2025-2026学年四上20课教学设计语文

-1-2025-2026学年四上20课教学设计语文教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路立足四年级学生认知特点，紧扣课文观察与表达主线，通过朗读感悟、品析词句、小组探究，引导学生体会爬山虎脚的生长过程与特点，学习作者连续观察的方法。结合生活实际，鼓励学生观察身边事物，迁移运用表达方法，落实语言建构与思维发展目标，培养科学观察习惯。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言运用：学习作者连续观察的表达，积累描写爬山虎脚生长的准确词句，提升语言组织与表达能力。思维能力：通过分析观察步骤，培养逻辑思维和细致观察能力，学会有序观察事物。审美创造：感受自然事物的动态美，尝试用文字描绘身边事物的变化过程。文化自信：体会作者严谨的科学态度，培养热爱自然、坚持观察的习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握观察类课文的基本方法，如按顺序观察、抓特点描写，积累过“嫩绿”“舒展”等描写植物形态的词语，初步具备对事物进行简单观察记录的能力。2.四年级学生对自然事物充满好奇心，喜欢动手观察和小组讨论，具备一定朗读和分析能力，但语言组织不够精准，直观形象思维为主，需借助实物或图片辅助理解。3.可能对“触巴拉贴”等动作词的准确含义理解困难，体会连续观察的严谨性有挑战，难以将零散观察转化为有序、具体的文字表达，尤其对“一脚一脚往上爬”的动态过程把握不准。教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体设备、投影仪、实物爬山虎（或高清图片/视频）、课文朗读音频、生字词卡片、观察记录单。信息化资源：爬山虎脚生长过程动态演示图、课文重点句段解析PPT、植物观察方法微课。教学手段：朗读法、小组合作探究法、实物观察法、情境创设法。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师出示爬山虎爬墙的动态图片，提问：“同学们，你们见过这种植物吗？它没有手脚，却能牢牢爬在墙上，这是为什么呢？”引导学生观察图片中的细节（如细丝、小圆片）。学生自由发言，教师总结：“今天我们就跟着叶圣陶爷爷，一起探索爬山虎脚的秘密。”板书课题，齐读课题，激发求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，圈画描写“脚”的句子。教师巡视，指导难读字词（如“茎”“柄”“蛟”）。指名分段朗读，正音后提问：“课文从哪几方面写了爬山虎的脚？”学生回答后，教师板书：样子、怎么爬、变化。

2.精读“脚的样子”，突破重点（8分钟）

指名读第3自然段，小组讨论：“脚是什么样子的？用‘____’画出关键词。”汇报交流，教师出示图片对应“嫩红”“六七根细丝”“像蜗牛的触角”“小圆片”。师生互动：教师用手势模拟“细丝”形态，学生模仿，体会观察的细致。提问：“为什么作者用‘像蜗牛的触角’打比方？”引导学生感受比喻的生动性，落实审美创造素养。

3.研读“脚怎么爬”，突破难点（5分钟）

指名读第4自然段，找出描写爬的动作的词（“触、巴、贴、拉”）。播放爬山虎爬墙的慢动作视频，学生边看边做动作。教师追问：“‘一脚一脚往上爬’中的‘一脚一脚’能换成‘一步一步’吗？为什么？”小组辩论，教师点拨：“‘一脚一脚’体现脚交替工作的过程，更准确，体现连续观察的严谨。”落实思维能力与文化自信。

（三）巩固练习（15分钟）

1.观察记录单（8分钟）

发放观察记录单，选择教室内的绿萝或吊兰，观察其茎/叶的特点，模仿课文写一段话。教师提示：“用上‘先、再、然后’等表示顺序的词，抓住颜色、形状、动作。”学生观察后动笔，教师巡视指导，重点帮扶用词不准确的学生。

2.小组分享与互评（7分钟）

4人小组内分享观察片段，用“____”画出同学的优点（如“用词准确”“有比喻”），提出建议。每组推荐1篇全班展示，师生共评，重点评“是否有序观察、是否写清特点”。教师总结：“观察不仅要用眼睛，还要用心、用连续的方法，才能写出生动的文字。”落实语言运用核心素养。

（四）总结拓展（5分钟）

教师引导学生回顾：“这节课我们认识了爬山虎的脚，学会了什么观察方法？”学生回答后，布置作业：“观察一种小动物或植物的变化，用连续观察的方法写一篇观察日记。”板书设计：样子（细丝、小圆片）→爬（触、巴、贴、拉）→变化（牢固），强化重难点。教学资源拓展拓展资源：

1.文本拓展：叶圣陶《牵牛花》《荷花》等观察类散文，感受作者对植物不同生长阶段的细致描写，对比爬山虎脚的观察视角，体会连续观察与定点观察的差异。

2.科学读物：《法布尔昆虫记》（儿童版）中“昆虫的足”章节，引导学生类比昆虫足与爬山虎脚的功能，理解生物形态与生存环境的适应性，深化对“观察事物特征”的科学认知。

3.实物观察材料：不同植物的茎（如牵牛花的缠绕茎、豌豆的攀援茎、向日葵的直立茎），配备放大镜，供学生观察茎的形态差异，结合课文理解“爬山虎脚”的特殊构造。

4.视频资源：《植物的攀爬智慧》纪录片片段（无网址，仅描述内容），展示爬山虎、常春藤等植物攀爬过程的动态细节，辅助学生理解“触、巴、贴、拉”的动作连贯性。

5.科学实验工具：透明培养皿、绿豆种子、湿纸巾，用于开展“植物根的生长观察”实验，对比爬山虎脚与根的生长方式，迁移运用“连续记录观察法”。

拓展建议：

1.观察日记进阶：选择校园或家中一种易观察的植物（如绿萝、豆芽），每天固定时间记录其茎、叶的变化，用课文中的“先……再……然后……”句式描述生长过程，每周整理成观察日记，培养长期观察习惯。

2.对比观察实践：同时种植两盆绿豆，一盆放在阳光充足处，一盆放在阴暗处，记录不同环境下茎的生长方向（如“向光性”），对比爬山虎“脚”的定向攀爬，体会环境对生物生长的影响。

3.科学绘画创作：根据课文描述，用素描方式绘制爬山虎脚的生长过程图（细丝→触墙→变弯→贴墙→拉茎），标注关键动作词，在班级“自然角”展示，强化对观察对象的具象化理解。

4.家庭观察任务：与家长合作寻找生活中的“攀爬植物”（如阳台上的凌霄花、墙上的爬山虎），用手机拍摄其不同生长阶段的照片，制作“植物攀爬档案”，在课堂上分享观察发现。

5.阅读分享会：小组共读《叶圣陶散文集》，每人选取一处描写植物的精彩段落，分析作者的观察角度（如从整体到局部、静态到动态），结合自身观察经历，撰写“我的观察小秘诀”短文。内容逻辑关系①爬山虎脚的整体认知逻辑：课文以"脚"为核心线索，通过"样子—爬法—变化"三层次递进展开。重点词句：第3自然段"茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝""每根细丝像蜗牛的触角""巴住墙的小圆片"，第5自然段"脚巴在墙上相当牢固"，形成从观察到结论的认知闭环。

②观察方法的内在逻辑：作者采用"连续观察+动态描写"双线交织。重点词句："触→巴→贴→拉"的动词链条（第4自然段），"先……再……然后……最后"的顺序词（第4自然段），"一脚一脚往上爬"的精准表达（第4自然段），体现观察的时序性与动作的连贯性。

③语言表达的逻辑关联：科学性与文学性统一。重点词句："嫩红""嫩绿"的色彩词（第3自然段），"像蜗牛的触角"的比喻修辞（第3自然段），"蛟龙的爪子"的夸张描写（第5自然段），通过具象化语言将植物生长过程转化为可感知的动态画面。典型例题讲解1.**填空题**：课文第3自然段描写爬山虎脚的样子时，用"______"比喻细丝，用"______"比喻小圆片。

答案：像蜗牛的触角；像蛟龙的爪子

2.**简答题**：第4自然段中，爬山虎脚爬墙的动作顺序是什么？请按顺序写出动词。

答案：触、巴、贴、拉

3.**判断题**："爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了；触着墙的，牢固得很。"这