2024-2025学年度全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》常考点试卷及答案详解【夺冠】

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》常考点试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价答案：D解析：总结性评价又称终结性评价，通常是在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。其目的是为了了解该项教学活动达到预期目标的情况，是在教学活动发生后关于教学效果的判断。2、[辨析题]一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿写《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。问题：请从学生学习方式转变的角度进行评述。答案：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。（1）它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。（2）可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。（3）合作中的倾听、分享、交流、互助与反思扩展了学生与学生之间的沟通，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径，使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样的教学方式就改变了学生“孤军奋战”的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。3、[单选题]班主任工作的中心环节是（）。A．组织和培养班集体B．建立学生档案C．了解学生D．操行评定答案：A解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，也是教师开展工作的重要保证。只有组织和培养好班集体，才能有助于实现教学目标、提高学生学习效率。4、[单选题]直接认知被评价者的最好方法是（）。A．观察B．测验C．调查D．谈话答案：A解析：在教学中评价一些不易量化的行为表现和技能性的成绩时，最好使用观察法。5、[简答题]简述课外活动的意义。答案：（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高；（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活；（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。6、[简答题]简述教育科学研究的基本原则。答案：（1）教育性原则小学教育科研主要是以小学生为具体研究对象，所以小学教育科学研究不能违背教育性原则。研究者在教育科研的过程中始终应坚持为“育人”服务的思想，所从事的一切研究必须符合我国教育方针、教育目标的要求。（2）客观性原则客观性原则是指教育科学研究必须采取严格的客观态度，实事求是，全面系统地占有材料，忠实地反映客观事实，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性、准确性。（3）系统性原则系统性原则是指用整体的、系统的观点指导科研活动。小学教育不是孤立存在的，它是社会这个大系统中的一个小的子系统，更是教育这个系统中的一个子系统，所以研究小学教育时，要考虑教育与社会的相互联系，分析家庭环境、社会环境的影响，更要和其他层次的教育联系起来进行综合研究，要考虑到社会、其他层次的教育对小学教育的影响。（4）理论和实践相结合的原则理论和实践相结合的原则是指小学教育科研既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来，密切联系小学教育教学实际，使一切科学研究的结论都建立在广泛的严格的科学实验基础之上。（5）创新性原则创新性原则是指小学教育科研要有新意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等。（6）定性研究与定量研究相结合的原则客观存在的一切事物均是质和量的统一体。在小学教育科研中，同样应坚持定性研究与定量研究的结合，使科研规范化，使研究结果精确化。7、[单选题]构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（）。A．教师、学生和环境B．教师、学生和教材C．学校、家庭和社会D．课堂、教材和师生答案：A解析：学校教育是指由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。8、[单选题]“如何造就天才儿童”这类问题属于（）问题。A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性答案：B解析：已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题叫无结构问题。题干的问题就是这样的问题。9、[单选题]小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（）。A．直接近景性动机B．直接远景性动机C．间接远景性动机D．间接近景性动机答案：D解析：根据动机行为与目标的远近关系划分，可把学习动机区分为远景性动机和近景性动机。所谓远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机；所谓近景性动机是指与近期目标相联系的一类动机。近景性动机又可分为间接近景性动机与直接近景性动机。父母意愿在小明头脑中的反映，属于间接近景性动机。10、[单选题]（）不属于智力的群体差异表现。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．水平差异答案：D解析：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等。水平差异属于个体差异。11、[单选题]小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感答案：A解析：奥苏伯尔把动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。题干表述的学习动机属于认知内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。12、[单选题]学习动机强化理论的提出者是（）。A．人本主义者B．认知主义者C．建构主义者D．行为主义者答案：D解析：强化理论的提出者是斯金纳，属于行为主义流派。13、[单选题]合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A．被动的合作学习B．自觉合作学习C．主动学习D．主动合作学习答案：D解析：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。14、[单选题]某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）。A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．阅读理解策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。15、[单选题]在观察精确性上有明显提高的阶段是小学（）。A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级答案：B解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。16、[单选题]根据教学评价的功能，可将其分为（）。A．形成性评价与总结性评价B．常模参照评价与标准参照评价C．配置性评价与诊断性评价D．正式评价与非正式评价答案：C解析：根据实施教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价；根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价；根据教学评价的功能看，可分为配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。17、[单选题]学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是（）。A．学习动机B．学习策略C．学习理念D．学习目标答案：B解析：学习策略是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。18、[单选题]“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（）。①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A．①②B．③④C．②④D．①③④答案：C解析：新教材主要有以下几个特点：①新教材注重引导学习方式的变革；②新教材强调与现实生活的联系；③新教材体现学生的身心特点；④新教材为创造性教学留有余地；⑤新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。题干中的①明显是错误的。因此答案选C。19、[简答题]学校教育在人的发展上有哪些独特功能？答案：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。20、[单选题]在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价/反思过程答案：C解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂的自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影仪等）以及空间布置（如座位的排列）等。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法及教学组织。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[综合题]材料一：“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册）材料二：“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册）材料三：“Howmany？”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：凡卡（1）教学目标①学习生字新词，理解词义。②正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情。③了解插叙的反衬作用，以及对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。（2）教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。（3）教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称，这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习的难点。（4）教学准备课本及教学挂图、课件，学生上网收集的相关资料。（5）教学课时两课时。（6）教学过程第一课时①介绍背景，导入新课a．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。（板书课题）b．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情地朗读，联系实际进行联想，讨论等）②整体感知，理清脉络a．按要求自读课文。第一，将课文读正确，读流利。第二，画出文中出现的人名及人物的身份。第三，将凡卡写信的段落标记出来。（第3、8、10、11、12、15自然段）第四，准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等）b．出示课文朗读录音，检查自读情况。第一，指名读生字新词，要读准字音。第二，读准人名，并明确人物的身份。第三，按写信过程将课文分成三段。第四，简单介绍一下凡卡。③感受凡卡悲惨的学徒生活a．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（第8、11、15自然段）b．轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。c．结合词句，汇报交流。第一，挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带、拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对九岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。第二，挨饿：结合“简直没有、一点儿”来体会凡卡一天到晚饥肠辘辘的状态。第三，挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉的困倦。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做（如偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等），所以，凡卡才说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”d．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么（无法忍受、绝望、哀求等心情）。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？e．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。f．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱）第二课时①感受凡卡“美好”的乡村生活a．这篇课文除了写信，还写了什么？（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙）b．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。c．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐）d．有感情地朗读第4、5自然段。e．结合具体语段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？第一，家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以体会到凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽，这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。第二，守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。f．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？g．爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的；否则，爷爷也不会把他惟一的孙子送到城里去做学徒。但这在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。②讨论写法的作用a．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。b．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？在文中找到几处细腻传神的细节描写，体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会）③自学结尾，体会表达的特点a．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。b．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。c．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？d．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。④拓展阅读建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。2、[综合题]材料一：“小小的船”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）材料二：“10的加减法”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册）材料三：“从烽火台到互联网”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会四年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。答案：小小的船（1）教学目标①认识9个生字，会写4个字；②正确、流利地朗读课文，背诵课文；③感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。（2）教学重难点①重点：认识9个生字，识记生字字形；指导学生有感情地朗读课文；②难点：指导朗读，让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。（3）教学准备课件、小黑板、“星星”和“月亮”形状的教具四个。课时：安排一课时。（4）教学过程①谈话导入：今天，老师给你们带来一样小礼物，看看是什么字啊？课件出示：船。a．教学生字“船”第一，读音“船”字念起来有点难，谁能告诉大家读好它要注意什么？（翘舌，前鼻音）第二，字形字会读了，我们来记一记“船”的字形，记之前，我们先来学习一个新的偏旁！这个是舟字旁，要注意的是，这里是一提，不出头！舟字旁，一二起！（齐读）现在谁有好方法来记住它呢？（“船”字是左右结构，左边一个舟字旁，右上一个几，右下一个口）谁能给“船”字找找朋友呢？（轮船、小船、船夫、船桨）设计意图：在教学“船”字时，先教会学生没有接触过的舟字旁，再让他们想想好的方法记住“船”字，这样降低了难度，关注了全体学生中的个别差异，可以收到不错的效果。在教学中同时还渗透了“船”字的结构特点，为以后的识字、书写打好基础。b．揭示课题你们给“船”找了这么多好朋友，今天啊，我们就要来学一首很好听的儿歌，叫《小小的船》。小小的，多可爱啊！声音要轻一点，柔一点，念出它的可爱、小巧。谁愿意来念一念标题“小小的船”呀？大家学着他的样子来念标题。设计意图：这里从读标题开始就让学生感受这首儿歌的基调，为下面的学习打好基础。②整体感知a．语言训练（课件动画：小小的船）这只小巧、可人的船和我们刚才说的轮船可不一样，看看它是一只什么船啊？（月亮船）你们见过月亮船吗？（有/没有）夜晚，静静的，星星们一闪一闪地说着悄悄话，天上挂着一弯小小的月儿，就像小船一样，所以我们叫它“月亮船”。弯弯的月亮还像什么？（香蕉、镰刀、眉毛）我们见过的月亮都是弯弯的吗？（圆圆的、半圆的）圆圆的月亮像什么？（月饼、脸蛋）月亮会不断变化的，从月牙到半月到满月，多美的月儿啊，多神奇的月亮船啊！设计意图：充分调动学生学习的积极性，给予他们想象的空间和时间。b．按要求自读课文请小朋友翻开书本，读读这首儿歌。要求：第一，把生字娃娃圈出来，难读的多读几遍。第二，把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。c．生字词检查第一，生字谁会带拼音读生字？（小老师领读）瞧，顽皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，谁能叫对它们的名字？（指名读或学生主动读）你有什么好方法来记住这几颗最亮的星星？（记字形）第二，词语跟这些闪闪的星星打完招呼了，谁有自信念好这些词语。选择你最喜欢的一个词，用你喜欢的方式读一读，可以加上动作表演着读，先自己试一试，谁来挑战一下？设计意图：这里检查从带拼音生字到去拼音生字再到词语，难度逐步增大，让不同程度的学生得到一定程度的提高，同时在念词语时不断渗透本首儿歌的基调，为下面的朗读打好基础。③指导朗读a．语言训练课件出示：弯弯的月小小的船，小小的船儿两头尖。这是一只小小月亮船？（弯弯的、小小的、两头尖尖的）这么可爱的小船，你们喜欢吗？（喜欢）那就带着喜欢的口气读一读，让听着的人都喜欢上它！（自由读）你们读得可真美，我好像真的看到了一只月亮船，我的脚变长了，我感觉我正坐在船上呢！这么漂亮的船你们想坐坐吗？（想）b．配乐想象看红红已经坐在月亮船上了，她说，小朋友们你们好，你们想上来和我一起坐吗？（想）想的小朋友请起立，闭上眼睛，脚轻轻地抬一下，你们已经登上月亮船了，闭着眼睛，听着音乐，想象着你们正快乐地坐在月亮船上，摇啊摇啊！星星在你们身边跳舞，跟你们说着悄悄话！你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？看见了闪闪的星星像什么？看见了蓝蓝的天空像什么？看见（）设计意图：配乐想象，沟起学生想要表达的欲望，促进他们发散性思维的发展。c．朗读课文课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。带着你的感受朗读这首儿歌。d．唱演课文这首儿歌不仅能朗读还可以唱呢！（播放歌曲《小小的船》）同学们站起来，拿着“星星”“月亮”跟唱儿歌《小小的船》。设计意图：让孩子们在多种形式的阅读中感受月亮船的美丽，充分融入自己的真情。④小结这节课，你学会了什么？知道了什么？（学会了儿歌，学会了生字娃娃，知道了月亮像小船）⑤指导书写我们学到了这么多的知识，我可真高兴，最后让我们把四个汉字宝宝带回家吧！教学写字：见、白、田、电。“见”字写起来要注意什么？（田字格的位置，笔画顺序，竖弯钩的写法，范写，书空）课件出示：白、田、电的写法。这三个字有什么相同的地方？要注意什么？（都有一个扁扁的日，扁日要上宽下略窄，笔画顺序，范写，书空）设计意图：这里注重培养学生观察的能力，让他们从观察中找出相同点，有助