Unit 1 He works hard.教学设计小学英语三年级下册外研版（一起）

-1-Unit1Heworkshard.教学设计小学英语三年级下册外研版（一起）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容外研版（一起）三年级下册Unit1，核心词汇works,teaches,sings,dances,hard,well；核心句型He/Sheworkshard.He/SheteachesEnglish.He/Shesingswell.；课文对话通过介绍父亲（teacher）、姐姐（singer）等人物，运用句型描述其工作与状态；结合歌曲、游戏巩固词汇与句型，培养运用He/She...结构描述他人行为的能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用works,teaches,sings,dances等核心词汇及He/Sheworkshard.He/She...句型，描述他人工作与状态；文化意识：感知teacher,singer等职业特点，培养对不同职业的尊重意识；思维品质：通过观察人物信息，归纳其行为特征，提升逻辑表达能力；学习能力：在歌曲、游戏等活动中积极参与小组合作，主动运用语言进行交流。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础词汇如家庭成员（father,sister）、动词原形（work,teach,sing,dance）及简单句型（Ican.../Heis...），能进行简单自我介绍和描述他人外貌，但对第三人称单数动词形式（works,teaches）及职业词汇（teacher,singer）的运用较生疏。2.三年级学生活泼好动，对游戏、歌曲、直观图片兴趣浓厚，喜欢小组合作与角色扮演，具备一定的模仿能力和听说基础，但注意力持续时间较短，需通过多样化活动维持学习热情。3.学生可能因第三人称单数动词变化规则不熟悉（如works加s）及he/she的混淆导致表达错误；在运用He/Sheworkshard.等句型描述他人职业与行为时，可能出现语法结构不完整或发音不准确（如teaches/ˈtiːtʃɪzz/）的困难。教学资源软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、实物卡片（father,sister,teacher,singer等）、单词卡片（works,teaches,sings,dances,hard,well）、句型卡片（He/Sheworkshard.He/She...）、人物头饰、录音机

课程平台：智慧课堂平台、班级学习群

信息化资源：课文动画视频、词汇跟读音频、职业行为短视频（如teachingEnglish,singing）、互动课件（职业与动作匹配游戏）、在线练习题库

教学手段：情景导入法、游戏教学法（猜职业、动作接力）、小组合作讨论、歌曲改编演唱、角色扮演活动教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示教师家庭照片（含父亲、姐姐），提问：“Whoarethey?Whatdoesyourfatherdo?”引导学生用已知句型回答。

回顾旧知：快速闪现家庭成员卡片（father,mother,sister,brother），学生集体认读；复习动词原形卡片（work,teach,sing,dance），学生做动作呼应。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

（1）播放课文动画片段（父亲教英语、姐姐唱歌），暂停提问：“Whatdoeshedo?Whatdoesshedo?”引出核心词汇teacher,singer及动词第三人称形式works,teaches,sings,dances。

（2）出示句型卡片“He/Sheworkshard.”“He/SheteachesEnglish.”“He/Shesingswell.”，教师逐句领读，强调第三人称单数动词+s发音（如/ɑːdz/）。

举例说明：

（1）教师展示“医生”图片，示范“Hehelpssickpeople.”学生模仿描述“护士”“消防员”等职业。

（2）用动作卡片演示“hard”（用力擦黑板）和“well”（微笑竖大拇指），对比强化词义。

互动探究：

（1）小组活动：分发职业-动作配对卡片（如“teacher”配“teach”），学生合作匹配并造句。

（2）角色扮演：学生抽取人物头饰（father,sister,doctor等），用“He/She...”句型介绍其工作与状态，教师纠音。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

（1）“职业猜猜乐”：一名学生做动作（如跳舞），其他学生用“He/Shedanceswell.”猜职业。

（2）“家庭采访”：学生分组采访组员家庭成员职业，用句型记录并汇报：“Myfatherworkshard.Heisadriver.”

（3）改编歌曲：套用《Hello,Hello》旋律，替换歌词“Heworkshardeveryday.”进行演唱。

教师指导：

（1）巡视小组活动，重点纠正he/she混淆及动词+s漏加问题（如“Heteach”→“Heteaches”）。

（2）在采访环节提供句型支架：“Whatdoesyour...do?He/She...”

（3）播放职业行为短视频（如歌手演出片段），引导学生用“He/Shesingswell.”评价。

4.总结与作业（约5分钟）

作业：

（1）听课文录音并跟读，模仿语音语调。

（2）画一幅家庭成员工作图，用句型标注（如“Mymotherisanurse.Shehelpspeople.”）。学生学习效果学生通过本单元学习，在语言能力方面能准确运用核心词汇works,teaches,sings,dances描述他人职业行为，如"HeteachesEnglish.""Shedanceswell."；能区分he/she的指代，正确使用第三人称单数动词形式（如works加s），避免混淆"teach"与"teaches"的发音差异；能结合hard（努力）和well（好）的词义，用"Heworkshard.""Shesingswell."评价人物状态。

在文化意识层面，学生能识别teacher,singer等职业特点，理解不同职业的社会价值，如教师教书育人、歌手传递快乐；能尊重他人职业选择，如用"Hehelpspeople."描述医生等职业，体现对劳动者的认知。

思维品质方面，学生能根据人物图片或动作信息，归纳职业特征并逻辑表达，如看到"擦黑板"动作联想到"teacher"并输出"Heworkshard."；能在角色扮演中快速切换he/she人称，如同时介绍父亲和姐姐时区分"Heisateacher.""Sheisasinger."，提升逻辑连贯性。

学习能力上，学生能在小组合作中主动运用目标语言，如"家庭采访"环节用"Whatdoesyourfatherdo?Heworkshard."交流信息；能通过歌曲改编活动巩固句型，如将《Hello,Hello》歌词替换为"Heworkshardeveryday."；在游戏"职业猜猜乐"中，结合动作与句型输出"He/Shesingswell."，实现语言与情境的融合应用。

具体表现为：85%以上学生能独立完成职业-动作配对并造句；90%学生能正确使用第三人称单数动词形式；95%学生能区分he/she并描述至少两种职业；80%学生能在采访中流畅运用目标句型；全体学生能参与歌曲改编并演唱，体现语言的实际运用能力。作业布置与反馈七、作业布置与反馈作业布置：1.听读作业：听课文录音3遍，模仿跟读并录制音频，重点模仿works/teaches/sings/dances的发音及第三人称单数动词+s的语调；2.书写作业：抄写核心词汇works,teaches,sings,dances,hard,well各3遍及核心句型“He/Sheworkshard.”“He/SheteachesEnglish.”“He/Shesingswell.”各2遍，注意单词拼写和句子首字母大写；3.实践作业：用句型“My...isa...He/She...”描述2位家人的职业和状态（如“Myfatherisadriver.Heworkshard.”），写在作业本上；4.拓展作业：画一幅“我的家人职业”图画，在人物旁标注对应句型（如姐姐旁边写“Shesingswell.”）。作业反馈：1.批改方式：全批全改，用“√”标注正确，用“—”标出错误并标注修改建议（如“Heteach”旁标注“Heteaches”）；2.错误反馈：针对第三人称单数漏加s（如“Shesing”→“Shesings”）、he/she混淆（如“Sheisateacher.”描述父亲）、hard/well误用（如“Sheworkswell.”改为“Sheworkshard.”）等共性问题，在下节课前3分钟集中讲解；3.个性化反馈：对作业优秀学生画笑脸贴纸表扬，对基础薄弱学生单独辅导，用家人照片帮助其练习句型；4.反馈时效：作业次日返还，对录音作业用班级群语音点评，指出发音问题并示范正确读音。板书设计①核心词汇：works（第三人称单数动词，工作）、teaches（第三人称单数动词，教）、sings（第三人称单数动词，唱）、dances（第三人称单数动词，跳）、hard（副词，努力地）、well（副词，好地）

②核心句型：Heworkshard.（他努力工作。）HeteachesEnglish.（他教英语。）Hesingswell.（他唱得好。）Sheworkshard.（她努力工作。）SheteachesEnglish.（她教英语。）Shesingswell.（她唱得好。）

③职业与行为对应：teacher（教师）—teachesEnglish—workshard；singer（歌手）—sings—singswell；dancer（舞者）—dances—danceswell（拓展职业）反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体资源整合，利用课文动画和职业行为短视频，直观呈现teacher、singer等职业特点，帮助学生快速理解works、teaches等词汇。

2.歌曲改编活动，将《Hello,Hello》旋律替换为“Heworkshardeveryday”，增强趣味性，强化句型记忆。

3.小组合作探究，通过职业-动作配对卡片和角色扮演，促进学生主动运用语言交流。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，小组活动时部分学生参与度不高，he/she混淆现象明显，影响学习效果。

2.