第24课 世界经济的全球化趋势教学设计高中历史人教版2007必修2-人教版2007

第24课世界经济的全球化趋势教学设计高中历史人教版2007必修2-人教版2007教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图本节课紧扣人教版必修2教材，立足高二学生认知水平，通过梳理全球化进程、分析典型案例，帮助学生理解经济全球化的内涵、动因及影响；结合中国加入WTO等史实，引导学生辩证看待全球化机遇与挑战，培养史料实证与历史解释素养，树立开放包容的全球视野，落实家国情怀教育。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：认识经济全球化是生产力发展的必然趋势，理解资本主义世界市场体系的扩展逻辑。时空观念：梳理全球化进程中的关键节点（新航路开辟、工业革命、布雷顿森林体系、WTO成立等），构建时空框架。史料实证：运用教材中的跨国公司数据、贸易案例等史料，实证全球化的表现与影响。历史解释：辩证分析全球化的机遇与挑战，提升对历史现象的解释能力。家国情怀：结合中国加入WTO的史实，认识中国在全球化中的角色，树立开放包容的全球视野。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：经济全球化的表现与影响。表现如跨国公司（如可口可乐在全球100多个国家设厂）、国际贸易规模扩大（如WTO成立后全球贸易额年均增长6%）；影响包括促进资源优化配置（如中国利用外资技术提升制造业）与风险传导（如2008年金融危机波及全球）。2.教学难点：辩证看待全球化的双重性。学生易片面认为全球化仅带来发展，需理解发达国家主导下的利益失衡（如发展中国家劳动密集型产业受压）与治理困境（如气候谈判分歧），如课本中“发达国家与发展中国家人均GDP差距扩大”数据反映的挑战。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版2007必修2教材，重点查阅第24课“世界经济的全球化趋势”内容。2.辅助材料：准备课本中跨国公司案例图表、WTO相关数据图片，视频剪辑如中国入世签字仪式、金融危机全球传播新闻片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放世界贸易分布图，便于学生分析全球化案例与合作学习。教学过程基本内容五、教学过程1.导入（约5分钟）【激发兴趣】展示苹果手机全球供应链地图（设计、零部件生产、组装、销售涉及数十个国家），提问：“一部手机为何能在全球多地协作完成？这反映了怎样的经济现象？”引发学生思考。【回顾旧知】引导学生回顾必修2第16课“资本主义世界市场的形成与发展”，梳理新航路开辟、工业革命、二战后布雷顿森林体系对世界经济的推动作用，明确全球化是历史发展的必然趋势。2.新课呈现（约35分钟）（1）经济全球化的进程【讲解新知】按时间线梳理：①开端：新航路开辟（15-16世纪），世界市场雏形出现；②发展：两次工业革命（18-19世纪），资本主义世界市场初步形成/最终形成；③加速：二战后，布雷顿森林体系（1944年）确立美元霸权，关贸总协定（1947年）促进贸易自由化；④新阶段：1995年WTO成立，全球化规则更加完善；中国2001年加入WTO，深度融入全球化。【举例说明】展示课本“世界贸易组织成员国分布图”，说明WTO成立后全球贸易覆盖范围扩大；结合“中国进出口总额增长曲线图”，强调中国入世后贸易量激增。【互动探究】小组讨论：“为什么说WTO的成立是全球化进入新阶段的标志？”引导学生从规则约束力、争端解决机制等方面分析。（2）经济全球化的表现【讲解新知】①贸易全球化：国际贸易规模扩大，商品种类增多，如课本中“2000年全球贸易额比1950年增长100倍”；②资本全球化：跨国公司成为主要载体，如可口可乐在200多个国家设厂，年销售额超300亿美元；③科技全球化：互联网技术推动信息、技术共享，如跨国研发合作（如华为在全球设立研发中心）。【举例说明】展示“跨国公司在全球分布示意图”，以耐克为例，说明其设计在美国、原料生产在东南亚、组装在中国、销售全球的产业链模式。【互动探究】案例分析：发放“某发展中国家参与服装加工贸易”材料，小组讨论：“该国参与全球化主要依托什么优势？可能面临哪些问题？”引导学生理解劳动力密集型产业的机遇与低端锁定风险。（3）经济全球化的影响【讲解新知】①机遇：促进资源优化配置（如中国利用外资技术提升汽车制造业）、推动技术传播（如新能源技术全球共享）；②挑战：加剧国家间发展不平衡（课本“发达国家与发展中国家人均GDP差距”数据）、风险传导加速（如2008年金融危机从美国蔓延至全球）。【举例说明】对比“中国加入WTO前后GDP增长数据”，说明全球化带来的发展机遇；展示“希腊债务危机传导路径图”，说明金融全球化下的风险扩散。【互动探究】辩论赛：“全球化是否利大于弊？”正方观点：促进全球发展；反方观点：加剧不平等。结合课本“发达国家主导全球化”相关内容，引导学生辩证分析。3.巩固练习（约10分钟）【学生活动】发放材料：“某企业面临是否将工厂迁往东南亚的抉择”，要求学生小组合作，从全球化背景（劳动力成本、市场准入、政策风险等）出发，为企业撰写决策报告，需运用本节课所学全球化表现、影响等知识。【教师指导】巡视小组讨论，针对学生报告中“忽略全球产业链关联”“片面强调成本优势”等问题，提示结合跨国公司案例、WTO规则等知识完善分析，强化“辩证看待全球化”的思维。最后选取2份报告进行展示点评，强调决策需兼顾机遇与挑战，体现全球视野与理性分析。学生学习效果六、学生学习效果通过本节课学习，学生能系统梳理经济全球化的历史进程，从新航路开辟的世界市场雏形，到两次工业革命推动世界市场最终形成，再到二战后布雷顿森林体系与关贸总协定奠定基础，直至1995年WTO成立标志着全球化进入新阶段，形成清晰时空脉络，能准确标注关键时间节点与核心事件，落实时空观念素养。对经济全球化的表现，学生能结合课本案例具体阐释：贸易全球化方面，能引用“2000年全球贸易额比1950年增长100倍”数据，说明国际贸易规模与种类的扩张；资本全球化方面，能以可口可乐在200多个国家设厂、年销售额超300亿美元为例，分析跨国公司的载体作用；科技全球化方面，能通过华为全球研发中心的案例，理解技术跨国流动与共享的机制，实现从抽象概念到具体例证的转化。在理解全球化影响时，学生能运用课本史料进行辩证分析：机遇层面，能结合“中国加入WTO后GDP年均增长10%”的数据，说明全球化对资源优化配置与技术传播的推动；挑战层面，能通过“发达国家与发展中国家人均GDP差距持续扩大”图表及“希腊债务危机全球传导”案例，认识发展不平衡与风险加速扩散的问题，形成“一分为二”的历史解释能力。尤为重要的是，学生能立足中国视角深化家国情怀：通过梳理中国从“复关”到“入世”的15年谈判历程，理解全球化中中国的主动融入；结合“中国制造业占全球比重超30%”的事实，认识中国在全球化中的“世界工厂”角色；同时，能辩证看待“贸易摩擦”“技术封锁”等现实问题，树立“在开放中谋求发展，在合作中化解挑战”的全球视野，落实家国情怀素养。在知识应用层面，学生能将所学迁移至现实情境：在“企业全球化布局决策报告”活动中，能综合运用劳动力成本（东南亚优势）、市场准入（WTO规则）、政策风险（贸易保护主义）等课本知识点，为企业提供理性分析，体现“学以致用”的实践能力；在“全球化利弊辩论”中，能正反引用课本中“发达国家主导利益分配”与“发展中国家承接产业转移促进就业”等史料，形成逻辑严密的观点表达，实现从知识掌握到思维提升的跨越。整体而言，学生不仅扎实掌握了教材核心知识点，更形成了对经济全球化的系统性认知、辩证性思维和现实性关照，为后续学习国际关系、经济发展等内容奠定坚实基础，实现了核心素养与学科能力的协同发展。板书设计①**经济全球化的进程**

-新航路开辟（15-16世纪）：世界市场雏形出现

-工业革命（18-19世纪）：资本主义世界市场最终形成

-二战后：布雷顿森林体系（1944）、关贸总协定（1947）

-新阶段：WTO成立（1995）、中国加入WTO（2001）

②**经济全球化的表现**

-贸易全球化：全球贸易额增长100倍（1950-2000）

-资本全球化：跨国公司主导（如可口可乐200+国家设厂）

-科技全球化：技术跨国流动（如华为全球研发中心）

③**经济全球化的影响**

-机遇：资源优化配置（中国入世后GDP增长）、技术传播

-挑战：发展不平衡（发达国家与发展中国家GDP差距扩大）、风险传导（希腊债务危机全球扩散）

-中国角色：从“复关”到“入世”，制造业占全球比重超30%反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例生活化：用苹果手机供应链、可口可乐全球布局等课本案例，将抽象理论转化为学生可感知的实例，增强代入感。

2.思辨活动设计：通过"全球化利弊"辩论赛，引导学生正反分析教材中"发达国家主导利益分配"与"发展中国家承接产业转移"的矛盾点，深化辩证思维。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与不均：部分学生在案例探究中依赖小组核心成员，个体思维训练不足。

2.评价维度单一：侧重决策报告成果，对学生分析过程中"跨国公司案例运用""历史解释逻辑"等过