【教学评一体化】8.《同学相伴》第一课时教案

学校道德与法治课时备课设计主备人审核人备课时间2025.9.17课题《学习伴我成长》课型新授课时1序号1课题内容分析单元整体解读

本单元是《在集体中成长》，旨在引导同学从个人学习领域扩展到集体生活领域，聚焦于学校生活中最重要的人际关系——同伴关系。三班级的同学自我意识进一步进展，社交需求和社交冲突同步增加。他们渴望友情，但在交往中又经常以自我为中心，缺乏有效的沟通方法和解决冲突的力量。本单元重在挂念同学理解集体生活的意义，学会观赏、敬重、包涵同伴，把握基本的交往规章与合作技能，感受同学相伴的暖和与欢快，为形成健康的人际关系和完善的社会性进展奠定基础。

本单元体现了一种综合性的同学交往观念：交往不仅是欢快的共享，也包括冲突的化解；不仅是情感的沟通，也是规章的建立；不仅是个体的友情，也是集体的融合。重点强调了情感体验、认知提升、行为引导和规章建立。

本单元以“感受集体暖和”、“学会和谐相处”和“体验合作欢快”构成规律主线。第7课《同学相伴》

作为本单元的核心课程，承上启下，重点在于让同学体会同学相伴的欢快和重要性，初步学习观赏和接纳他人，为后面学习解决冲突、进行深度合作做好情感和认知铺垫。二、本课内容分析

本课是引导同学从“自我”走向“我们”的关键一课，旨在激发同学对奇特同伴关系的憧憬，并情愿为之付出努力。

本课通常由两个板块组成：第一个板块的话题是“同学相伴的欢快”：通过回忆、共享与同学一起玩耍、学习、活动的欢快瞬间，引导同学感受集体生活的温温存乐趣，体会“一个人可以走得快，但一群人才能走得远”的道理，生疏到同学相伴是校内生活的重要组成部分。其次个板块的话题是“不让一个人落下”：通过情境辨析、故事叙述或活动体验，引导同学思考集体中每个人的重要性，懂得包涵、体谅和挂念他人，初步建立“共同体”意识，明白真正的欢快是大家共同制造的，感受到集体的力气。

两个板块先动之以情，再晓之以理。首先让同学从情感上认同和渴望乐观的同伴关系，再引导其思考如何在行为上做出努力，去维护和制造这种乐观的关系。

三、关系建构

1.单元间的关系建构：

关于“同伴交往”的内容贯穿学校生活。低班级侧重“宠爱和同学在一起”、“交伴侣”的初步情感谢发。三班级则在此基础上，深化探讨相伴的内涵，并开头学习处理交往中的具体问题。高班级将进一步学习如何建立真正的友情、应对交往中的简单冲突等。本课起到了承上启下的作用。

2.单元内的关系建构：

本单元的规律主线是：生疏集体（感受暖和）→处理关系（学会相处）→深化联系（学会合作）。

第7课《同学相伴》

是单元的基础和起点，重点在于感受与认知，让同学从情感上接纳并宠爱集体生活，激发他们维护良好同伴关系的内在动机。后面在此基础上，具体教如何沟通、如何解决冲突学会相处，以及如何为了共同目标进行分工协作。

3.本课关系建构：

“同学相伴的欢快”

是情感基础。没有对欢快的奇特体验，后续的行为引导就缺乏动力。它回答了“我们为什么需要同学相伴”的问题。

“不让一个人落下”

是行为升华。它是从享受欢快到主动制造欢快、担当责任的关键转变。它回答了“我们应当如何做到真正奇特的同学相伴”的问题。两者相辅相成，共同构成本课的完整内涵。课标分析本课内容涉及2025版新课程标准四大核心素养:政治认同价值取向："生疏主要的社会机构，初步了解学校的组织架构，具有集体荣誉感"；"感知身边的社会公益事业，敬重关怀他人，有爱心和怜悯心"。（二）道德修养个人品德："养成基本的文明行为习惯，初步形成规章意识"；"学会观赏他人，情愿与人友好交往"。（三）法治观念法治意识："初步了解法律的作用，体会法律爱护公众幸福生活的作用"；"初步建立公平观念，懂得每个人在人格上都是公平的"。（四）健全人格乐观向上："能够正确生疏自己，学会自我管理"；"学会合作，懂得团队合作的重要性"。（五）责任意识仆人翁意识："初步形成对家庭、学校和社区的责任意识"；"关怀集体，主动参与班级和学校活动"。学情分析已知（一）已有学问阅历：三班级的学校生经过低班级的两年的学习，积累了和同学一起玩耍、学习的阅历，知道基本的交往规章，如要友好相处、不能打人，有了自己宠爱的伴侣和小伙伴。已有策略阅历：三班级的同学已经初步把握简洁的小组合作，一起完成小任务，在老师指导下争辩问题，用简洁的方式解决小冲突。（三）已有生活阅历：在每个人的学习生活中，都会有和同学一起玩耍的欢快体验，得到同学挂念的暖和经受，与同伴发生小冲突又和好的经受。未知（一）未知学问阅历同学在日常学习中，以学校学习为主，形成思维定式。在学习过程中，需要老师挂念，结合生活实际，用发散思维思考学习的方式都有哪些。（二）未知策略阅历：三班级的同学仍旧以形象思维为主，在设计问卷，整理答案，有条理的表达和输出方面还存在欠缺，需要老师在设计任务时有针对性的进行指导。（三）未知生活阅历：同学的生活阅历较少，他们有从多方面进行学习的生活体验，但在回答问题中，并没有意识到生活中处处都是学习。同学困难和障碍：虽然三班级同学已经有两年半的学校生活，已经拥有了很多与同学相伴的生活阅历。但在同学实际同伴交往中，存在着很多交往问题。同学受家长的宠爱，加之，电子产品的普及也惠及到了不少同学，与同伴的交往的少，以自我为中心愿识猛烈，缺少同伴相处的阅历，不能设身处地从同伴角度感受和理解他人的想法，缺乏集体荣誉感。

同学可能会提出的问题：怎样发觉同学的优点？怎么向同学学习才不会不好意思？假犹如学不情愿教我怎么办？向同学学习些什么呢？学习同学的特长有什么用？学习目标1.通过参与“三人夹球跑”“蒙眼画脸谱”等合作玩耍活动，同学能够亲身体验同学相伴的欢快，增加集体归属感和合作意识。（道德修养，健全人格）2.通过阅读《七彩音符》故事并进行角色扮演活动，同学能够理解个体与集体的关系，生疏到每个人在集体中的重要性，初步形成集体荣誉感。（责任意识）3.通过“荒岛逃命”玩耍和“我该怎么做”情景模拟活动，同学能够学会在集体中关怀他人、体谅他人，初步形成互助友爱的交往态度和行为习惯。（健全人格）学习重难点重点：在活动中学会与同学合作、共享，初步形成集体意识和互助精神,理解集体生活对个人成长的重要性。

难点：1.挂念同学从情感体验上升到理性认知，理解“个体离不开集体”这一抽象概念。2.将课堂中所学的合作、关爱等品质迁移到日常班级生活中，形成稳定的交往行为习惯。课时任务及问题链课前预备课件、气球、布带、报纸、视频《我是你的腿》、故事《七彩音符》学习过程环节与目标问题系统学习内容及同学活动评价活动指导与补救环节一、导入新课（目标1）1.假如没有同学陪伴，这个玩耍还能玩起来吗？

2.你还与同学玩过哪些需要合作的玩耍？

3.一个人玩和很多人一起玩，有什么不同？1.三人夹球跑玩耍。

玩耍规章：

（1）各小组分别选出三人为一组，每次两组进行竞赛。

（2）竞赛器材：气球（每组一只）。

（3）方法：三人背靠背，手挽手，将气球夹在三人当中进行折返跑。

（4）要求：跑的过程中气球不许落地、不许挤破、不许被吹走，用时最短的小组获胜。

2.共享感受：请参与竞赛的同学说一说自己的感受。

3.思考：假如没有这么多同学，这个玩耍还能玩得起来吗？【评价任务】观看同学观看视频的专注度和思考的乐观性

【评价标准】

3星：能够专注观看视频并乐观思考问题

2星：能够观看视频但在思考环节需要提示

1星：需要多次提示才能参与活动

【评价方式】老师观看、随机提问【预设】大部分同学能被视频吸引，个别同学可能留意力不集中

【补救】

1.走近分心同学轻声提示

2.提出更有启发性的问题："视频中的哪个成长瞬间让你印象深刻？"

3.邀请留意力不集中的同学共享感受环节二、同学相伴的欢快（目标1、3）（目标1、3）1.我们可以离开集体而生活、学习吗？为什么？

2.这些谚语（人心齐泰山移等）告知我们什么道理？任务一：

1.蒙眼画脸谱玩耍。

玩耍规章：

（1）在黑板上画三个圆圈作脸的轮廓，选出三组同学，每组五人，分别画眼睛、鼻子、耳朵、眉毛和嘴巴。

（2）另外选出三名同学作为监督员。

（3）每组同学蒙眼依次画五官。

2.争辩：

-你觉得这么多人玩这个玩耍好玩吗？好玩在哪里？

-假如没有这么多同学，玩耍还能玩起来吗？

-你还与其他同学玩过哪些玩耍？是一个人玩还是很多人一起玩？哪种更好玩？

3.共享欢快往事：回忆并描述和同学们在一起欢快的往事和情景。

4.争辩：与同学一起合作的感觉如何？没有同伴陪伴，生活会怎样？【评价任务】

1.共享成长经受和本事

2.参与争辩的乐观性

【评价标准】

3星：能具体共享经受并列举多个本事

2星：能简洁共享经受和本事

1星：需要挂念才能参与共享

【评价方式】老师巡察、小组记录、代表发言【预设】

1.大部分同学爱好深厚，能乐观参与

2.个别同学可能羞于表达或缺乏相关经受

【补救】

1.为羞怯同学供应表达框架："我学会了...，是...教我的"

2.呈现老师童年照片示范共享

3.支配组长鼓舞组员参与环节三、同学相伴多关爱（目标2）1.我们应当怎样挂念有困难的同学？

2.大雁为什么留下陪伴生病的小伙伴？

3.从大雁身上我们能学到什么？

4.平常我们可以怎样关怀同学？任务2：

1.辩论：同学相伴有益还是无益？请同学们发表看法。

2.阅读角：《七彩音符》故事。

思考并角色扮演：

-“do”离开大家后，会遇到什么情形？演一演。

-你想对“do”说些什么？他可以离开集体吗？为什么？

3.争辩：我们可以离开集体而生活、学习吗？为什么？

4.积累共享：有关团结合作的名句、谚语，进一步体会同学合作的欢快和重要性。

任务三：

1.观看视频：《我是你的腿》。

2.玩耍：荒岛逃命。

玩耍规章：

（1）5人一组，同站在一张报纸（礁石）上，努力不让任何一员“落水”。

（2）老师喊“海水漫上来了”，则将报纸对折，玩耍连续。

（3）纸折得最小且无人落水的小组获胜。

3.情景争辩：“我该怎么做？”

（1）你觉得班上的同学们这样做对吗？为什么？

（2）王浩、陈欣和张晓会有怎样的感受？

（3）你认为同学们应当怎样做？请你演一演。

4.美文赏析：《温情的大雁》（教材P27）。

思考：

-当一只大雁生病或受伤时，为什么会有其他大雁留下陪伴？

-从大雁身上，我们能学到什么？【评价任务】理解故事寓意并联系实际

【评价标准】

3星：能深刻理解寓意并联系自身实际

2星：能理解基本寓意

1星：需要挂念才能理解故事

【评价方式】小组争辩记录、代表发言、老师提问【预设】大部分同学能够认真读故事、听故事，结合故事中小猪的经受联系自身，明白学习的重要性；个别同学无法做到认真听故事，或无法联系自身生活。【补救】同学间相互共享，争辩故事中蕴含的道理，学优生进行挂念和引导。环节四、课堂总结与作业1.这节课你最大的收获是什么？

2.以后你会怎样与同学相处？

3.你打算怎样为班级集体做贡献？总结：同伴交往、集体生活不仅给我们带来了很多的欢快，还给我们带来了成长的力气，我们每个人都离不开集体，集体也需要我们每个人的共同努力。

作业：创造一个多人玩耍的玩耍，并邀请同学一起玩耍。全部人共画玩耍画面。（实践性作业，对应目标3，约15分钟）【评价任务】梳理本节课收获并实践应用

【评价标准】

3星：能完整梳理收获并写出有意