2026年春北京版（新教材）小学数学二年级下册《校园讲解员》教案（2课时）

年春季新学期北京版小学数学二年级下册《我们的学校·校园讲解员》教学设计（2课时）学情分析二年级学生已初步认识东、南、西、北四个基本方向，能借助太阳、指南针等工具辨认方向，具备简单的空间感知基础。但学生对“相对位置”“根据一个方向推导其他方向”的理解仍较模糊，空间观念处于直观形象阶段，难以独立将现实校园场景与平面方位图建立对应关系。同时，学生语言表达能力有限，用规范方位词描述路线、讲解校园的能力较弱。本节课以“校园讲解员”为真实任务驱动，通过实地观察、动手制作、模拟讲解等活动，帮助学生将抽象方向知识与校园实景结合，发展空间观念、应用意识与表达能力，贴合二年级学生“做中学、玩中学”的认知特点。教材分析《校园讲解员》是北京版（2026新教材）二年级下册综合与实践领域《我们的学校》单元的核心活动课，承接“对称与方向”单元的方向知识，是方向认知的综合实践与应用延伸。教材以“校园讲解员”为核心任务，编排“认识校园方向→制作方向标→绘制校园简易图→设计讲解路线→模拟讲解”的递进式活动，将东、南、西、北的辨认、相对位置描述、路线规划与实际讲解深度融合。教材注重“数学与生活”的联结，以校园真实场景为载体，引导学生在实践中巩固方向知识、发展空间观念、提升数学表达与应用能力，落实新课标“综合与实践”领域“做中学、用中学、创中学”的要求，为后续学习复杂方位、路线问题奠定基础。核心素养目标空间观念：能准确辨认校园内东、南、西、北四个方向，理解方向的相对性（东与西相对、南与北相对），能根据一个方向推导其他三个方向，建立校园空间方位表象。应用意识：将方向知识应用于校园位置描述、路线设计与讲解，解决“指引路线、介绍校园”的实际问题，感受数学在生活中的实用性。模型意识：能制作简易方向标、绘制校园方位简图，将现实校园空间转化为平面数学模型，实现“实景—模型—表达”的转换。推理意识：在辨认方向、设计路线时，能依据方向规则推理位置关系，形成“先定方向、再找位置、后述路线”的逻辑思维。表达与交流：能用规范的方位词（东、南、西、北、在……的哪一面、从……往……走）清晰、连贯地描述校园位置与讲解路线，提升数学语言表达能力。教学重难点教学重点掌握东、南、西、北四个方向的辨认方法，理解方向的相对性，能根据一个方向确定其他三个方向。能结合校园实景，用方位词准确描述建筑物的相对位置，绘制简易校园方位图。设计合理的校园讲解路线，并用规范语言完成模拟讲解，完成“校园讲解员”任务。教学难点理解方向的相对性，灵活根据不同观测点判断物体的相对方向（如“教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面”）。实现“现实校园场景”与“平面方位图”的双向转换，准确绘制校园方位简图。设计逻辑清晰、路线合理的讲解路线，并用连贯、完整的语言完成模拟讲解，兼顾准确性与流畅性。教学过程（共2课时）第一课时：认识校园方向，制作方位工具情境导入，明确任务（设计意图：以真实任务激发兴趣，唤醒方向旧知，明确本节课学习目标）师：同学们，我们每天都在美丽的校园里学习、玩耍，但你能准确说出校园里每栋建筑的方向吗？下周学校要迎接新同学参观，需要我们担任“校园讲解员”，带领新同学认识校园。要做好讲解员，首先要掌握校园的方向知识！今天我们就一起学习《校园讲解员》第一课时——认识校园方向，制作方位工具。（板书课题：校园讲解员（一）——认方向、制工具）师问：你知道哪些辨认方向的方法？校园里的主要建筑有哪些？生1：太阳升起的方向是东，落下的是西。生2：指南针红色指针指北，另一端指南。生3：校园里有教学楼、大门、操场、图书馆、食堂。师：大家说得对！辨认方向是做好讲解员的第一步，接下来我们就深入探究校园里的方向秘密。探究新知，梳理方向规则（设计意图：结合教材内容与校园实景，师生互动探究方向知识，突破“相对性”难点）回顾基础方向，明确相对性（教材基础知识点）师：我们学过东、南、西、北四个方向，它们有什么关系？生：东和西相对，南和北相对；东南西北按顺时针排列。师出示方向口诀：早晨起床面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。师生互动：全体起立，面向东方（教室窗户方向），依次指出西、南、北，感受方向的相对性。师追问：面向东时，你的后面是西；那面向西时，后面是什么？面向北时，右面是什么？生：面向西，后面是东；面向北，右面是东。设计意图：通过身体动作体验，将抽象方向与直观感受结合，突破“相对性”理解难点。结合校园实景，辨认建筑方向（教材核心活动）课件出示校园实景图（大门、教学楼、操场、图书馆、食堂），标注观测点“校园中心”。师问：以校园中心为观测点，大门在什么方向？教学楼在什么方向？操场、图书馆、食堂呢？生小组讨论，结合太阳方向、指南针常识判断：生1：大门在校园的南面，因为太阳从东边升起，大门在我们身后偏南的位置。生2：教学楼在校园的北面，和大门相对。生3：操场在校园的西面，图书馆在东面，食堂在东北方向（教师引导：二年级先掌握东南西北，东北为拓展）。师板书校园核心建筑方向：大门（南）、教学楼（北）、操场（西）、图书馆（东）。师追问：换观测点，以大门为观测点，教学楼在什么方向？以教学楼为观测点，大门在什么方向？生：以大门为观测点，教学楼在北面；以教学楼为观测点，大门在南面。师小结：观测点不同，物体的相对方向也会改变，这就是方向的相对性。制作简易方向标，巩固方向认知（教材实践活动）师：为了更方便地辨认方向，我们可以制作“方向标”。教材里教我们怎么做？生：用卡纸，四个角按顺时针写东、南、西、北。师生共同明确制作步骤：取正方形卡纸，对折两次，找到中心点。以中心点为基准，按顺时针标注“东、南、西、北”。用彩笔装饰，标注“校园方向标”。学生独立制作方向标，教师巡视指导，提醒标注顺序与准确性。展示优秀方向标：请学生拿着方向标，面向东方，展示四个方向的标注，集体订正。设计意图：通过动手制作，将方向知识内化，为后续绘制校园图、设计路线奠定工具基础。实践应用，描述相对位置（设计意图：结合方向标，练习用方位词描述校园建筑位置，夯实应用基础）小组活动：以“教室门口”为观测点，用方向标辨认教室、操场、大门的方向，互相说一说。生1：教室在门口的北面，操场在西面，大门在南面。生2：操场在教室的西面，大门在操场的南面。教材“说一说”练习（指名回答，规范表达）：（1）教学楼在图书馆的（）面，图书馆在教学楼的（）面。（2）操场在大门的（）面，大门在操场的（）面。（3）食堂在教学楼的（）面，在图书馆的（）面。师引导规范表达句式：A在B的（）面，B在A的（）面；从C往（）走，到达D。设计意图：通过分层练习，规范方位词表达，强化方向相对性的应用。课堂小结（第一课时）师：今天我们完成了“校园讲解员”的第一步——认识校园方向、制作方向标。我们掌握了东、南、西、北的相对性，学会了用方向标辨认方向，能用规范方位词描述校园建筑的相对位置。下节课我们将用这些知识绘制校园方位图、设计讲解路线，正式成为“校园讲解员”，大家要把今天的方向知识记牢哦！第二课时：绘制校园图，设计讲解路线复习导入，衔接任务（设计意图：快速回顾上节课知识，明确本节课核心任务，激发实践欲望）师：上节课我们认识了校园方向，制作了方向标，谁能拿着方向标，说一说校园主要建筑的方向？（指名学生展示，集体回顾）师：要做好“校园讲解员”，光会认方向还不够，还要会画校园图、设计讲解路线、完成模拟讲解。今天我们就完成“校园讲解员”的终极任务——绘制校园图，设计讲解路线。（板书课题：校园讲解员（二）——绘简图、讲路线）探究新知，绘制校园方位图（设计意图：结合教材内容，引导学生将实景转化为平面模型，突破“实景—平面图”转换难点）明确绘图规则，建立模型意识（教材知识点）师：绘制校园方位图，有什么重要规则？生：上北下南，左西右东。师板书绘图核心规则：平面图：上北、下南、左西、右东。师：我们要把校园里的大门、教学楼、操场、图书馆、食堂，画在方位图上，先确定观测点（校园中心），再根据方向标注建筑位置。师生合作，绘制示范图（教材示范活动）课件出示空白方位图（十字坐标，标注北）。师问：以中心为观测点，大门在南面，画在哪个位置？教学楼在北面，画在哪个位置？生：大门画在下方（南），教学楼画在上方（北）。师依次引导标注：操场（左，西）、图书馆（右，东）、食堂（右上，东北，简化为东偏北）。师生共同完成示范校园方位图：设计意图：通过示范，明确平面图绘制逻辑，帮助学生建立“实景—平面”的转换模型。学生独立绘制，教师指导（教材实践活动）学生拿出空白纸，结合自己制作的方向标，独立绘制校园方位图，要求：标注“上北下南左西右东”。用简单图形（长方形、圆形）代表建筑，标注名称。位置准确，符合方向规则。教师巡视，重点指导观测点确定、方向标注准确性，纠正“上南下北”等错误。小组内互相展示、评价：对照校园实景，检查方位图是否准确，提出修改建议。设计意图：通过独立绘制与互评，深化“实景—平面”转换能力，培养模型意识与评价能力。核心任务：设计讲解路线，模拟讲解（设计意图：以“讲解员”任务驱动，综合应用方向知识，提升表达与应用能力）明确讲解要求，设计路线（教材核心任务）师：作为校园讲解员，要带领新同学从大门出发，参观教学楼、图书馆、操场、食堂，最后回到大门。请结合校园方位图，设计一条合理的讲解路线，要求：路线不重复、不绕路。用方位词清晰描述每一段路线。讲解内容包含建筑名称、方向、简单介绍（如“这是教学楼，我们上课的地方”）。小组合作：4人一组，分工为“路线设计师”“讲解员”“记录员”“评价员”，共同设计路线。小组讨论示例：路线1：大门（南）→往北走到教学楼→往东走到图书馆→往南走到食堂→往西走到操场→往南回到大门。路线2：大门→往西走到操场→往北走到教学楼→往东走到图书馆→往南走到食堂→往南回到大门。师引导：对比两条路线，哪条更合理？为什么？生：路线1更合理，不绕路，方向清晰。设计意图：通过小组合作与路线对比，培养推理意识与优化能力，明确“合理路线”的标准。模拟讲解，展示评价（教材展示活动）各小组推选“讲解员”，拿着校园方位图，进行模拟讲解，要求：站姿端正，声音洪亮。用规范方位词，路线描述清晰。讲解流畅，包含建筑介绍。示例讲解词：“大家好，我是校园讲解员！我们现在在学校大门（南面），请大家跟我往北走，就来到了教学楼，这是我们上课学习的地方；从教学楼往东走，是图书馆，我们可以在这里看书；从图书馆往南走，是食堂，我们在这里吃饭；从食堂往西走，是操场，我们可以在这里运动；最后从操场往南走，就回到大门啦！”全班评价：从“方向准确性”“路线合理性”“表达流畅性”三方面打分，评选“优秀校园讲解员”。设计意图：通过模拟讲解，综合应用方向知识，提升数学表达与实践能力，落实“讲解员”任务目标。拓展延伸，深化应用（设计意图：拓展方向知识应用场景，培养迁移能力）师：除了校园，我们还可以用方向知识介绍自己的家。请用方位词说一说：你的家在学校的什么方向？家的周围有什么建筑？生：我的家在学校的东面，家的南面有超市。拓展任务：回家后，和爸爸妈妈一起绘制“家庭方位图”，并向爸爸妈妈讲解从家到学校的路线。设计意图：将校园方向知识迁移到生活场景，强化应用意识，感受数学与生活的紧密联系。课堂小结（第二课时）师：今天我们完成了“校园讲解员”的所有任务！我们学会了绘制校园方位图，掌握了“上北下南左西右东”的绘图规则，设计了合理的讲解路线，并用规范语言完成了模拟讲解。大家不仅巩固了东、南、西、北的方向知