敢’”。记录后思考：这些优点给你或他人带来了什么积极影响？

（2）“优点交换卡”：每人制作3张彩色卡片，分别写上同学的1个优点（如“你跑步很快，很‘有活力’”“你画画很漂亮，很‘有创意’”），并在卡片背面写一句鼓励的话（如“继续加油，你真棒！”）。第二天悄悄把卡片送给对应同学，感受发现他人优点和被肯定的快乐。

（3）“家庭优点分享会”：回家后和家人开展“优点交流会”，每人说出自己今天发现的家人优点（如“妈妈今天做饭很辛苦，她很‘勤劳’”“爸爸帮我修好了玩具，他很‘聪明’”），并说出家人自己的优点（如“我妈妈很‘耐心’，会听我说话”“我爸爸很‘勇敢’，敢走黑楼道”）。用手机记录分享过程，回放时家人的表情和语言给自己什么感受？

（4）“优点解决小难题”：当遇到困难时（如不敢发言、不会做手工、和同学闹矛盾），想一想自己有哪些优点可以帮助解决，并写下来：“我不敢举手发言，但我有‘勇敢’的优点，我可以试着举一次手”“我不会做手工，但我有‘细心’的优点，我可以慢慢看步骤做”“我和同学闹矛盾，我有‘会沟通’的优点，我可以先和他好好说话”。完成后记录结果：用优点解决问题后，困难有没有变得简单？心情有没有变好？

（5）“我的优点成长树”：在纸上画一棵大树，树干写上“我的优点”，树枝分为“学习优点”（如认真、爱思考）、“生活优点”（如整理房间、节约粮食）、“交往优点”（如分享、合作）、“挑战优点”（如坚持、勇敢）。在每个树枝上贴或画上代表优点的树叶（如写“认真”的叶子、画“分享”的爱心），每月更新一次，看看自己又发现了哪些新优点，哪些优点变得更“茂盛”了。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改“优点存折”时关注三点：记录频率（是否连续3天）、具体性（是否描述行动而非笼统夸赞，如“用耐心读完整本书”而非“我很棒”）、反思深度（是否分析优点带来的积极影响）。对“优点交换卡”重点评价优点的准确性（如“你跑步很快”对应“有活力”而非“厉害”）和鼓励语的真诚度。对“家庭优点分享会”作业，通过家长反馈观察学生能否主动发现他人优点，并在点评中强调“发现他人优点也是自身细心、友善的表现”，强化积极行为。对完成质量高的作业在班级展示，树立榜样；对记录模糊的学生采用个别辅导，引导回忆具体事例。反思改进措施（一）教学特色创新

1.优点可视化：用“优点树”“优点存折”等具象化工具，让抽象的“自信”可触摸，符合三年级学生具象思维特点。

2.情境体验式学习：通过“自信小剧场”角色扮演，让学生在模拟挑战中练习自我肯定，比单纯说教更有效。

（二）存在主要问题

1.活动组织时部分小组讨论易跑题，需加强规则引导。

2.少数内向学生在分享环节仍显拘谨，全员参与度待提升。

3.评价中对“日常小事中的优点”挖掘不够，易忽略隐性成长。

（三）改进措施

1.小组活动前明确“优点树”贴卡规则，增设“优点小侦探”角色监督讨论方向。

2.增加“匿名优点漂流瓶”，让内向学生通过文字表达，再逐步过渡到口头分享。

3.评价时增加“微小优点闪光卡”，专门记录“主动捡垃圾”“耐心听完同学发言”等日常行为，强化“优点在生活”的认知。典型例题讲解1.例题：小明在数学课上遇到难题时，没有放弃，反复思考后终于做出来了。这体现了小明什么优点？

答案：有毅力/坚持。

2.例题：小红看到同桌的文具掉在地上，主动捡起来并归还。这体现了小红什么优点？

答案：热心