统编版（2024）七年级下册语文第一单元整体教学设计（共18课时）

统编版(2024)七年级下册语文第一单元整体教学设计第一单元杰出人物统编版七年级下册语文第一单元七年级准确掌握词语读音、字形和字义，具备良好的阅读习惯和方法，体会作者的思想感情。本单元以“杰出人物”为主题，编排了四篇课文，从不同角度展现了杰出人物的风采。《邓稼先》深情回忆了“两弹元勋”邓稼先的生平经历与卓越贡通过描述闻一多先生作为学者和革命家的不同形象，凸显其严谨刻苦的治学态度特的外貌与深邃的内心世界；《孙权劝学》通过简短的故事，展现了孙权的善劝及吕蒙的好学。此外，本单元写作主题为“写出人物特点”,旨在引导学生通过学习课文写作手法，掌握刻画人物特点的方篇文言文，本单元的人文主题是感受杰出人物的非凡气质，唤起对理想的憧憬与追求。本单元要求学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。其中，邓稼先、本单元课文从不同角度展现了他们的品格和气质。七年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于通过多种描写手法深入刻画人物形象、把握人物精神品质以及将所学运用到写作中，还需要进一步学习和训练。本单元内容贴近学生认知，可激发学生对杰出人物的崇敬之情，同时在学习过程中提升其语文素养。单元重点在分析人物形象、探讨文章主题过程中，培养逻辑思维和批判性思维能力，提升对人物及事件的综合分析能力。单元难点感受杰出人物的伟大精神，树立正确的人生观、价值观，激发为国家和社会做贡献的使命感。教学方法默读指导法，合作探究法18课时《邓稼先》3课时写作指导与讲评2课时单元测试3课时单元结构思维导图一、单元主题杰出人物二、课文内容《邓稼先》抒写了邓稼先以身许国、创新科技的巨大贡献；命时无惧生死的爱国热情；三、学习重点1.在通读第一单元的课文的基础上，从篇章的角度梳理作者的组材思路。2.品析副词、动词等富有表现力的词语，揣摩品味其在表现人物精神上的妙用；分析作者如何通过人物描写展现人物精神，并在写作时借鉴和运3.分析第一单元四篇课文，画出思维导图，概括其选材、组材特点，训练学生的聚合思维和概括能力。4.能够通过分析材料，感受人物精神，培养逻辑思维能力。授课时间1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。3.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内教学重点教学难点学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。默读指导法，合作探究法二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。(1)学会速度课文，提取关键语句。(2)用简明的语言概况每个小标题下具体内容。第一标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨第二标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡第三标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它第四标题：作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工第六标题：对邓稼先的总的评价。2.同桌交流，留意下列加点字的读音和词语的意义。邓稼先(jià)元勋(xūn)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)选聘(pin)无垠(yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事元勋：立大功的人。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：3.分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章中心内容的关系并不紧密，能否去掉?(1)第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献者“大手笔”的体现。(2)第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的根据课文内容，制作一张邓稼先生平履历表。邓稼先是一位怎样的科学家?请同学们结合课文，用自己的话概学生交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。必做作业：抄写生字词语；邓稼先才华出众意志坚强信念坚定敬业爱国人格“纯正”的科学家授课时间3.理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。教学重点理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。教学难点理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。1.这篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式。小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰、意蕴提问：跳读课文，你能说说作者的写作思路吗?(全文六个部分紧密相连。第一部分是全文的引子，邓稼先的生平经历和巨大贡献；第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸现他的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。第四部分再从侧面写邓稼先的巨大贡献和严谨的精神，是对第二部分的扩展；第五部分以恶劣环境来突出邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，第二部分的具体化；第六部分总结全文，借书信、电报中的话总体评价邓稼先。六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。)2.从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一自然这些部分都表达了作者对邓稼先的崇敬之情。3.精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?悟：对我们的写作有何借鉴意义?学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁4.请同学们运用跳读的方式快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，准备登场发言。参考示例：期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。5.文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较奇。提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史呢?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。6.文章介绍邓稼先却用美国的奥本海默来对比，这种写法也比较奇。思考：为什么把邓稼先和奥本海默对比着写?课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”继续阅读第五部分内容。一、必做作业：在摘抄本上摘录文中精彩的语句。二、选做作业：你能举出几个平凡英雄的例子吗?搜集他们的资料或者阅读他们的传记，分享一例，要求包含事迹和你的评价，不少于150字。邓稼先辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?悟：对我们的写作有何借鉴意义?授课时间教学重点2.精读课文，品析细节描写，感受邓稼先忠教学难点二次备课1.快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。2.跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……“”的句式组织语言，闪亮登场发言。以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”,他是我们永恒的骄傲。3.仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。1.文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏结合起来用，有一种特殊的表达效果。2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不第12页共65页尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲!阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。1.抄写读读写写词语。2.完成课时练拓展阅读部分；预习第2课。邓稼先杨振宁坚定执着勇敢百年屈辱两弹元勋忠厚朴实无私心传统文化最不要引人注目最有奉献精神授课时间2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。教学重点文中融注的思想感情。教学难点细读课文，探究质疑。播放电视剧《热土》中闻一多最后一次讲演片断。同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗?闻一多!看了短片，你的心，你的血会有什么变化?(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现了大无畏的英雄气概)你们已经预习过课文了，谁来介绍一下闻一多?明确：闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派诗人，1.923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作狮子吼的民主战士，到牺牲生命。你们见过真正的闻一多吗?想不想见?不过见到他是不可能了，因为他早在我们出生前就由于反对独裁，争取民过学习闻一多先生的高足臧克家写的课文《闻说和做》来进一步了解吧。锲而不舍潜心贯注炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓2.简介闻一多先生。闻一多(1899—1946),本名家骅，著名诗人、学者、1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。3.介绍作者臧克家。当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影喜欢古典诗词和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?“做了再说”“做了不说”“说了就做”。2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?从学者的方面和革命家的方面来写的。3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)4.思考文章可分为几个部分。(概括出每一部分的内第一部分(1—7)记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”;第二部分(8—20)记述闻先生作为革命家方面的“说”细读课文的第一部分，思考下面问题：不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?说，做了不说”对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言2.学者方面作者选取了哪些典型材料?表现了闻一多先生哪些优秀品质?并找出相对应的语句来。严谨刻苦学者方面孜孜不倦3.作者选取的这三件事，选择的角度是什么?详略安排有什么不同?写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选的。其中第一件事详写，后两件事略写。当堂训练1.闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?2.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?2.继续阅读课文。学者方面严谨刻苦日夜不懈授课时间2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。教学重点1.品味语句，理解含义。2.概括主旨，拓展运用。教学难点分析描写，把握形象。默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼；一画一印一全集，一代英豪一红烛。再读课文的第二部分，回答下面问题：1.闻一多先生在“说和做”上是怎样做的?说了就做，言行一致。2.革命家方面选择了哪些典型事件?这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格?起稿政治传单勇敢坚定革命家方面群众大会演讲高大无畏1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。2.教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句(1)他正向古代典籍钻探。且是热情的称赞了。(2)①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。“凝结”表现治学成果来之不易。(3)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。“诗兴不作”是文言说法。“作”,起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研(4)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。(6)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东1.你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神?请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏_,因为它具有美，体现在"的句式说话。示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。2.闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句或者自己写一句作为一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追大丈夫敢作敢当言出必行言必行，行必果不要做口头上的巨人，行动上的矮子积累文章中的四字词语。口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视必做作业：这篇课文的思路是如何安排的?请谈谈你的认选做作业：闻一多前期和后期思想品格上有什么特点有什么共同的地方?起稿政治传单勇敢坚定革命家方面高大无畏参加示威游行不怕牺牲授课时间2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。教学重点1.品味语句，理解含义。2.概括主旨，拓展运用。教学难点分析描写，把握形象。默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。2.在朗读的基础上，结合具体的语句说说本文的语言特点。(1)生动形象他正向古代典籍钻探。给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。(2)精练含蓄比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。①作为学者部分的“说”有哪几种含义?人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。点拨：这两句中的“说”是向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。“做”了，他自己也没有“说”。点拨：这两句中的“说”有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。他“说”了，跟着的是“做”。他“说”了就“做”。点拨：这几句中的“说”是对革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。(3)富于感情之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”,说它是记叙未尝不可，(4)富于音乐美①作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，这些词语结构整齐，有节奏感。质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。1.朗读闻一多的《红烛》,体会作者的思想感情。(原文见光盘素材)点拨：《红烛》是诗人内心的真实剖白，诗中概括了诗集所表现的对祖国前途的执着追求和献身于祖国的伟大险恶的前途，去烧破世人的迷梦，捣毁禁锢着人们灵魂的如果再为闻一多纪念馆大门上写一副对联，我想我们可以这样上联：钻探典籍救济民族开文化药方；在门楣上加个横批，你想加什么?闻一多先生曾经说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺术化便是生命达到高深醇美的唯一方法。”让我必做作业：完成课时练及分层作业；选做作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭。诗化的语言生动形象精练含蓄富于感情富于音乐美授课时间教学重点1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手教学难点默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。同学们，有一位巨著累累、在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被你们知道他是谁吗?奥地利作家茨威格走近这位磨难中造就的伟大作家，探访他深邃而丰富的内心世界吧。1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者、文中重(1)走近作者主家庭。主要作品：短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》,长篇小说个描摹自己生活的诗人》,回忆录《昨天的世界》等。(2)写作背景年诞辰纪念活动，奥地利作家茨威格接到苏联作家协会的热情邀请，对苏联进行了为期半个月的访问。苏联之行，(3)课本人物为基础的农民世界观的矛盾。一方面，无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶；另一方面，宣传对恶不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。代(4)文体知识人物传记，是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”,以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是人物或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。传记一般有以下三个特点：①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。2.预习检查，夯实基础。器宇：气概，风度。归宿：人或事物最终的着落。犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。禁锢：束缚，限制。轩昂：精神饱满，气度不凡。粗糙：(质料)不精细，不光滑。盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得麻木不仁：肢体麻痹，没有感觉。形容对外界的事物入木三分：相传晋代书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现墨汁透入木板有三分深。后用来形容书法刚劲有力，也用来形容议论、见解深刻。教师：同学们读课文，划分课文层次，并概括主要内容。(学生分小组讨论，分析归纳回答。)第一层(1-5段),刻画托尔斯泰的外貌特征。第二层(6-9段),描写托尔斯泰那双非同寻常的眼1.请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。托尔斯泰一样对社会都有自己的思考与探索，他们对社会矛盾的揭露唤醒了许许多多的后来人。他们追求的是理想、是信念、是精神的富足，人类也正是因必做作业：完成课时练基础部分；茨威格藏污纳垢(gòu)禁锢(gù)憎恶(wù)鬟(quán)髭(zi)伯爵(jué)广袤(mào)匕首(shǒu)鞘(qiào)授课时间扬的写作手法。教学重点1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。教学难点格。默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。PPT课件鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。)教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?(学生默读课文，勾画课本回答。)是多毛、胡须浓密的。失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。c.他的面部特征呢?忧郁、愚钝、压抑。d.他的长相如何?e.托尔斯泰这样的外貌特征，会让拜访者有着怎么样的心里感受?失望。的这些描写手法。a.乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风正面描写，详细地刻画出托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌。就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列侧面写来访者的心理落差，其实是在为后文蓄势。写托尔斯泰的长相和普通俄国人长相接近，整体描写d.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。(学生讨论，分析回答。)开篇一个特写，就像摄像机的镜头，聚焦于托尔斯泰3.课文刻画人物肖像时，作者运用了大量修辞手从文中找出来，并说说其作用。(出示课件23)a.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。这句话运用比喻的修辞手法，把多毛的脸庞写成“植被多于空地”,奇妙风趣。绺绺灰白的馨发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。c.小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。结合所学内容，总结人物描写的方法。必做作业：完成课时练及分层作业；选做作业：请你为自己写一段自我介绍(有具体的人物描写方法)。茨威格1.犀利的目光；2.眼睛里蕴藏着丰富的感情；3.眼睛的威力；4.赞美他犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。授课时间扬的写作手法。教学重点1.把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。教学难点格。默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。PPT课件上节课，我们已经用自己的笔触描写了这位俄国文学我们一起赏一赏同学们的作品，看看大家在完成肖像描写时用了哪些不同的方法。有些运用了白描的方式刻画了人物，有些运用了丰富的比喻表现人物特征请大家快速浏览，文章勾画文章描写列夫托尔斯泰时使用的比喻，找到其中的喻体。(一条龙逐个回答)前半部分：树皮、纠缠不清的树根、泡沫、热带森林、卷起的滔滔白浪、低矮的陋屋、用到胡乱劈成的木柴、用枝条扎成的村舍外墙后半部分：灌木丛、黑豹、锃亮的钢刀、枪弹穿透了伪装的甲胄、金刚刀切开了玻璃、神奇的星光、手术刀、X射线、闪光的珠宝的甲壳、珠宝、寒光四射的匕首……3.总结开头的“突然”进行了转折，分成了前后两个部分。前后两个部分使用的喻体也是截然不同的。前半部分主要描写了列夫托尔斯泰除眼睛之外的外貌，那么在这个部分，作者通过丰富、精彩的比喻要突出列夫托尔斯泰外貌的特征是?(可以用原文回答)失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。(2段)平淡无奇、丑陋可憎(3段)、土头土脑、长相平平，混在人群里找都找不出来、完全属于普通的俄罗斯人(4段)、矮小敦实(5后半部分用了饱含深情的夸赞描写了他的眼哪一部分是叙述的重点呢?那么这里使用了怎样的表现手法?欲扬先抑!作者用了近一半的篇幅去描写自己心目中的伟人平庸甚至丑陋的一面，意在反衬其眼睛的独特之1.作者为什么要反复强调托尔斯泰的眼睛像刀呢?这是一双尖锐犀利的眼睛。运用了比喻的修辞手暗示托尔斯泰对时代的观察与认识十分深刻。托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是极其深刻而2.虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲“星光”是恒星发射的光，微弱却又明亮。就像托尔斯泰在他的作品中反映出的大爱和博爱。像大熊星座(北斗七星)一样普照人间。(蕴含丰富的情感)于人民的大爱和博爱。观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。都是的身上最难能可贵的品带着这样的理解，我们齐读文章的第九段!文章一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?1.联系文中描写眼睛的句子及托翁生平资料。2.以划分的小组为单位，讨论时间为3分钟。3.每小组派选一名代表发言回答。不幸：看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。找出自己喜欢的语句并写在笔记本上。能够看清真相的人常常是痛苦的，这就是我们常说的“智者的痛苦“。如果他既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔透了暴政、虚伪、丑恶和苦难，也看透了人世间种种罪恶的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。必做作业：完成课时练及分层作业；选做作业：学习了这篇文章，我们试着为这位拥有深邃思想和高贵灵魂的伟大作家写一段墓志铭。茨威格普通平常甚至丑陋丰富敏锐二、眼睛特征扬非同寻常授课时间1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。2.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。3.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。的好习惯。教学重点1.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。教学难点诵读法讨论法资料助读法。PPT课件滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出的时代，关羽就是其中一位一.朗读课文，读准字音、语速。1.播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。卿(qing)岂(qǐ)涉猎(shè)孰(shú)遂(suì)邪(yé)更(gēng)2.学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评价。二.结合注释，介绍作者及相关知识。1.这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马2.《资治通鉴》的介绍。(学生自由发言)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。到、口到，首先让我们用读的方式走近这篇文章。老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。蒙/辞以军中多务。孤/岂欲卿/治经为博士邪!“更”的读音。一生读，纠正。齐读。对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说补：补充出句中省略的内容。【小组合作交流】下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。哪位同学先翻译第一段?第二段?同学们翻译的不错，给大家两分钟时间梳理落实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好?同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢?本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。尝试扩写《孙权劝学》的故事200字左右；古文学习中，首先，应该依据语法结构划分，包括主谓之间停顿、动宾之间停顿、修饰语与中心语之间停顿；其次，借助虚词判断停顿，包括句首发语词后停顿、句中语气词前后停顿、关联词前停顿；第三种是固定句式的停顿，第四类根据上下文的文意和语境来判断，最后还应参考古代文化常识停顿。必做作业：完成课时练；孙权劝学(1)权/谓吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学”(2)自以为/大有所益(3)卿/今者才略，非复/吴下阿蒙(4)士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎授课时间3.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把教学重点教学难点诵读法讨论法资料助读法。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。分析人物形象。1、孤岂欲卿治经为博士邪!2、但当涉猎，见往事耳。3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部2、不悦。关心。现身说法。循循善诱。(二)提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴主何等人也”,也就是问，你聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙于行陈(hángzhèn),是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。是啊!既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。《三国志》中有这样一段话：孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄，据有江东非偶然可见孙权真是一位识英雄的大英雄。(三)那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说?吕蒙：知错就改，善于接受意见。(读出骄傲自豪)鲁肃：敬才。爱才。(读出惊讶敬佩!)1.本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”,是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳你是否能用一副对联概括本文的内容呢?请大家写一写。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、必做作业：完成课时练及分层作业；孙权劝学不可不学→学习的必要性现身说法→学习的可能性结友而别→鲁肃的言行正面描写授课时间3.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把教学重点教学难点诵读法讨论法资料助读法。三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?(从鲁肃与吕蒙的“论议”探讨)①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。)②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。(语言)3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(行动)鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，一.朗读训练。全班齐读，分角色朗读。二.这个故事给你有什么启示呢?1.读书学习非常重要。(学习对成长的重要性)2.求知可以改进人的天性。3.一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能展和完善。5.要虚心听取别人的正确意见。一.总结存储：成语：二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少2.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不二.课外延伸：比较《孙权劝学》和《伤仲永》,谈谈两文内容、写《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”,而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤当堂训练有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗?请解释成语的意1.吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。2.刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看课堂小结良药未必苦口/忠言未必逆耳/阿蒙非复当初/一个善劝，一个善听/一个识英雄重英雄/一起书写了那个英雄的时代必做作业：完成课时练及分层作业；孙权一劝学—吕蒙辞学——就学鲁肃一论议一吕蒙大惊——结友授课时间说的整体把握能力。力。教学重点2.品味小说的京味语言，感受其独特的艺术魅力。3.理解小说所反映的社会现实，探究小说主题。教学难点中提炼观点、深入分析的能力。反思，将名著阅读与现实生活建立联系。讲授法、问题驱动法、小组合作探究法、比较阅读法、情境教学法。PPT课件1.播放一段老北京风情的视频，画面中展现老北京的胡同、四合院、黄包车夫穿梭的街道等场景。视频播放结束后，提问学生：“在刚才的视频里，大家看到了一种很有特色的人力交通工具，是什么呀?”引导学生回答出黄2.展示几张黄包车的高清图片，进一步介绍黄包车在老北京的重要地位，它是当时人们出行的重要方式之一，而拉黄包车的车夫们构成了老北京街头一道顺势引出：“今天，我们要走进一位黄包车夫的故事，他叫祥子，让我们一起去看看他在老北京的生活经历。”1.用PPT展示老舍先生的照片，简单介绍老舍的生的关注。例如：“老舍先生生于北京、长于北京，他非常熟悉北京的大街小巷和生活在那里的普通百姓，他的很多作品都是以北京为背景，用生动的语言描绘出老北京的风土人情和小人物的悲欢离合。”2.《骆驼祥子》创作的时代背景，结合当时中国动荡、军阀混战、经济凋敝，底层人民生活困苦的状况，强调小说正是在这样的大环境下，通过祥子的命运来反映的一些乱象，如军阀的横征暴敛、物价飞涨等对百姓生活的影响。1.以生动的语言，按照故事发展的脉络，为学生讲述·经过长时间的努力，祥子终于攒够了钱，买了第一景不长，在那个动荡的年代，军阀混战，祥子连人带车被回了三匹骆驼。他把骆驼卖了，准备再次攒钱买车。在这期间，他到刘四爷的车厂租车拉活儿，认识了刘四爷的女第43页共65页2.在讲述过程中，适时展示一些与情节相关的图片，如祥子拉车的图片、军阀混战的场景图、虎妞的画像等，1.祥子·展示祥子初到北京时的图片，引导学生观察图片中祥子的外貌和神态，提问：“从这张图片上，大家觉得祥子是个怎样的人?”让学生描述祥子给他们的第一印象，车努力拉车，即使在恶劣的天气下也不放弃，分析这些行为体现出祥子的勤劳、坚韧和有梦想。“是什么让祥子发生了这么大的改变?”引导学生思考社·展示虎妞的图片，介绍虎妞的性格特点，她大胆泼辣、精明能干，但又有些自私、霸道。通过讲述虎妞追求祥子的情节，如她设下圈套让祥子就范，分析她性格中的复杂面。小组讨论：“虎妞对祥子的感情是真爱吗?她的行为对祥子的命运产生了怎样的影响?”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。这部小说，它不仅能让我们了解老北京的社会风貌和底层人民的生活状况，还能引发我们对人性、社会、梦想等诸多问题的深入思举办“我心中的祥子”主题绘画比赛，让学生根据骆驼祥子祥子强壮、精神、充满干劲虎妞大胆泼辣、精明能干，有些自私、霸道第44页共65页授课时间2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。教学重点1.通过课堂作业的完成，让每位学生真正学懂弄通知识，巩固所学知识。教学难点2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。1.给下列加点的字注音。(1)卿今当涂掌事((2)孤岂欲卿治经为博士邪()(4)即更刮目相待()2.下列各句朗读停顿有误的一项是()A.卿/今/当涂掌事，不可/不学。B.蒙辞/以军中多务C.非复/吴下阿蒙D.肃/遂拜蒙母，结友/而别3.下列解释不正确的一项是()“吗”“罢了”问语气。4.下列句子中不含通假字的一项是()邪C.尊君在不D.学而时习之，不亦说乎(1)孤岂欲卿治经为博士邪!古义今义：:(2)但当涉猎，见往事耳。古今义：阿蒙!”7.对下面各句的对话语气分析不当的一项是()A.卿今当涂掌事，不可不学!(双重否定句，长，谆谆告诫的语气)B.孤岂欲卿治经为博士邪!(反问句，强调学习的目的，有责怪的语气)C.卿今者才略，非复吴下阿蒙!(感叹句，惊讶赞叹的语气)D.大兄何见事之晚乎!(感叹句，带有责怪的语气)8.选出下列成语涉及的历史人物判断有误的一项()9.对加点词的用法解说不正确的一项是()A.卿今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称)第46页共65页B.孤常读书，自以为大有所益。(古时王侯的自称)有亲昵的意味)的尊称)10.下列对课文的理解和分析有误的一项是()11.填空司马光主持编撰的一部()体通史，记载了从战国到五代约()年间的历史。)12.默读课文填空。(1)孙权劝吕蒙读书的原因是“”,而吕蒙却以“”为由推托。孙权以自己为例，使吕蒙“(2)鲁肃发现吕蒙今非昔比，表示惊叹的话是：“66!”以当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之快、之大。完成纠错任务。通过本节课的练习，你收获了什么?必做作业：完成课时练及分层作业；选做作业：尝试编排关于《孙权劝学》的课本剧。归纳易错知识点。授课时间1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的写2.尝试观察人物，了解人物精神。3.通过事件，写出精神。4.学会观察，写出个性。教学重点1.通过事件，写出精神。教学难点2.学会观察，写出个性。讨论法资料助读法。大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么,在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?(1)一个人，值得写的事情很多。面对诸多事件，该如何做出选择呢?首先来看《邓稼先》一文。邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。作者选取了他赴美留学获得博士学位后立即回国，重病期间写核武器发展的建议书，说服工宣队、军宣队的队员，井下发生意外坚持不走等事例，来表现他报效祖国，鞠躬尽瘁、死而后己的伟大精神及忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质。再以《说和做》为例。作者所选材料，讲究典型能以少胜多，对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典义》三本书的情况加以众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，刻画出一个废寝忘食、孜孜不倦、严谨治学、英勇无畏、视死如归、言行一致的闻一多先生，这种精选典型事件的方法也值得借鉴。总结方法一：选择典型事件来表现人物形象。例如：表现战“疫”人勇敢担当、恪尽职守、舍身忘续工作30多个小时之后，已过花甲之年的他病倒了；钟南山不让大家去武汉，84岁的他却义无反顾地去武汉前线；接受采访，几次哽咽等等。(2)《邓稼先》一文中，作者在写邓稼先时，将他与奥本海默进行对比着写，邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来，突出邓稼先作为中国科学家的品格和无私奉献的科学精神。总结方法二：运用对比手法表现人物形象。例如：84岁的老人大多在颐养天年，需要别人照顾；而84岁的钟南山却奔波在抗击疫情的前线，保护国人的健康。(3)《邓稼先》一文中写：大家十分焦炉，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”细节描写：就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。总结方法三：描写细微的动作、语言、外貌刻画人物形象。到我这里来。”(4)记叙文中的抒情或议论，有利于传递写作者对写作对象的情感态度，既增添文章的情感意蕴，又有对人物的立场和评价，可以起到开华主旨、画龙点睛的作用。例如《邓稼先》中“邓称先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄做。”这些议论抒情句深刻而准确地概括了邓稼先的精神品格。例如《说和做》中“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这些议论抒情句深刻而准确地概括了闻一多的精神品质。总结方法四：善用抒情议论，概括人物的谨慎，升华更有国士的担当。一路奔波不知疲倦，满腔归纳写作方法，初拟写作提纲。通过这节课的学习，我们学到了写出人物精神的方法，我们一共有哪些?(学生一起说一说)希望通过今天的学习，同学们能细心掌握，在必做作业：完成作文练习；选做作业：寻找相关范文。写作：写出人物的精神1.选择典型事件来表现人物形象。2.运用对比手法表现人物形象。3.描写细微的动作、语言、外貌刻画人物形象。4.善用抒情议论，概括人物的谨慎，升华文章主旨。授课时间1.通过本次习作指导，教会学生“写出人物精神”的写法。2.尝试观察人物，了解人物精神。3.通过事件，写出精神。4.学会观察，写出个性。教学重点1.通过事件，写出精神。教学难点2.学会观察，写出个性。讨论法资料助读法。一、写作实践生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样纲。提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代二、修改点评(一)根据以上所学习方法来修改同学们所写的文章，互相点评彼此的作品，并且通过小组合作交流推荐一篇优秀的作品进行展示。具体要求：1.勾画关于细节、动作、语言、神态、心理的描写句子。2.修改未体现人物精神的句子。这样的人让我牵挂每一根白发都是对我的操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒跚学步的小孩，是多么的无助啊!外祖母望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久，外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门，去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将小树加固好。外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气，“外祖母，为了一棵刚种下的桂花树，而让自己冻感冒了可不值得啊!”我握着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖母的回答却出乎我的意料。“那是因为你爱吃桂花糕呀!外面买的总是没有家里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬日绽放的桂“那是因为你爱吃桂花糕呀!”这简简单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我继续修改作文练笔。通过今天的学习，我们知道通过人物的外在表现来反映人物的内在精神，希望同学们课下能够多练习写作，这样才能熟能生巧。必做作业：运用学到的四种方法，选择一位或几位奋战在抗击疫情一线的人物，表现战“疫”人勇敢担当、恪尽职守、舍生忘死、样的人让我感动(敬佩、泪目)”为题目写一篇作文，不少于600字!用红笔画选做作业：积累好词佳句及写作手法。写出人物的精神运用细节描写刻画人物精神运用议论抒情概括人物精神授课时间2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。教学重点1.通过课堂作业的完成，让每位学生真正学懂弄通知识，巩固所学知识。教学难点2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。PPT课件1.下列加点字的注音有误的一项是()A.挚友(zhì)元勋(xún)宰割(zǎi)锲而不舍(qB.校样(jiào)筹划(chóu)深邃(suì)兀兀穷年(wù)C.抹杀(mǒ)彷徨(páng)赫然(hè)深恶痛绝(wù)第54页共65页D.涉猎(shè)日曛(xūn)澎湃(pài)鲜为人知(xiǎn)2.下列词语中没有错别字的一项是()血鞠躬尽萃注警报叠起懈心不在焉露迥乎不同独裁呼啸秩序深霄3.下列句子中加点成语使用错误的一项是()A.神舟十三号航天员乘组牢记使命，不负重托B.“铁榔头”郎平在中国是一个家喻户晓的人物。C.他那锋芒毕露的处事风格，招来了许多人的非议。D.每个学校都要重视安全问题，万不可不以为4.下列各句中没有语病的一项是()A.中国发展核武器是为了自己，中国人民是赞成限制核扩散的国家之一。B.中国成功爆炸第一颗原子弹、第一颗氢弹的原因，5.下列句子组成语段，排列顺序正确的一项是有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”①言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以③他“说”了，跟着的是“做”。④这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。作有长篇小说《呼兰河传》等。C.“吴下阿蒙”这一成语出自《孙权劝学》,“阿蒙”集《红烛》《死水》等。纠正错题。通过本节课的练习，你收获了什么?必做作业：完成知识点归纳整理；授课时间2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。教学重点1.通过课堂作业的完成，让每位学生真正学懂弄通知识，巩固所学知识。教学难点2.引导学生通过练习，把知识转化为解决实际问题的能力。第56页共65页新课二、现代文阅读(一)阅读下面文章，完成7-10题。①从小我们受到的教育就告诉我们中国地大物博，但是我们要知道中国有13亿人口，这些资源如果平均到我们每一个人头上就远远低于世界人均值。②同样是创造1万美元的价值，中国所消耗的能价格不断上涨，多次突破60美元大关。中国已经成为世界第二大石油消费国，不断冲高的油价必定会影响中国经济的增长。长期以来我国国民经济保持数量扩张型的粗放增长方式，呈现高投入、高污染、高消耗、低回报、低效益的局面。针对现状，政府指出“必须切实转变经济增长方式，大力发展节约型经济”。这说明节能已刻不容缓!日本人煮鸡蛋用的锅非常讲究，煮一个鸡蛋，用煮一个鸡蛋的锅，煮三个鸡蛋用煮三个鸡蛋的锅。而且煮鸡蛋的水刚好没过鸡蛋，不多不少。假设煮鸡蛋九成熟最好，日本人会在七八成熟的时候，将燃气关掉，用开水的余温将鸡蛋继续煮熟。既节省了燃气、节约了水，鸡蛋煮得又恰到好处。我还听到过这样一件怪事。在德国黑森林地区的家猫很多都没有尾巴，这是为什么呢?原来黑森林地区的德国人是出了名的抠门。由于黑森林地区冬季很寒冷，每家都要开暖气。猫出来进去都要开门，而猫的尾巴很长，开门的时间也就长了，暖气就会流失，最终就浪费了能源。所以抠门的黑森林人就把猫的尾巴截了下来。这些人的做法的确有些极端，但从一个侧面也已显出了德国人的节能意识已经深入到了生活中的每一个细节。④我们经常能够在水龙头边看到“节约每一滴水”,在电灯开关边看到“节约每一度电”的宣传口号，但是我们需要的不仅仅是口号而是实际行动。我有时会看到有的房间开着空调却同时开着大门，以及人去而灯不灭的现象，这都是生活的细节。这些看似渺小，但是如果全国13亿人都这样做，你还敢忽视它吗?我们粗放豪爽、大手大脚的习惯该改改了!的生活习惯，在不经意间既省了钱又节约了能源。省的钱是有限的，但节能的意义是无限的。我们不应该因为是公家付费还是私人付费而有所区别。因为资源是全人类的共同财产。7.从全文内容看，点明中心的句子8.第③段举了日本、德国的两个事例，意在说9.结合语境，解释第(3)段加点的词语在文中的含10.政府向全民发出“建设节约型社会”的号召，你一定积极参与其中了吧!请举出一种发生在你身边的浪费资源的现象(文中提到的