2024辽宁民族师范高等专科学校教师招聘考试试题

2024辽宁民族师范高等专科学校教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.廖世承

D.乌申斯基

答案：A。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。乌申斯基是“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力。教学组织能力是教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力。教学决策能力是教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。

3.学生在学习过程中，能做到“举一反三”“触类旁通”，这种现象在教育心理学上称为（）

A.迁移

B.同化

C.顺应

D.模仿

答案：A。迁移是一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”体现了知识之间的迁移。同化是指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。模仿是个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程。

4.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.图像直观

答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。图像直观属于模象直观的一种具体形式。

5.学生在课堂上为了获得老师的赞许而努力学习，这种学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：B。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。交往内驱力不是奥苏贝尔所划分的学习动机类型。

6.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等属于对学生的奖励，是品德评价法中的一种具体方式。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。

7.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础。巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长期保持在记忆中。运用知识是教学过程的最终目的，通过运用知识来检验和深化所学知识。

8.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现了教学应遵循（）

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C。“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，不能超越等级，体现了循序渐进原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

9.教师在教学中通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等手段引导学生获得知识的方法是（）

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.练习法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

10.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，一个良好的班集体对学生的成长和发展具有重要的作用。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。

11.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）

A.宽大效应

B.晕轮效应

C.中心品质

D.刻板印象

答案：B。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，体现了晕轮效应。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计。中心品质是指在印象形成过程中，某些特质起着中心作用，影响着整个印象的形成。刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。

12.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.记忆策略

答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。记忆策略是认知策略的一种，是帮助学生记忆知识的方法。

13.教师在批改作业时，发现学生的错误比较集中，这反映了学生掌握知识的（）

A.个体差异

B.群体差异

C.水平差异

D.能力差异

答案：B。群体差异是指不同群体之间的差异，教师批改作业时发现学生错误比较集中，说明这是一个群体在某些知识掌握上存在的普遍问题。个体差异是指个体之间在心理和行为上的差异。水平差异强调的是知识掌握程度的高低不同。能力差异是指个体在智力、能力等方面的差异。

14.教育目的与培养目标之间的关系是（）

A.普遍与特殊

B.整体与部分

C.具体与抽象

D.个别与一般

答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。

15.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子》

D.《荀子》

答案：B。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行。《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编撰的，记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教等内容。《荀子》是战国末期荀子的著作，包含了他的哲学、政治、教育等多方面的思想。

16.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项不符合要求（）

A.激发学生积极思维

B.确立学生的主体地位

C.严格遵守职业道德

D.建立民主平等的师生关系

答案：C。贯彻启发性原则的要求包括：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。激发学生积极思维体现了启发学生独立思考，确立学生的主体地位体现了调动学生学习的主动性，建立民主平等的师生关系是发扬教学民主的体现。严格遵守职业道德与启发性原则的贯彻要求无关。

17.学生在学习英语单词“eye”（眼睛）时，联想到“两只眼睛中间有一个鼻子（y）”，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学生将“eye”与“两只眼睛中间有一个鼻子（y）”联系起来，是对单词进行了精细加工，属于精细加工策略中的联想记忆法。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

18.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）

A.课程即知识

B.课程即活动

C.课程即经验

D.课程即生活本身

答案：A。“课程即知识”的课程观把课程看作是学科知识的总和，强调知识的系统性和逻辑性，忽视了学习者的主体地位和学习过程中的体验。“课程即活动”强调课程是一系列的活动，注重学生在活动中的参与和体验，体现了学习者的主体地位。“课程即经验”认为课程是学生在学习过程中获得的经验，突出了学生的主观体验和感受，体现了学习者的主体地位。“课程即生活本身”将课程与生活紧密联系起来，强调学生在生活中的学习和成长，也体现了学习者的主体地位。

19.教师在教学中采用小组合作学习的方式，这主要体现了下列哪种教学组织形式（）

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.复式教学

答案：C。分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。小组合作学习是分组教学的一种具体形式，将学生分成小组，共同完成学习任务。个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

20.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，这种现象被称为（）

A.高原现象

B.低谷现象

C.停滞现象

D.倒退现象

答案：A。高原现象是指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在高原期内，练习成绩保持在一定的水平上不再上升，甚至有所下降。低谷现象、停滞现象、倒退现象都不是教育心理学中专门用来描述这种学习现象的术语。

21.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应前面已解释，是以点概面的印象形成效应。

22.以下属于教师权利的是（）

A.遵守宪法、法律和职业道德

B.贯彻国家的教育方针

C.参加进修或者其他方式的培训

D.对学生进行思想政治教育

答案：C。《中华人民共和国教师法》规定教师享有以下权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。选项A、B、D属于教师的义务。

23.教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这是根据人的身心发展的个别差异性提出的教学要求。循序渐进是根据人的身心发展的顺序性提出的教学原则。教学相长强调教学过程中教师和学生相互促进。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。

24.学校教育与生产劳动相脱离始于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会教育与生产劳动紧密结合。封建社会教育与生产劳动也是脱离的，但不是始于封建社会。资本主义社会后期逐渐强调教育与生产劳动相结合。

25.教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）

A.演示法

B.实验法

C.练习法

D.参观法

答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。

26.学生在学习过程中，将所学知识加以整理、归纳，形成知识结构，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：C。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。学生将所学知识加以整理、归纳，形成知识结构，体现了组织策略。复述策略是为保持信息而对信息进行重复识记的策略。精细加工策略是对新学材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进记忆的策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

27.以下哪种德育方法侧重于培养学生的道德情感（）

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.实际锻炼法

答案：C。情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，侧重于培养学生的道德情感。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，侧重于培养学生的道德认识。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，主要是通过榜样的示范作用来影响学生的行为。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法，侧重于培养学生的道德行为。

28.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）

A.做出分析

B.做出判断

C.进行评估

D.做出决策

答案：D。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策，通过评价来了解教学的效果和存在的问题，从而为教学的改进、课程的调整、学生培养方案的优化等提供依据。做出分析、判断和评估都是教学评价过程中的环节，而最终目的是做出决策。

29.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

答案：C。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生遇到困难主动向老师或同学请教，是在寻求他人的支持和帮助，属于资源管理策略中的寻求支持策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术。元认知策略是对认知的认知策略。组织策略是整合知识结构的策略。

30.教师在教学中要重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，这体现了教学的（）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.巩固性原则

答案：B。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。重视学生的年龄特征，了解学生的具体特点，就是根据学生的个别差异进行教学，体现了因材施教原则。启发性原则强调调动学生的主动性和积极性，引导学生独立思考。循序渐进原则强调教学要按照一定的顺序进行。巩固性原则强调巩固所学知识。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.以下属于教育心理学研究对象的是（）

A.学生的学习心理

B.教师的教学心理

C.学生的心理健康

D.教育过程中的心理现象

答案：ABCD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育过程中的心理现象，包括学生的学习心理、教师的教学心理，同时也关注学生的心理健康，因为心理健康会影响学生的学习和发展。

2.教师的专业素养包括（）

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.身心素养

答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，良好的身体和心理状态有助于教师更好地开展教学工作。

3.以下属于教学原则的有（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.因材施教原则

答案：ABCD。常见的教学原则包括直观性原则，通过直观手段帮助学生理解知识；启发性原则，调动学生学习的主动性和积极性；巩固性原则，帮助学生巩固所学知识；因材施教原则，根据学生的个别差异进行教学。

4.影响学生学习动机的因素有（）

A.内部因素

B.外部因素

C.家庭因素

D.学校因素

答案：ABCD。影响学生学习动机的因素包括内部因素，如学生的兴趣、需要、自我效能感等；外部因素，如家庭环境、学校环境、社会文化等。家庭因素包括家长的教育方式、期望等，学校因素包括教师的教学方法、学校的氛围等。

5.德育的途径有（）

A.思想品德课与其他学科教学

B.课外活动与校外活动

C.劳动

D.班主任工作

答案：ABCD。德育的途径是多种多样的，思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动是德育的重要途径；劳动可以培养学生的品德和责任感；班主任工作在德育中起着重要的作用，通过班主任的教育和管理，对学生进行品德教育。

6.以下属于班级管理模式的有（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：ABCD。班级管理模式包括常规管理，通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理，是把集体教育和个别教育结合起来的管理模式；民主管理，强调学生参与班级管理；目标管理，以目标为导向，对班级进行管理。

7.学习策略包括（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.记忆策略

答案：ABC。学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的方法和技术；元认知策略是对认知过程的认知和调控；资源管理策略是辅助管理学习资源和环境的策略。记忆策略属于认知策略的一种。

8.以下属于教育目的的功能的有（）

A.导向功能

B.激励功能

C.评价功能

D.调控功能

答案：ABCD。教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；激励功能，激励人们为实现教育目的而努力；评价功能，作为评价教育活动效果的重要依据；调控功能，对教育活动的过程和结果进行调控。

9.教师劳动的特点有（）

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

答案：ABCD。教师劳动具有复杂性，包括教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等；创造性，如因材施教、教学方法的不断更新等；示范性，教师的言行举止会对学生产生示范作用；长期性，人才培养的周期比较长。

10.课程的类型有（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.隐性课程

答案：ABCD。课程类型包括学科课程，以学科知识为基础；活动课程，以学生的活动为中心；综合课程，将不同学科的知识整合在一起；隐性课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育心理学是研究教育过程中教育者心理活动规律的科学。（）

答案：错误。教育心理学是研究教育教学情