外研版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 How do you feel today 教案

外研版(三起)(2024)四年级下册英语Unit2Howdoyoufeeltoday教案一、单元整体分析1.单元主题和主题意义单元主题：“Howdoyoufeeltoday?”,本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。2.单元主要内容分析语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。语篇一Getready(Learnthewords)语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。第2页共18页语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。二、单元教学重难点本单元学习后，学生能够：1.用英语描述不同的情绪；2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；3.合理表达自己的情绪。三、分课时教学设计1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词；(2)能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。2.本课时核心语言【核心词汇】happy,laugh,sad,cry,scared,angry,excit【核心词块】【核心句型】教学重难点1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。学生看图片，回答问题：Whatishe/学生看视频，说一说：Whatdoyou学生听录音，说一说：Howmanythey?并用下划线画出描述情绪的单词。学生听录音，跟唱歌曲。教师观察学生能否提取关键信息并进行分予帮助。教师根据学生的回答情况，评价学生能否理解歌曲大意。教师评价学生能否获取描述情绪的英文单词。2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。学生观察图片，在教师引导下学习描教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。教师可以为学生提供相应的语言支持。学生根据图片内容填空。学生看图片，说一说每幅图片中人物的情绪。学生根据转盘中转到的单词，运用“I程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。程度较好的班级或学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够描述自己的情绪。和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；(2)借助故事图片，小组合作进行角色扮演；(3)运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。2.本课时核心语言【核心词汇】【核心词块】Beijingoperashow,take【核心句型】I'm...教学重难点Amyfeel?DoesLinglingand学生听录音，跟读故事。学生阅读故事，将Amy的话语与心情连线。教师根据学生的跟读情况，评价其语小组合作进行角学生分角色表演故事。教师观察学生的表演情况，对有问题的地方进行指导。3.运用所学语言询问和介绍他人学生阅读Infocus部分的句子，注意画线内容。学生观察图片，补全句子。教师根据学生的完第7页共18页学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。成情况，评价其能否有效运用所学语言询问和介绍他人的1.流利、准确地朗读故事。2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一发展性作业：准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言(2)表演故事，体会人物的内心感受；(3)简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。2.本课时核心语言【核心词汇】gift,model,happy,angry【核心词块】【核心句型】教学重难点言知识。Howdoyoufeel?feel?dotheyfeel?学生根据故事内容，为图片排序。然程度一般的班级或学生采用逐图填空的形式完成对故事内容的复述。其语音语调是否准确。2.表演故事，体会人物的内心感受。学生在教师的引导下，小组合作，分角色表演故事。教师根据学生的表演情况，评价学生对课文内容的理解和内化情3.简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能程度一般的班级或学生思考并回答问题：WhydoesJayshouta程度较好的班级或学生思考并回答问教师根据学生的回答情况，评价其能否客观评价Jay的行为，能否正确管理和调节自己的情绪，尊重和理解他人。第10页共18页story?然后说一说发生在自己身上类似的故事。基础性作业：带感情地朗读故事。发展性作业：以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己应对消极情绪的经历。第四课时(Fuelup)1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之(2)学习、掌握元音字母u在单词中的长音发音；(3)在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物的情绪；(4)在小组活动中，运用所学语言谈论不同经历带来的不同情绪。2.本课时核心语言【核心词汇】【核心词块】thecolourof【核心句型】教学重难点1.在听、看、读韵韵句大意，体会抽象情绪和具体色彩之间的联系。学生听韵句，画出韵句中提到所有与学生听韵句，注意观察画线部分，找学生听韵句，完成连线活动。程度一般的班级或学生根据韵句内容填空。学生听录音，朗读韵句。教师根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生对已学内容的掌握程度。教师根据学生的完成情况，评价学生能否发现抽象之间的联系。教师根据学生完成活动的情况，评解及内化情况。2.学习、掌握元音字母u在单词中的学生边读韵句边思考：Whichwords出的单词，总结标蓝部分的发音，并找一找其他有同样发音的单词，然后中的长音发音。教师观察学生能否准确认读并找出韵句中其他相关词汇，评价学生对字母发音的掌3.在听录音、为图片排序并为表情涂色的活动中，正确判断不同人物学生观察图片，回答问题：Whatare学生听录音，为图片排序。学生再听一遍录音，根据要求进行涂色。教师观察学生能否从图片中提取教师观察学生能否通过听录音获取相关信息，正确必要时给予鼓励运用所学语言谈论不同经历带来程度一般的班级或学生两人一组，完成猜一猜的游戏。教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言谈论经历及情绪。鼓励学生大胆想象，鼓励学生之间互相交流第13页共18页有节奏地朗读韵句。发展性作业：1.课时教学重难点通过本课时学习，学生能够：(1)获取川剧变脸的背景知识；(2)根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。2.本课时核心语言【核心词汇】mask,change,fast,smile,happy,cry,sad,angry【核心词块】【核心句型】—Yes,Iam.3.教学过程教学重难点学生根据教师给出的图片，运用“I'上一课时所学内第14页共18页学生两人一组，进行问答活动。youwatcheditbefore?it?itfeel?学生观察脸谱图片并阅读说明，完成匹配活动。脸谱，运用教师提供的示例和句型进行介绍。容的掌握程度。教师观察学生的画线情况，评价其能否理解短文的主要内容。教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。2.根据自己的情并运用所学语言进行描述，感受中laughing/smiling/crying?构思并力，学会正视和合理表达自己的情设计一个脸谱。学生简单介绍自己设计的脸谱，并写一学生阅读对话示例，然后两人一组，仿部分小组向全班展示对话。教师观察学生能否准确运用所学有困难的学生提供帮助。教师评价学生的据需要进行追问，调动学生的积极性，鼓励学生之间互相评价。基础性作业：向同学、朋友或家人介绍自己设计的脸谱。发展性作业：选择其他中国传统艺术形式，如泥人、皮影戏等，观察并分享它们在表现人物情绪方面的特点。1.课时教学重难点(1)完成基于本单元所学语言设计的任务和游戏，回顾并巩固所学；(2)借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)结合不同曲目的特点，说出从中体会到的情绪；(4)分享自己喜欢的音乐，介绍从中体会到的情绪。2.本课时核心语言第16页共18页【核心词汇】本单元出现的所有核心词汇。【核心词块】本单元出现的所有核心词块。【核心句型】本单元出现的所有核心句型。3.教学过程教学重难点规则，然后小组合作完成游戏。2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补学生根据表格评价自己在本单元的学习情况，及时查漏补缺。教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。3.结合不同曲目的特点，说出从中