小学英语四年级下册Unit 2 Family Rules 教案

Unit2FamilyRulesPartA（1）Let’stalk&Chooseandgroup一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇与短语：watchTV,dohomework,becareful,wetfloor,runinthehouse等。能熟练运用句型：“CanI...?No.Youhaveto...first.”“Don’t...It’snotsafe.”以及“Don’truninthehouse.Don’t...”等表达家庭规则的句型。（二）能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如请求看电视、提醒安全等）。能对比“家庭规则”与“班级规则”，提炼规则的共性与差异，提升语言运用的迁移能力。（三）情感目标培养遵守家庭规则的意识，理解规则对维护家庭秩序、保障安全的意义。激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常生活中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭规则相关的词汇、句型，能完成“Let’stalk”的对话表演。能清晰表达个人家庭规则，并对比班级规则。（二）教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。深入理解“规则的必要性”，并能从语言和情感层面进行跨场景（家庭、班级）迁移。三、教学过程（一）热身（Warm-up）播放英文儿歌《Rules,Rules,Rules》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿“做作业”“小心湿地板”的动作），激活规则话题的背景知识。日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don’t...”“Wehaveto...”等句型回答，复习规则类表达，为“家庭规则”的学习做铺垫。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let’stalk”板块的家庭场景图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Doyouhavesimilarsituationsathome?”引出“家庭规则”的主题，激发学生的表达欲望。（三）新授（Presentation）1.对话学习（Let’stalk）分段解读对话：第一段（看电视与做作业）：讲解“CanIwatchTV?No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.”，通过师生角色扮演（教师扮演家长，学生扮演孩子），体会“请求—回应”的对话逻辑，强调“haveto”的用法。第二段（湿地板与安全提醒）：讲解“Becareful!Theflooriswet.Don’truninthehouse.It’snotsafe.”，结合动作演示（教师模仿“跑”和“滑倒”的动作），理解“安全规则”的必要性，掌握“Don’t...It’snotsafe.”的结构。整体跟读与角色扮演：学生分组朗读对话，然后互换角色表演，教师点评发音与语气的准确性。2.词汇与句型拓展结合生活实际，拓展家庭规则相关词汇（如“tidyyourroom”“washhandsbeforemeals”），引导学生用“Don’t...”“Youhaveto...”造句。展示“Thinkandsay”板块的对比表格，分析“Familyrules”与“Classrules”的异同（如都是为了秩序、安全、学习/生活质量），培养学生的对比思维。（四）练习（Practice）1.对话接龙赛教师给出情境开头（如“Mum,canIplaygames?”），学生分组用目标句型进行回应（如“No.Youhavetoreadbooksfirst.”），接龙次数最多的小组获胜，强化句型运用的灵活性。2.规则分类与创作发放“家庭规则”与“班级规则”的混合卡片（如“Don’truninthehouse.”“Don’tbelate.”“Tidyyourroom.”“Keeptheclassroomclean.”），学生分组将其分类到“Familyrules”或“Classrules”栏，巩固两类规则的认知差异。结合“Thinkandsay”的示例，引导学生创作自己的家庭规则（如“Don’teatonthebed.”“Helpsetthetable.”），并写在练习本上，教师巡视指导语法正确性。（五）拓展（Production）：“我的家庭规则”海报制作学生分组合作，用彩笔和白纸创作“家庭规则海报”，要求包含至少3条家庭规则，并用所学英文表达呈现（如“Don’truninthehouse.Youhavetotidyyourroom.”）。PartA(2)Let’slearn&Lookandsay一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇与短语：domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,washmyhands。能熟练运用句型：“Therearesomerulesinmyfamily....Theyareallhelpful.”以及“Don’t...Use/Tidy/Wash...”类规则表达。（二）能力目标能在“Look,chooseandsay”活动中，准确判断家庭规则的遵守情况，并用目标句型描述。能结合自身家庭实际，创造性运用目标语言介绍家庭规则，提升语言迁移能力。（三）情感目标理解家庭规则的“帮助性”，培养遵守家庭规则的意识，体会规则背后的家庭关爱。激发用英语交流家庭生活细节的兴趣，感受英语在日常生活中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭规则相关词汇、句型，能完成“Look,chooseandsay”的判断与表达任务。能清晰介绍个人家庭规则，理解其“helpful”属性。（二）教学难点创造性运用目标句型，自主创作符合家庭实际的规则表达。深入理解“家庭规则的帮助性”，并能从语言和情感层面进行个性化表达。三、教学准备多媒体课件、规则判断卡片、彩笔与卡片纸（用于制作“我的家庭规则卡”）。四、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatclassrulesdoyouremember?”引导学生用“Don’t...”“Wehaveto...”等句型回答，为“家庭规则”学习搭建知识桥梁。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let’slearn”板块的“Familyrules”房子图，提问：“Whatfamilyrulescanyouseeinthepicture?”引出“家庭规则”主题，激发学生观察与表达欲望。（三）新授（Presentation）1.词汇与短语学习结合教材图片，逐一讲解

domyhomeworkfirst,usekindwords,tidymyroom,washmyhands等短语：对“domyhomeworkfirst”，教师做“写作业”动作；对“usekindwords”，演示“礼貌用语”（如说“Please”“Thankyou”）；对“tidymyroom”，模仿“整理房间”动作；对“washmyhands”，做“洗手”动作。教师带读，强调发音要点（如“tidymyroom”的连读、“washmyhands”的尾音），学生跟读并模仿动作，强化记忆。2.句型学习呈现句型“Therearesomerulesinmyfamily.Domyhomeworkfirst...Theyareallhelpful.”，教师示范造句后，引导学生结合自己的家庭规则模仿造句（如“Therearesomerulesinmyfamily.Washmyhandsbeforedinner...Theyareallhelpful.”）。（四）练习（Practice）1.“Look,chooseandsay”规则判断赛展示教材“Look,chooseandsay”的四幅图片，学生分组判断每幅图是否符合对应规则（用“√”或“×”标记），并运用句型描述（如“Picture1:×.Don’tshout.Usekindwords.”）。每组派代表展示答案并表达，教师从“判断准确性”和“语言规范性”两方面评分，得分最高的小组获胜。2.家庭规则“你问我答”学生两两一组，用句型“Whatfamilyrulesdoyouhave?”“Ihaveto...It’shelpful.”进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（五）拓展（Production）：“我的家庭规则卡”制作与分享小组内分享规则卡，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍规则的“helpfulness”（如“Thisruleishelpfulbecauseitmakesmyroomclean.”）。PartA（3）Let’sspell一、教学目标（一）知识目标能准确掌握字母组合er在单词中的发音/ə/（轻而短的央元音）。能识别含er且发/ə/音的单词（如brother,ruler,computer,river等），并能正确拼写。（二）能力目标提升“听音辨音”能力，能根据发音规则判断单词中

er

的发音。强化“听拼结合”能力，能根据发音准确完成单词拼写任务。（三）情感目标通过韵律chant和趣味游戏，激发对英语拼读规则的探究兴趣。培养自主发现发音规律的意识，体会“以音促拼”的学习方法的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握字母组合er发/ə/音的规则，能识别、朗读并拼写含该发音的单词。（二）教学难点在不同单词中准确判断er的发音/ə/，并能在拼写时灵活运用发音规则。三、教学过程（一）热身提问引导：“同学们，我们之前学过很多单词，有没有注意到有些单词里有‘er’，它们的发音很特别哦！今天我们就来探索‘er’的发音秘密。”（二）新授韵律感知：Chant导入播放“Listen,repeatandchant!”的音频，让学生先听一遍，再跟音频模仿朗读chant：Inthesummer,riverrunner,Fatherisreadinganewspaper.Mypoorthirstybrother,isrunningwithsomewater.引导学生找出含“er”的单词（father,summer,river,runner,brother,newspaper,thirsty,water），并将这些单词写在黑板上。发音规律总结分析黑板上的单词，教师示范读这些单词中的“er”，引导学生发现其发音特点：er在词中或词尾时，常发轻而短的/ə/音（可结合手势：手轻放喉咙，感受发音时的轻微振动）。教师带读，学生模仿口型、发音，通过“小火车跟读”“分组PK读”巩固发音。（三）练习（Practice）Read,underlineandlisten任务分组完成课本“Read,underlineandlisten”环节：第1组：brother,number,ruler,sister→找出含/ə/音的“er”并下划线。第2组：computer,dinner,eraser,winter→同理操作。第3组：after,clever,river,under,water→同理操作。全班核对答案，教师针对易混淆单词（如eraser中“er”的发音需额外关注）进行讲解。Look,listenandwrite拼写训练播放“Look,listenandwrite”的音频，学生根据发音听写句子（如“Zoomisdrinkingsome...Nowaternearthe...”）。教师巡视，重点关注拼写错误（如字母顺序、发音与拼写的对应），及时纠正。“单词接龙・er大闯关”游戏每组抽取er单词卡片（如mother,farmer,teacher等），需正确读出单词并拼写，完成“发音→拼写”的联动训练，得分最高的小组获胜。（四）拓展（Production）“我的er单词库创作”：学生自主收集5个含/ə/音“er”的单词，制作“单词卡”（正面写单词，背面注发音和中文意思），小组内分享后，推选优秀作品在全班展示。（五）总结（Summary）师生共同回顾：字母组合er在词中/词尾的发音规则：/ə/（轻而短）。拼读技巧：“以音促拼”，根据发音能更准确地拼写单词。PartB(1)Let’stalk&Lookandsay一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：bedroom,kitchen,loud,tired,hotthings；掌握短语

becareful。能熟练运用句型：“Whereis...?She's/He'sin...”“Don't...”“Becareful...”，理解其在家庭场景中的语义和语用功能。（二）能力目标能在模拟家庭场景中，运用目标句型进行口语交际（如询问家人位置、提醒安全规则等）。能结合“Lookandsay”板块，创造性拓展家庭规则表达，提升语言迁移与运用能力。（三）情感目标理解家庭规则在“保障安全、维护秩序、传递关爱”方面的帮助，培养遵守家庭规则的意识和家庭责任感。激发用英语关注家庭生活细节的兴趣，体会英语在日常沟通中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭场景词汇与规则句型，能流畅完成“Let'stalk”的对话表演。能清晰表达家庭规则及其“帮助性”内涵。（二）教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言进行交流。深入理解“家庭规则的帮助性”，并能从语言和逻辑层面阐释规则的价值。三、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsarethereinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen,livingroom...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let'stalk”板块的对话图片，提问：“Whataretheytalkingabout?Whydotheysay‘Don'tbesoloud’or‘Becareful’?”引出“家庭规则的帮助性”主题，激发学生探究欲。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；kitchen：模仿“做饭”动作；hotthings：展示热水壶图片，强调“小心”的动作；loud：模仿“大声说话”与“轻声说话”的对比动作；tired：模仿“疲惫”的神态。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“kitchen”）巩固记忆。2.句型与对话学习场景一（询问爸爸位置）：呈现对话“John,whereisDad?Shh.Don'tbesoloud.Dadissleepinginhisbedroom.He'stired.I'msorry.”教师示范角色扮演，引导学生关注“询问位置”“提醒音量”的语境，体会“Don'tbesoloud”是为了不打扰疲惫的爸爸，理解规则的“关爱性帮助”。场景二（询问妈妈位置与厨房安全）：呈现对话“WhereisMum?She'sinthekitchen.Let'sgoandhelpher.Becarefulinthekitchen,Jack.Don'ttouchhotthings.OK.”分析“Becareful”“Don'ttouchhotthings”对厨房安全的“保护性帮助”，明确规则的实用价值。学生分组朗读对话，然后佩戴头饰进行角色扮演，教师从发音、语气、场景还原度三方面点评。（四）练习（Practice）1.“Lookandsay”规则拓展展示教材“Lookandsay”板块的图片，引导学生模仿示例“Don'ttouchhotthings.”创作新的家庭规则（如“Don'truninthekitchen.”“Becarefulwithsharpknives.”），每组派代表展示，教师从语言准确性和规则合理性两方面点评。2.情景模拟：“家庭小管家”创设“家庭场景任务”：学生分组抽取场景卡（如“爸爸在卧室休息”“妈妈在厨房做饭”“弟弟在客厅玩玩具”），用目标句型完成“询问位置”“提醒规则”的对话，例如：A:“WhereisDad?”B:“He'sinthebedroom.Don'tbeloud.He'stired.”完成最自然、准确的小组获胜。（五）拓展（Production）：“家庭规则帮助榜”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸制作“家庭规则帮助榜”，要求：列出2-3条家庭规则（如“Don'ttouchhotthings.Ithelpsusstaysafeinthekitchen.”“Don'tbeloudwhenotherssleep.Ithelpsfamilyrestwell.”）；用英文说明每条规则的“帮助性”。每组上台展示“帮助榜”，全班投票选出“最有帮助的家庭规则”。（六）总结（Summary）师生共同回顾：家庭场景词汇与规则句型；家庭规则在“安全、秩序、关爱”方面的帮助性；本节课的实践活动（角色扮演、帮助榜制作）。强调家庭规则是家人之间的“关爱约定”，鼓励学生回家后用英语和家人讨论规则的意义。PartB(2)Let’slearn&Listenanddo一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom；掌握短语：readabook,sweepthefloor,dohomework等。能熟练运用句型：“Whereis...?Isshe/hein...?Yes,she's/he's...”并结合房间词汇和活动短语描述人物位置与行为。（二）能力目标能在“Look,matchandsay”活动中，准确匹配房间与活动，并用目标句型完整表达。能结合自身家庭场景，创造性运用目标语言描述家人的位置与活动，提升语言迁移能力。（三）情感目标培养对家庭空间的认知兴趣，体会用英语描述生活场景的实用性。激发观察家庭生活、用英语交流日常细节的积极性。二、教学重难点（一）教学重点掌握家庭房间词汇与“询问-回答位置”的句型结构。能完成“Look,matchandsay”的匹配与表达任务。（二）教学难点在真实或模拟家庭场景中，自然、准确地运用目标语言描述“房间-人物-活动”的关联。三、教学过程（一）热身（Warm-up）日常问候后，提问：“Whatroomsdoyouknowinyourhome?”引导学生用英文或中文回答（如“Bedroom,kitchen...”），唤醒对家庭空间的认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Let'slearn”板块的家庭房间示意图，提问：“Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?”引出本节课要学习的房间词汇，激发学生观察与表达欲望。（三）新授（Presentation）1.词汇学习结合教材图片与动作演示，逐一教学词汇：bedroom：展示卧室图片，模仿“睡觉”动作；study：模仿“看书”动作（结合“readabook”）；livingroom：模仿“扫地”动作（结合“sweepthefloor”）；kitchen：模仿“做饭”动作（结合“cooktogether”）；bathroom：模仿“洗手”动作（结合“washhands”）。教师带读，学生跟读并模仿动作，通过“词汇接龙”游戏（如一人说“bedroom”，下一人接“study”）巩固记忆。2.句型学习呈现句型“WhereisAmy?Issheinthestudy?Yes,she'sreadingabook.”，教师示范问答后，引导学生替换人物、房间和活动进行模仿（如“WhereisDad?Isheinthekitchen?Yes,he'scookingtogether.”）。（四）练习（Practice）1.“Look,matchandsay”匹配表达赛展示教材“Look,matchandsay”的图片与短语，学生分组完成“房间-活动”匹配，并用句型描述（如“Whereistheboy?He'sinthelivingroom.He'ssweepingthefloor.”）。每组派代表展示答案并表达，教师从“匹配准确性”和“语言规范性”两方面评分，得分最高的小组获胜。2.情景模拟：“家庭侦探”学生两两一组，一人扮演“侦探”用句型“Whereis...?Ishe/shein...?”提问，另一人根据家庭实际情况回答（如“Whereisyourmum?Issheinthekitchen?Yes,she'scooking.”），教师巡视指导，纠正发音与语法错误。（五）拓展（Production）：“我的家”平面图创作与分享学生用彩笔和白纸绘制“我的家”平面图，标注房间名称，并描述家人在不同房间的活动（如“Mydadisinthestudy.He'sdoinghomework.”）。小组内分享平面图，每组推选最有创意的作品在全班展示，展示者用英语介绍“我的家”。PartB(3)Readandwrite一、教学目标（一）知识目标能准确认读词汇：careful,kitchen,tidy,bedroom,desk,washhands等；掌握句型：“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”及规则类表达（如“Becarefulinthekitchen.”）。能理解文本中“学校与家庭规则”的内容，提取关键信息完成“Read,tickandunderline”任务。（二）能力目标提升阅读提取信息的能力，能准确勾选文本中的规则并划出规则的原因。能模仿示例进行规则写作，创作“个人规则”并说明其意义，提升英语写作与表达能力。（三）情感目标理解规则对个人、家庭和学校的积极意义（如安全、健康、整洁），培养遵守规则的意识。激发用英语思考“规则与生活”关系的兴趣，体会英语在逻辑表达中的实用性。二、教学重难点（一）教学重点完成“Read,tickandunderline”阅读任务，准确提取规则及原因。能模仿“Lookandwrite”示例，创作并表达个人规则。（二）教学难点深入理解规则背后的“原因逻辑”（如“Thisrulekeepsmesafe/healthy...”），并能用英语清晰表达。创造性写作个人规则，确保语言准确且意义合理。三、教学过程（一）热身（Warm-up）播放英文儿歌《RulesRock》，师生跟随歌曲节奏做动作（如模仿“洗手”“整理书桌”的动作），激活规则话题的背景认知。日常问候后，提问：“Whatrulesdoyouhaveatschoolorhome?”引导学生用简单英文或中文回答（如“Don’truninclass.”“Tidyyourroom.”），唤醒对规则的已有认知。（二）导入（Lead-in）展示教材“Readandwrite”板块的文本标题“Rules”及配图，提问：“Whataretherulesabout?Atschoolorhome?”引出“学校与家庭规则”的主题，激发学生阅读探究欲。（三）新授（Presentation）1.阅读任务：提取信息教师范读文本，引导学生关注文本结构：先总述“学校和家庭有规则”，再分述不同规则及原因。学生自主阅读，完成“Read,tickandunderline”任务：Tick环节：勾选文本中提到的规则（如“Becarefulinthekitchen.”“Tidyyourbedroom.”等）。Underline环节：划出每条规则的原因（如“Thisrulekeepsmesafe.”“Thisrulekeepsmehealthy.”）。全班核对答案，教师针对易混淆点（如规则与原因的对应关系）进行讲解。2.句型与逻辑学习聚焦句型“Thisrulekeepsme...Ithinkofmyfamilyand...”，分析“规则-作用-意义”的表达逻辑。教师示范造句（如“Thisrulekeepsmehealthy.Ithinkofmyfamilyandwestaywelltogether.”），引导学生模仿造句。（四）练习1.“Lookandwrite”模仿写作展示教材“Lookandwrite”的示例（如“Don’tbesoloud!”“Doyourhomeworkfirst.”），引导学生分析句型结构（祈使句表达规则）。学生模仿示例，完成剩余写作任务，并同桌互评（关注语法正确性与表达合理性）。2.规则原因“小组辩论”分组讨论：“Whydoweneedrules?”结合文本中“keepsafe/healthy”等原因，拓展更多规则意义（如“keephappy”“keeporderly”）。每组派代表用英语阐述观点（如“Weneedrulestokeepourclassroomtidy.Sowecanstudybetter.”），教师点评逻辑与语言。（五）拓展（Production）：“我的规则海报”制作学生分组合作，用彩笔和海报纸创作“我的规则海报”，要求：包含2-3条个人规则（如“Washhandsbeforemeals.”“Putbooksawayafterclass.”）；用英文说明每条规则的原因（如“Thisrulekeepsmehealthy.”）。每组上台展示海报，用英语介绍规则及意义，全班投票选出“最有意义的规则海报”。评价测试听力部分(40分)Ⅰ.Listenandchoose.(听录音,选出你所听到的内容。)(10分()1.A.have B.has C.hour()2.A.three B.six C.four()3.A.some B.sing C.school()4.A.run B.now C.nine()5.A.lunch B.long C.lastⅡ.Listenandchoose.(听录音,选择正确的答案。)(15分()1.It’stimeto.

A.gotoschool B.getup C.gohome()2.It’s.It’stimefordinner.

A.6:30 B.8:00 C.9:00()3.It’stimefor.

A.Chineseclass B.musicclass C.Englishclass()4.—Whattimeisitnow?—It’so’clock.

A.2 B.4 C.6()5.isready.

A.Breakfast B.Dinner C.LunchⅢ.Listenandnumber.(听录音,给下列图片标上正确的序号。)(15分笔试部分(60分)Ⅳ.Readandchoose.(选出不同类的一项。)(10分()1.A.English B.Chinese C.playground()2.A.two B.clock C.eight()3.A.time B.music C.PE()4.A.lunch B.milk C.dinner()5.A.garden B.library C.musicⅤ.Readandchoose.(选出下列句子的汉语意思。)(15分()1.What’sthetime?()2.It’s6:30.It’stimetogetup.()3.Dinnerisready.()4.Let’sgohome.()5.Whereareyou?A.你在哪里?B.我们回家吧。C.晚饭准备好了。D.六点半了。该起床了。E.几点了?Ⅵ.Choosethebestanswer.(选择最佳答案。)(6分()1.—Isthisyourchair?—.

A.It’syourdesk B.It’smydesk C.Yes,itis()2.Whattime?

A.itis B.isit C.it’s()3.It’stimegetup.

A.at B.for C.to()4.It’stimeChineseclass.

A.at B.for C.to()5.Let’s.

A.gotohome B.gohome C.myhome()6.—Let’sgo.—Justminute.

A.a B.the C.anⅦ.Readandjudge.(根据图表判断句子正“T”误“F”。)(10分7:009:1012:004:309:00()1.Igetupatseveno’clock.()2.At9:10,Ihaveanartclass.()3.Ihavelunchat12o’clock.()4.It’s4:30.It’stimetogohome.()5.Igotobedateighto’clock.Ⅷ.Readandjudge.(读句子,判断与所给图片是“√”否“×”相符。)(9分()1.—Whattimeisit?

—It’stwoo’clock.()2.It’stwelveo’clock.

It’stimeforlunch. ()3.Thisisateacher’sdesk. Ⅸ.Readandchoose.(阅读对话,选择最佳答案。)(10分Zip: