2024福建教育学院教师招聘考试试题

2024福建教育学院教师招聘考试试题单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B。下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，再学习圆这个具有轴对称图形特征的具体例子，属于下位学习。

3.某学生在得知父亲因病离世的消息后，悲痛欲绝，痛哭流涕，全身抽搐，还出现了短暂的意识丧失。这种强烈的、爆发式的情绪状态属于（）

A.心境

B.激情

C.应激

D.移情

答案：B。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。题干中该学生悲痛欲绝、痛哭流涕等表现符合激情的特点。

4.“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自（）

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

答案：A。《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，其中包含“教学相长”“循序渐进”“长善救失”等诸多教学原则。

5.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）

A.动机阶段

B.领会阶段

C.反馈阶段

D.概括阶段

答案：B。领会阶段是指学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。教师通过改变声调和手势动作引起学生注意，让学生进行选择性知觉，属于领会阶段。

6.以下属于元认知计划策略的是（）

A.设置学习目标

B.对材料进行自我提问

C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。B选项属于元认知监控策略中的自我提问；C选项属于考试答题策略；D选项属于元认知监控策略中的监视自己的速度和时间。

7.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

8.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条明确规定“国家实行教师资格制度”。

9.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）

A.抑郁症

B.强迫症

C.焦虑症

D.恐惧症

答案：D。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中描述的学生在公共社交场合的表现符合社交恐惧症的症状。

10.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.内容和形式的关系

B.本质和现象的关系

C.普遍和特殊的关系

D.量变和质变的关系

答案：C。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍和特殊的关系。

多项选择题

1.下列属于教育心理学研究内容的有（）

A.学习心理

B.教学心理

C.学生心理

D.教师心理

答案：ABCD。教育心理学的研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理等方面。

2.影响迁移的主要因素有（）

A.相似性

B.原有认知结构

C.学习的心向与定势

D.智力水平

答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力水平虽然可能影响学习和迁移，但不是主要的影响因素。

3.以下属于品德心理结构成分的有（）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。

4.下列属于班级管理原则的有（）

A.方向性原则

B.全面管理原则

C.自主参与原则

D.教管结合原则

答案：ABCD。班级管理的原则包括方向性原则、全面管理原则、自主参与原则、教管结合原则、全员激励原则和平行管理原则等。

5.教师的职业素养包括（）

A.道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD。教师的职业素养主要包括道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。

判断题

1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）

答案：正确。教育心理学就是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。

3.定势对迁移只起阻碍作用。（）

答案：错误。定势对迁移有积极和消极两方面的作用。积极的定势可以促进迁移的发生，消极的定势则会阻碍迁移。

4.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，不需要考虑知识的逻辑性。（）

答案：错误。新课程改革强调课程内容要密切联系学生的生活和经验，但同时也不能忽视知识的逻辑性和系统性。

5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）

答案：正确。关爱学生是师德的灵魂，也是教师职业道德的核心。

简答题

1.简述学生学习的特点。

答：学生学习的特点主要有：（1）以间接经验的掌握为主线。学生主要是通过学习书本知识等间接经验来认识世界。（2）具有较强的计划性、目的性和组织性。学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的。（3）具有一定程度的被动性。学生的学习往往是在教师的引导和要求下进行的。（4）形成和发展良好的个性品质也是学生学习的一个重要任务。

2.简述如何培养学生的观察力。

答：培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯。（4）引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记等。（5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力。

3.简述德育过程的基本规律。

答：德育过程的基本规律有：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

论述题

1.论述如何激发学生的学习动机。

答：激发学生的学习动机可以从以下几个方面进行：

（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要设置具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境，激发学生的求知欲和好奇心。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据学习任务的难易程度，合理控制学生的动机水平。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师应及时、准确地反馈学生的学习结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题。同时，合理运用奖励和惩罚，奖励要恰当、适度，惩罚要公正、合理。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生进行正确的归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的学习动力和信心。

（5）注意内外动机的相互补充，相辅相成。既要激发学生的内部学习动机，如对学习内容的兴趣、好奇心等，也要合理利用外部动机，如奖励、表扬等，将两者有机结合起来。

（6）培养自我效能感，增强学生信心。教师可以通过让学生获得成功的体验、为学生树立成功的榜样等方式，培养学生的自我效能感，使学生相信自己有能力完成学习任务。

2.论述教师应如何促进学生的学习迁移。

答：教师促进学生学习迁移可以采取以下措施：

（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，如学科的基本概念、基本原理等。

（2）合理编排教学内容。教学内容要按照一定的逻辑顺序进行编排，使教材具有结构化、一体化和网络化的特点，便于学生理解和掌握知识之间的关系。

（3）合理安排教学程序。在教学过程中，应先教给学生那些具有较高概括性和包容性的知识，然后再逐步引导学生学习具体的、特殊的知识，遵循从一般到特殊的教学顺序。同时，要合理安排教学时间和教学环节，使学生有足够的时间进行练习和巩固。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要引导学生掌握有效的学习策略，如认知策略、元认知策略等，让学生学会如何学习，提高学生的迁移意识和能力。

（5）创设与应用情境相似的学习情境。在教学中，教师应尽量创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在相似的情境中学习知识和技能，提高学生知识的迁移能力。

（6）培养学生的概括能力。教师要引导学生对所学知识进行概括和总结，找出知识之间的共性和规律，提高学生的概括能力，从而促进学习迁移的发生。

案例分析题

案例：在一堂语文课上，张老师正在讲解一篇文言文。突然，一只小鸟飞进了教室，吸引了学生们的注意力。张老师并没有因此而生气，而是暂停了讲课，引导学生观察小鸟，并让学生描述小鸟的样子和动作。等小鸟飞走后，张老师又巧妙地将话题引回到了文言文的学习上，让学生思考小鸟的出现与文言文所描绘的情境有什么相似之处。整堂课学生们都表现出了很高的积极性和参与度。

问题：请运用教育心理学的相关知识分析张老师的教学行为。

答：张老师的教学行为体现了良好的教育教学素养和对教育心理学原理的运用，具体分析如下：

（1）运用了注意规律。在课堂上，小鸟飞进教室吸引了学生的无意注意。张老师没有强行制止，而是顺应学生的注意力转移，引导学生观察小鸟，这符合学生的心理特点。之后又巧妙地将学生的注意力引回到文言文学习上，有效利用了学生的无意注意，避免了学生因注意力分散而影响学习效果。

（2）激发了学生的学习兴趣。通过让学生观察小鸟并描述其样子和动作，增加了课堂的趣味性，激发了学生的好奇心和学习兴趣。当将话题引回到文言文学习时，让学生思考小鸟与文言文情境的相似之处，进一步激发了学生对文言文的探究欲望，提高