2024贵州开放大学教师招聘考试试题

2024贵州开放大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的诞生，所以他被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A.多样化

B.专业化

C.单一化

D.崇高化

答案：A

分析：教师职业角色多样，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友角色、研究者等，这是教师职业最大特点。专业化是教师职业发展趋势；教师角色并非单一；崇高化表述不准确。

3.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）

A.注意的分配

B.注意的广度

C.注意的稳定性

D.注意的转移

答案：A

分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边记笔记，是同时进行两种活动，体现了注意分配。注意广度是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意转移是指人有意识地把注意从一事物转到另一事物上去。

4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D

分析：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度”，这是首次以法律形式明确规定。《教师资格条例》是为实施教师资格制度制定的行政法规；《教师资格认定的过渡办法》是针对教师资格过渡时期的规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是对条例的具体实施办法。

5.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的（）

A.发现问题阶段

B.理解问题阶段

C.提出假设阶段

D.验证假设阶段

答案：B

分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，用画图表、线路图等具体形式表征问题，有助于理解问题的本质和关键，处于理解问题阶段。发现问题是认识到问题的存在；提出假设是提出解决问题的可能途径和方案；验证假设是检验假设是否正确。

6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）

A.变式

B.反例

C.正例

D.比较

答案：A

分析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，用不同形式直观材料或事例说明事物本质属性。反例是不符合概念本质属性的例子；正例是包含概念本质属性的例子；比较是区分事物异同点。

7.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是教师对课堂行为进行约束和规范；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

8.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A

分析：高原现象是在技能形成过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。倒摄抑制是后学习的材料对先前学习材料的干扰；生理极限是身体机能的极限；及时反馈是在学习过程中给予学习者关于学习结果的信息。

9.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

A.追求利益的倾向

B.回避失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

答案：B

分析：阿特金森认为个体的成就动机分为追求成功的倾向和回避失败的倾向。追求成功倾向高的人追求成就，选择有一定难度的任务；回避失败倾向高的人避免失败，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

10.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）

A.个案法

B.实验法

C.调查法

D.观察法

答案：D

分析：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象的行为进行直接观察、记录，从而了解其心理和行为特征的方法。教师记录课外活动中学生攻击行为，是在自然情境下观察，属于观察法。个案法是对个别对象进行深入研究；实验法是控制变量，探讨因果关系；调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料。

11.学校教育在人的身心发展中起（）

A.主导作用

B.制约作用

C.决定作用

D.辅助作用

答案：A

分析：学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。但它不能决定人的发展，人的发展还受遗传、环境等因素影响。

12.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学过程中的问题做出决策的能力。

14.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D

分析：恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。学生在公共社交场合讲话出现的这些症状，是对社交场合的恐惧，属于恐惧症。抑郁症以持久的心境低落为特征；强迫症是反复出现强迫观念和强迫行为；焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难时产生的紧张不安等情绪。

15.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.苏霍姆林斯基

答案：B

分析：赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。夸美纽斯是“教育学之父”，提出泛智教育等思想；凯洛夫主编的《教育学》对我国教育产生重要影响；苏霍姆林斯基强调全面和谐发展教育。

16.班级管理的主要功能是（）

A.实现教学目标、提高学习效率

B.维持班级秩序

C.形成良好的班风

D.锻炼学生能力、学会自治自理

答案：A

分析：班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是基本功能；形成良好班风是重要功能；锻炼学生能力、学会自治自理是重要功能之一。

17.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是描述功、力、距离三个概念之间关系的原理，属于规则或原理学习。辨别学习是区分不同刺激；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。

18.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

19.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B

分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。

20.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案：D

分析：1922年的壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

21.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.组合学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“直角三角形”是“三角形”的一种，学习“直角三角形”属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习是并列结合学习，不存在上下位关系。

22.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，通过活动来增强学生感知效果，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知；差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易；组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

23.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）

A.存在正相关

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊

答案：C

分析：教师的批评与不赞扬会打击学生的学习积极性，不利于学生学习，与学生学习成绩存在负相关。过多批评和不赞扬会让学生产生消极情绪，影响学习动力和效果。

24.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）

A.惩前毖后，治病救人

B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉

D.桃李不言，下自成蹊

答案：D

分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”强调听取意见；“有则改之，无则加勉”是自我反省的态度。

25.学校实现教育目的的基本途径是（）

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

答案：B

分析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将科学文化知识传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的内容。

26.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

答案：B

分析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

27.下列哪种学习策略属于元认知策略？（）

A.设置目标

B.列提纲

C.寻求同学帮助

D.做笔记

答案：A

分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略，是认知策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；做笔记属于精细加工策略，是认知策略。

28.教师职业道德的核心是（）

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B

分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生成长，才能更好地履行教育职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师之间的相处要求。

29.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）

A.凯洛夫和赫尔巴特

B.杜威和赫尔巴特

C.赫尔巴特和杜威

D.夸美纽斯和杜威

答案：C

分析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育派以杜威为代表，强调学生中心、活动中心、经验中心。

30.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

答案：D

分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业等；知识素养，包括学科知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪、坚强的意志等。

2.影响课堂管理的因素有（）

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：教师领导风格影响课堂管理方式和效果；班级规模大小影响课堂管理难度；班级性质，如学生特点、风气等影响课堂管理；学生对教师的期望也会影响课堂管理。

3.我国教育目的的基本精神是（）

A.坚持社会主义方向

B.培养德、智、体等方面全面发展的人才

C.强调教育与生产劳动相结合

D.注重提高全民族素质

答案：ABCD

分析：我国教育目的基本精神包括坚持社会主义方向，培养社会主义建设者和接班人；培养德、智、体等全面发展的人才；强调教育与生产劳动相结合，这是培养全面发展人才的根本途径；注重提高全民族素质。

4.下列属于正强化的有（）

A.奖学金

B.对成绩的认可

C.表扬

D.改善学习

答案：ABCD

分析：正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬都是呈现愉快刺激，能增强学生学习等行为的频率；改善学习环境也是提供积极的条件，属于正强化。

5.品德的心理结构包括（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：ABCD

分析：品德心理结构包括道德认识，即对道德规范及其执行意义的认识；道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

6.下列属于教学过程基本阶段的有（）

A.激发学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：ABCD

分析：教学过程基本阶段包括激发学习动机，使学生产生学习愿望；领会知识，是教学的中心环节；巩固知识，帮助学生长久地保持所学知识；运用知识，将知识应用于实际解决问题。

7.教师劳动的特点有（）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

答案：ABCD

分析：教师劳动复杂性体现在教育目的全面性、教育任务多样性、劳动对象差异性等；创造性体现在因材施教、教学方法不断更新、教育机智等；示范性是指教师言行举止会成为学生仿效的对象；长期性是指人才培养周期长。

8.下列属于学校教育制度内容的是（）

A.修业年限

B.教学大纲

C.学校性质

D.招生办法

答案：ACD

分析：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系等，招生办法也属于学制内容。教学大纲是课程标准的旧称，不属于学制内容。

9.学习动机的两个基本成分是（）

A.学习需要

B.学习迁移

C.学习期待

D.学习技能

答案：AC

分析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响；学习技能是学习过程中掌握的技能。

10.下列属于认知派学习理论的有（）

A.桑代克的联结理论

B.布鲁纳的认知结构学习理论

C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

D.格式塔的完形顿悟学习理论

答案：BCD

分析：桑代克的联结理论属于行为主义学习理论。布鲁纳强调认知结构学习；奥苏贝尔提出有意义接受学习；格式塔学派强调完形顿悟，都属于认知派学习理论。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

答案：错误

分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。

3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）

答案：错误

分析：