2024滇西科技师范学院教师招聘考试试题

2024滇西科技师范学院教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

答案：D。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。

2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）

A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习

答案：C。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。在本题中，学生已掌握轴对称图形概念，圆是轴对称图形的一个特例，所以属于派生类属学习。

3.一位教师在发生突发事件时，能运用自己的智慧，随机应变，灵活处理问题。这表明该教师的劳动具有（）

A.创造性B.连续性C.广延性D.示范性

答案：A。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。题干中教师能随机应变处理突发事件，体现了教育机智，即劳动的创造性。

4.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）

A.绝对性评价B.个体内差异评价C.甄别评价D.相对评价

答案：B。个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。

5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，体现了教师职业道德的（）特点。

A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性

答案：C。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意思是自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行；若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。这体现了教师行为的典范性。

6.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观

答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。

7.课程计划的中心和首要问题是（）

A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制

答案：A。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心和首要问题是课程设置。

8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

9.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）

A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症

答案：D。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生在公共社交场合的表现符合恐惧症的症状。

10.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）

A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛

答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。

11.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.陶行知

答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。

12.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程

答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。

13.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法

答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

14.学校实现教育目的的基本途径是（）

A.德育B.教学C.考试D.学生管理

答案：B。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。

15.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

16.教师在教学中最首要的角色是（）

A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体领导者D.学生的榜样

答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，向学生传授系统的科学文化知识，这是教师最基本的职责。

17.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

18.教师职业道德的核心是（）

A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作

答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”这是我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。

20.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基

答案：B。赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”，强调教学具有教育性。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教师职业道德范畴的有（）

A.教师良心B.教师义务C.教师公正D.教师荣誉

答案：ABCD。教师职业道德范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。

2.影响课堂管理的因素有（）

A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望

答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。

3.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）

A.德育B.智育C.体育D.美育

答案：ABCD。我国全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

4.课程目标的规定性有（）

A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性

答案：ABCD。课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性、操作性等。

5.教师的专业素养包括（）

A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法

答案：ABC。教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。

6.下列关于德育过程的表述，正确的有（）

A.德育过程是培养学生知情意行的过程

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

C.德育过程是组织学生活动和交往的过程

D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

答案：ABCD。德育过程的基本规律包括：德育过程是培养学生知情意行的过程；德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程；德育过程是组织学生活动和交往的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

7.教学过程的基本阶段包括（）

A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识

答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

8.下列属于班级管理的模式的有（）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。

9.以下属于学习迁移现象的有（）

A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚

答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了学习迁移现象。而“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。

10.学生的学习特点有（）

A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性

C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的

答案：ABC。学生的学习特点包括：以间接经验的掌握为主线；有较强的计划性、目的性和组织性；具有一定程度的被动性。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

答案：错误。教育心理学既研究学生的群体差异，也研究个体差异，如个体的智力差异、性格差异等。

2.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）

答案：正确。教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。

3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）

答案：正确。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

4.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

5.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。所以德育过程不等同于品德形成过程。

6.教师的根本任务是传授知识。（）

答案：错误。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德等多方面的任务，而不只是传授知识。

7.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机过低或过高都不利于学习效果。

8.班级就是班集体。（）

答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。而班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定就是班集体，班集体是班级发展的高级阶段。

9.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。（）

答案：正确。教育目的的层次结构从上到下依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

10.教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。（）

答案：正确。教师职业道德范畴是反映教师职业道德现象的一些基本概念，主要包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉等。

四、简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师劳动的特点。

答：教师劳动的特点包括：

（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。

（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。

（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。

2.简述教学过程的基本规律。

答：教学过程的基本规律包括：

（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。

3.简述班主任工作的主要内容。

答：班主任工作的主要内容包括：

（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解和研究学生个人、学生的群体关系、学生的学习和生活环境等。

（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，包括确立班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动、培养正确的集体舆论与良好的班风。

（3）建立学生档案。

（4）个别教育工作。包括对优等生、中等生和后进生的教育。

（5）组织班会活动和课外活动。

（6）协调各种教育影响。包括协调任课教师的教育影响、协调学校领导的教育影响、协调班委会的教育影响、协调少先队或共青团的影响、协调学生家庭的教育影响、协调社会教育影响。

（7）操行评定。以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

（8）班主任工作计划与总结。

4.简述影响学习迁移的主要因素。

答：影响学习迁移的主要因素有：

（1）相似性。包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等，相似性越高，越有利于迁移的发生。

（2）原有认知结构。学习者原有的认知结构的概括水平、可利用性和可辨别性等都会影响迁移的发生。一般来说，原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大。

（3）学习的心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移有积极和消极两方面的影响。

（4）此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着迁移的产生。

5.简述德育的途径。

答：德育的途径主要有：

（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

（2）社会实践活动。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。

（3）课外、校外活动。是向学生进行德育的重要途径。

（4）共青团及少先队组织的活动。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性。

（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。

（6）班主任工作。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，对学生进行品德教育是其一项重要职责。

五、论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何培养学生的创造性思维。

答：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。

②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

（2）注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。

③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。

④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。

③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。

④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

2.论述教师应如何提高教学能力。

答：教师提高教学能力可以从以下几个方面着手：

（1）加强教学认知能力。

①教师要深入理解和掌握所教学科的知识体系，包括基本概念、原理、规律等，并且要了解学科的发展动态和前沿知识。

②了解学生的身心发展特点和学习规律，包括学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等，以便更好地因材施教。

③熟悉教学目标和教学任务，明确教学的重点和难点，能够根据教学目标和学生实际情况制定合理的教学计划。

（2）提升教学设计能力。

①精心设计教学方案，包括教学目标的确定、教学内容的选择与组织、教学方法的选用、教学过程的安排等。

②注重教学内容的优化，将教材内容与实际生活相结合，使教学内容更加生动有趣、富有启发性。

③根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，并能够灵活运用多种教学方法。

（3）增强教学实施能力。

①有效组织课堂教学，合理安排教学时间，充分调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。

②运用恰当的教学语言进行讲解，语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和吸引力。

③善于运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学等，提高教学效果。

④能够及时处理课堂中的突发事件和问题，保证教学的顺利进行。

（4）强化教学评价能力。

①建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面。

②运用科学的评价方法，如形成性评价和总结性评价相结合、自我评价和相互评价相结合等，全面、客观地评价学生的学习情况。

③根据评价结果及时调整教学策略和方法，改进教学过程，提高教学质量。

（5）不断进行教学反思。

①教师要经常对自己的教学行为和教学效果进行反思，总结经验教训，发现存在的问题。

②可以通过撰写教学反思日记、与同事交流讨论、听取学生意见等方式进行反思。

③根据反思结果制定改进措施，并在今后的教学中加以实施，不断提高自己的教学水平。

3.论述如何进行有效的课堂管理。

答：进行有效的课堂管理可以从以下几个方面入手：

（1）建立良好的课堂规则。

①规则应明确、合理、可行。规则要具体、清晰地告诉学生哪些行为是允许的，哪些是不允许的。同时，规则要符合学生的年龄特点和实际情况，具有可操作性。

②规则的制定应民主、科学。可以让学生参与规则的制定过程，使他们更愿意遵守规则。

③规则应及时执行和监督。一旦规则制定出来，就要严格执行，对遵守规则的学生给予表扬和奖励，对违反规则的学生进行适当的批评和惩罚。

（2）合理组织教学活动。

①教学内容应丰富有趣、难易适度。根据学生的学习水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容，使学生能够积极参与到教学活动中来。

②教学方法应灵活多样。根据教学目标和教学内容的特点，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

③教学过程应紧凑有序。合理安排教学环节和教学时间，使教学活动有条不紊地进行，避免出现时间过长或过短、环节衔接不紧密等问题。

（3）营造积极的课堂气氛。

①教师要树立正确的教育观念，尊重学生的人格和个性，建立民主、平等、和谐的师生关系。

②教师要善于运用表扬、鼓励等方式激发学生的学习积极性和自信心，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

③鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和合作意识。

（4）处理课堂问题行为。

①预防为主。通过建立良好的课堂规则、合理组织教学活动、营造积极的课堂气氛等方式，预防课堂问题行为的发生。

②及时发现和处理。当课堂上出现问题行为时，教师要及时发现，并采取适当的方法进行处理。处理问题行为时，要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。

③分析问题行为的原因。针对不同原因导致的问题行为，采取不同的处理措施。例如，如果是学生学习困难导致的问题行为，教师可以给予更多的辅导和帮助；如果是学生情绪问题导致的问题行为，教师可以与学生进行沟通和交流，帮助他们解决情绪问题。

（5）与家长和其他教师合作。

①与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在课堂上的表现，了解学生在家中的情况，共同促进学生的成长和发展。

②与其他教师合作，共同管理班级。不同学科的教师可以相互交流、相互支持，形成教育合力。

4.论述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。

答：学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要有以下原因：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社会的要求和个体身心发展的规律，制定明确的教育目的和教育计划，选择合适的教育内容和教育方法，有组织、有系统地对学生进行教育和培养，能够使学生按照预定的方向和目标发展。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是经过专业培养和训练的，他们具有丰富的教育教学经验和专业知识，能够根据学生的特点和需求，有针对性地进行教育和指导，能够更好地促进学生的身心发展。

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以通过各种规章制度和管理措施，对学生的学习和生活环境进行有效的控制和管理，排除和克服各种不良因素的干扰，为学生的发展创造良好的条件。同时，学校还可以有目的地选择和利用各种教育资源，对学生进行全面的教育和培养。

（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育不仅传授知识和技能，还培养学生的品德、价值观、情感态度等方面的素质。学校通过各种课程和活动，对学生进行全面的教育和培养，使学生在知识