统编版（2024）七年级下册语文第二单元整体教学设计（共14课时）

统编版(2024)七年级下册语文第二单元整体教学设计第二单元家国情怀统编版七年级下册语文第二单元七年级准确掌握词语读音、字形和字义，具备良好的阅读习惯和方法，体会作者的思想感情。本单元以“家国情怀”为主题，编排了五篇课文，引导学生能够积累重点作品的节奏、韵律和情感基调；学会品味关键语句，体会其表达效果。通过反复诵读，培养语感，理解作品内容；开展小组合作探究，分析人物形象，探讨主题内涵；学习运用多种阅读方法，如精读、略读、批注阅读等，提高阅读效率。激本单元紧扣“家国情怀”,这是人类共通且永恒歌颂黄河的磅礴气势，彰显中华民族的伟大精神，激发学生对祖国母亲河的热爱与民族自豪感；《土地的誓言》中，作者端木良倾诉对故乡东北土地的炽热情感，字里行间满是对故土的深深眷恋与收复失地这些作品从不同时代、不同角度，将家国情怀具象化，让学生深切感受到这份情感的深沉与伟大。七年级学生已具备一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于通过多种描写手法深入刻画人物形象、把握人物精神品质以及将所学运用到写作中，还需要进一步学习和训练。本单元内容贴近学生认知，可激发学生对杰出人物的崇敬之情，同时在学习过程中提升其语文素养。单元重点引导学生理解作品中蕴含的家国情怀，体会作者的情感表达；掌握不同体裁的阅读方法，提高阅读能力；学习运用生动的语言进行表达，提升写作水平。单元难点体会《黄河颂》中黄河的象征意义，理解诗歌的磅礴气势；感受《土地的誓言》中作者对故乡炽热的眷恋之情；把握《木兰诗》中木兰这一人物形象的丰富内涵。教学课件、朗读音频、视频。14课时《黄河颂》2课时《老山界》2课时《土地的誓言》1课时综合性学习我的语文生活1课时思维导图一、单元主题家国情怀二、课文内容《黄河颂》:体裁为诗歌，作者光未然。文章赞颂黄河雄伟气势与伟大精神，借歌颂黄河来歌颂中华民族，表达对祖国的热爱。重点征手法(黄河象征中华民族精神)、直接抒情表达爱国之情。《老山界》主要讲述了红军长征途中翻越老山界的艰难历程。《谁是最可爱的人》主要内容是作家魏巍从朝鲜战场归来后，通过典型事例《土地的誓言》:体裁为散文，作者端木燕良。抒发对故乡沦陷土地的深深眷恋和收复失地的坚定决心。重点体会作者运用大量修辞手法(排比、拟人等)增强抒情性的写法，感受作者对故乡炽热情感。《木兰诗》:体裁为乐府诗，是南北朝时期北方民歌。讲述木兰替父从传奇故事，塑造了勤劳、孝顺、勇敢、不慕名利的木兰形象(从军缘由、出征、征战、还乡等)、人物形象特点、乐府诗语言特色(如互文、对偶等)。写作学习抒情直接抒情：直接表达内心强烈情感，如《黄河颂》中对黄河的直接赞间接抒情：借助叙述、描写、议论等表达情感，如《土地的誓言》借对故乡景物描写抒发眷恋之情。综合性学习：“我的语文生活”旨在引导学生在生活中学习语文，拓宽语文学习领域，增强语文实践能推进课通常是在学生初步接触作品后，进一步深入探究文本的课堂环旨在引导学生更透彻地理解《骆驼祥子》的内授课时间教学目标1.诵读诗歌，感受黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。2.把握诗歌的抒情方式，细心揣摩精彩段落和关键语句，学习作批注。教学重点诵读诗歌，感受黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精教学难点把握诗歌的抒情方式，细心揣摩精彩段落和关键语句，学习作批注朗读法，合作探究法曲前奏部分添加《黄河颂》章节朗诵。现面向所有同学征(2)有重音、停连设计，节奏与歌曲前奏合拍，情感充沛；(3)有感染力，能激发听众的爱国热情。1.聆听洗星海《黄河大合唱》乐曲，了解乐曲《黄河1938年冬，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队辗转到达山西吕梁山抗日根据地。1939年春，又渡河到延他把途中目睹的黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景写成为《黄河大合唱》的歌词。洗星海接到歌词后，仅用了六天就完成了谱曲工作。《黄河大合唱》由《序曲》《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河九个乐章组成，作品以黄河为背景，热情歌颂了中华民族斥了侵略者的残暴，展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国、全世界发出了民族解放的战斗警报，从而塑造了中华民族巨人般的英雄形象。(1)诗歌既可以是直接抒情，也可以是间接抒情。你认为这首诗主要采取了哪种抒情方式?全文的情感是围绕题目中的哪个字展开的?提示：《黄河颂》主要采取的抒情方式是直接抒情。(2)作者赞颂了黄河的哪些方面?请朗诵诗歌并体提示：作者赞颂了黄河的自然特点和历史上对中华民族的贡献，黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，1.阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用行批注的?提示：第一处是从“段落内容”角度进行批注的。第二处是从“词语的表达效果”角度进行批注的。第从“结构层次”“抒情方式”角度进行批注的。第从“修辞手法及表达效果”角度进行批注的“表达效果”角度进行批注的。教师小结：批注可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，批注的类型有：概括式批注、赏析式批注、质疑式批注、感想式批注等。批注的内容不必面面俱到，做2.请从文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。评价维度：(1)突出黄河的特点；(2)从词语使用(1)词语使用角度②“多少英雄的故事，/在你的身边扮演!”“多少”(2)修辞角度“你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。”此句运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了黄河对中华民族的哺育，是中华民族的母亲河，有着悠3.根据批注，参照示例，设计朗读脚本。(1)请你参考下面示例中朗读节奏的标注和理由，选定内容：你/是/中华民族的摇篮!五千年的/古国理由：在朗读时，两个“你”重读，强调黄河对于孕育文明的重要意义。“中华民族”突出强调的民族属性，“摇篮”强调黄河等对于中华民族的孕育意义；“五千年”体现时间的长久，“古国文明”突出文明的历史厚重感；“这”强调发源地的特定指向。整体朗读时，要带着一种崇敬、庄严、赞叹的情感，节奏可以稍舒4.播放《黄河大合唱》前奏，朗诵选定的章节。要求：(1)朗诵内容选自《黄河颂》,时长30—45秒；(2)有重音、停连设计，节奏与歌曲前奏合拍，情感充沛；(3)有感染力，能激发听众的爱国热情。朗诵《黄河颂》。本节课我们进行了《黄河颂》的朗读训练，同学们在做批注时，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，批注的类型有：概括式批注、赏析式批注、质疑式批注、感想式批注等。批注的内容不必面面俱到，做批注的语言要求简求精。必做作业：抄写生字词语；选做作业：修改完善《黄河颂》的朗读脚本，配乐朗诵，录制成朗诵音果授课时间1.诵读诗歌，感受黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。2.把握诗歌的抒情方式，细心揣摩精彩段落和关键语句，学习作批注。教学重点诵读诗歌，感受黄河的形象，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精教学难点把握诗歌的抒情方式，细心揣摩精彩段落和关键语句，学习作批注朗读法，合作探究法这节课我们召开“我和我的祖国”诗歌朗诵会。要求以小组为单位，要求有领诵、男女生分声部朗诵、合(1)朗诵内容为光未然《黄河颂》或郭沫若的《炉中祖国”;韵律美；(3)情感充沛，有感染力，能激发听众的爱国热情。参考句式：本诗中最为打动我的词语/诗句是我的批注o是o2.对比阅读，发现共同之处。首诗歌的相同点。小贴士：可以从内容主题、表现手法、语言风格等方煤”黑色外表下“火一样的心肠”象征劳苦大众“卑贱”②“啊!黄河!”和“啊，我年青的女郎!”都在文中反复出现，营造回环往复的韵律美，从不同侧面倾诉情感，直抒胸臆。感。2.分组展示，其他同学根据量表进行评价打分。良好朗诵内容契合主题“我和我的祖国”,时长2——3分钟。朗诵形式丰富：领诵、分角色诵读、合诵有重音、停连设计，读出诗歌的节奏感和韵律感有感染力，能激发听众的爱国热情煤块，感受到了赤子的爱国深情。这节课我们学习了批注阅读的方法，体会了直加繁荣昌盛!一、必做作业：在摘抄本上摘录文中精彩的语句。二、选做作业：阅读丛书《家国情怀》第2册中“赤子之歌”单元的《一句对象：词、句、段、篇批注角度：语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法授课时间1.抓住叙事线索，梳理翻越老山界的过程。2.揣摩文中的叙述与描写，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主教学重点抓住叙事线索，梳理翻越老山界的过程。教学难点二次备课西、广东、广西四省边境，其中最险峻的是越城岭，也叫老山界。今天我们就追随红军的脚步，走进《老山界》。文章以“我”为叙述的中心人物，按照时间变化和地点转移展开叙述，默读课文，勾画出表示时间推移和地点转换的词语，理清翻山的整个经过，梳理作者都写了哪些事。(本文2600多字，争取6分钟内读完，2分钟思考概括。)到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天，在山路上露营；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要到山顶”时，“落得很远老山界是红军“长征中所过的第一座难走的山”,越过这座山到底有多难?请速读课文，勾画出描写山势险峻和行程艰难的语句，思考一下，作者是用什么表达方式呈现给我们的，从中你感受到红军怎样的精神?面临的困难相关描写战士的态度精神品质(第12段)许多‘之’打趣逗笑顽强不屈的革命斗志、英勇豪迈的革命激情来，分不出是火把还是星星。(第里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像观赏星空、顽强、乐观的革命精神吃饭难(第28、“昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇忍饥前行，因地制宜煮饭坚强的革命意志气前进。”“在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。”(第“机关枪声很密，大概是在我们昨天出发的地方，五、八军团正跟敌人开火。远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”毫不畏惧，嘲笑敌机必胜的信念、昂扬的乐观精神交流总结，归纳展示。2.从文中任选一个你印象深刻的人物，复述相关故事情节，并说说你从中体行路难难走睡觉难吃饭难处境难老山界打趣逗笑，观赏星空，忍饥前行，因毫不畏惧，必胜的信念嘲笑敌机授课时间1.抓住叙事线索，梳理翻越老山界的过程。2.揣摩文中的叙述与描写，感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主教学重点抓住叙事线索，梳理翻越老山界的过程。教学难点第14页共47页1.作者的讴歌与赞美在文中并未直接表达，而是通过文，找到相关语段，谈谈你的感受。示例：(1)“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’星星。”“‘不要掉队呀!’‘不要落后做乌龟呀!’‘我们顶着天啦!’大家听了，哈哈地笑起来。”这一处景物描写与人物语言描写，突出老山界的山势陡峭，山路险峻迂回，侧面烘托出红军爬山艰难，团结一心，间接表现了红军顽强不屈的革命斗志和英勇豪迈的革命激情。(2)“除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这里运用对比手法与比喻修辞，描绘出高山寒夜红军战士特殊的听觉感受，凸显了他们的顽强与乐观。2.揣摩有特别意味的词语的含义。文中一些词语或初读令人感觉奇怪，或看似普通其实有着不同寻常的含义。试着找一找和同学分享。①这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来从“照着习惯”和“躲”可以看出军阀对老百姓的欺压。瑶民家的男主人不知道经过的队伍是红军，以为是以前那样的部队，所以躲起来了。这反衬出红军关心群众、团结群众的品质。的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?这里是在用拟人的手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却来对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿。③难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，行动比较困难，由此才更能突出红军的坚强意志和英勇精方法归纳：本文采用间接抒情中的“融情于事”“融情于景”等写作方式，使得作品的抒情更形象、更含蓄、更能引发读者的联想与体悟。结合已有旁批和阅读感受进行阅读批注。(10分钟后交流)温馨提示：(1)关注文中时间的变化和地点的转移，以此为(2)勾画让自己感动的环境描写和细节描写，批交流句式(参考):我分享的是(文章题目)。我要讲述事件，我想把这一段(环境描写/细节描写)读给大家听，其中的“”写出请同学们谈一谈学习完这篇文章的感受。经融入了中华民族的血脉，鼓励中国人民不怕艰难，勇往直前!融情于事间接抒情融情于景授课时间习本文选材典型、以小见大的写作手法。军战士形象，提高团队协作与表达能力。教学重点现主题的写作方法。教学难点默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。PPT课件2021年热播电影《长津湖》以“抗美援为我们重现了1950年中国人民志愿军战士雄赳赳、气昂昂了志愿军战士们钢铁般的意志和英勇无畏的战斗精神。今天就让我们跟随战地记者魏巍的通讯报道走近这些“最可爱的人”,去了解他们的美好心灵、博大胸怀和高尚情操。1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出生字词。2.利用PPT展示生字词，如“摁(èn)”“掰(bāi)”“豁亮(huòliàng)”“犁耙(lípá)”等，讲解读音、3.思考并回答问题：文章写了志愿军战士的哪几个典型事例?学生发言，教师总结明确：松骨峰战斗、马玉祥1.请你阅读课文第4—14段，圈画出“时间”“地点”“人物”“起因”“经过”“结果”等要素，梳理文中记神品质。时刻，面对“蜂拥上来的敌人”,勇士们也决不后退，“他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死”。马玉祥听到孩子的哭声，毫不犹豫地冒着烈火浓烟冲进屋里去，他想的是“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?”我体会到志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神。(3)防空洞与战士的谈话(13段):在防空洞里“我”同战士们的一席谈话，进一步展示了志愿军战士们的美好普通通的话语里，我们看到了志愿军战士为人民吃苦、为2.这些事例之间有怎样的内在联系?次序能否调换?例1表现了志愿军战士在战斗中的英勇无畏，体现了志愿军战士的革命英雄主义精神，打败侵略者是志愿军在朝鲜的首要任务，因此最先说；事例2表现了志愿军战士对朝鲜人民的深厚情感，体现了志愿军战士的国这是抗美援朝斗争的思想意义之一，因此承接着事例1说；回顾本节课内容，总结志愿军战士在三个典型事例中展现出的精神品质，强必做作业：抄写课后读读写写词语授课时间教学重点教学难点默读法讨论法精段阅读法、资料助读法。导入新课。1.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法第一件事，松骨峰战斗，作者用了3个段落介绍(第5者介绍了松骨峰战斗的过程，但作者并没有从头至尾直接引用营长的话，而是把采访所得综合起来用自己的语言去叙述、描写，并引用营长的话结合起来加以表现。第5段第1处省略号前是作者用自己的话进行记叙、描写，省略号后是引述营长的话，引述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要是直接引用营长的话。用作者的话叙述、描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话(包括转述和直接引用),不但使人感到事件真实可信，而且也落(第10、11段)。这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥外貌、年龄、籍贯、调到步兵连的原因，以及第三件事，作者和志愿军战士的谈话(叙述部分主要在第13段)。直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插对战士的举止、神态的描写。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。总之，作者用自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨推动情节发展，引用被采访人的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。2.本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中包含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈共鸣。请你结合相关段落，体会这种写第1段，作者以第一人称叙述自己的感受：“我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”第2段用设问，明确提出“谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人”,直接点明本文的写作对第3段针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情用一组排比句赞扬志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞扬，增强了文章的气方式，运用反复、呼告、排比、设问、反问等方法，把对志愿军战士的热爱与赞美之情抒发出来。3.观看视频：英雄回归4.小结：保家卫国，捍卫和平，是中华民族的优秀精神传统。本文是作家魏巍从朝鲜战场归来后所著报告文学，最先在《人民日报》刊登。后入选中学语文课本，影响了数代中国人。从此之后，志愿军广泛地被人们亲切地称为“最可爱的人”。保家卫国，捍卫和平，是中华民族的优秀精神传统。必做作业：完成课时练及分层作业；选做作业：1.批注阅读丛书“保家卫国”单元的《战士》《船夫曲》,为讲爱国故事做准备。2.推荐阅读：王树增《朝鲜战争》,搜集抗美援朝战争中志愿军战士的感人事迹。抒情方式第一人称的运用，亲切诚恳多种句式、多种修辞的运用，使读者产生情感共鸣用自己语言叙述，推动情节发展二者结合，叙述错落引用受访者的话，展现人物内心J变化，典型生动授课时间教学重点1.清晰梳理祥子三起三落中前期的经历，把握其努力奋斗的关键情节。2.从文本细节出发，深入分析祥子前期的性格特征。教学难点同学们，在之前的课程中，我们已经初步了解了《骆驼祥子》这部小说的时代背景和主要情节。在20世纪20年代军阀混战的北京，有这样一群人，他们每日在街头奔波，用自己的体力换取微薄的收入，人力车夫就是其中的世界。大家先想一想，在你们的印象中，人力车夫是怎样的形象?他们的生活可能会面临哪些困难?(请几位同学回答)好，那让我们一起走进祥子的故事，看看他有着怎样独特的经历和性格。1.简单回顾《骆驼祥子》的作者老舍，强调他对老北2.快速回顾小说的主要内容，提问学生祥子的主要经历是什么,引导学生说出“三起三落”,为分析祥子前期1.引导学生翻开课本或阅读材料，聚焦祥子初到北京的情节。提问：祥子刚来到北京时，他的处境是怎样的?他怀揣着怎样的梦想?明确：祥子来自农村，失去了父母和几亩薄田，十八岁的他带着乡间小伙子的健壮与诚实来到北京。他的梦想很简单，就是拥有一辆属于自己的车，成为一个独立的劳动者。明确：祥子来到北平当人力车夫，他不怕吃苦，每天早出晚归，拼命拉车。无论是烈日炎炎还是寒风刺骨，他都坚持不懈。就这样，苦干了整整三年，他终于凑足了一百块钱，买了一辆新车。这是他第一次实现自己的梦想，也是他前期奋斗的一个重要成果。3.提问：在拥有新车后，祥子的生活发生了怎样的变化?他的心情如何?明确：拥有新车后，祥子的生活似乎有了新的希望。他对未来充满了憧憬，更加努力地拉车。他觉得自己的生活充满了奔头，仿佛已经看到了美好的未来。从书中描写他对车的喜爱，如“自从有了这辆车，他的生活过得越来份儿’着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心”,可以看出他此时的喜悦和积极。一位同学详细讲述。块钱，抱着侥幸心理拉客去了危险地带。结果，连人带车这突如其来的打击，让祥子的梦想瞬间破灭。他从一个拥有新车的车夫，又变成了一无所有的人。5.提问：经历了“一落”,祥子的心态发生了怎样的变化?他是如何应对的?明确：尽管遭遇了如此沉重的打击，祥子并没有一蹶不振。他虽然感到绝望和痛苦，但内心深处的希望之火并未熄灭。他开始寻找机会逃离，并且在逃跑过程中，意外地牵走了三匹骆驼。从他的行为可以看出，他具有顽强的求生欲望和不屈不挠的精神。他想着把骆驼卖了，再重新第24页共47页1.勤劳坚韧组织学生小组讨论，从祥子“一起”的经历中找出体现他勤劳坚韧的语句，并进行分析。每个小组推选一名代表发言。小组代表发言后，教师总结并补充。例如：“他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。”这句话直接点明了祥子的勤劳，他不沾染不良习性，一心通过自己思考：在现实生活中，我们身边有没有像祥子这样勤劳坚韧的人?他们的努力给我们带来了怎样的启示?通过联系生活实际，加深学生对祥子这一性格特点的理解。2.善良朴实阅读书中关于祥子与同行相处的情节，分析祥子的善良朴实。提问：从哪些地方可以看出祥子的善良朴实?的善良朴实。让学生更加真切地感受祥子的善良朴实。)3.有理想有追求提问：祥子的理想是什么?他为了实现这个理想付出了哪些努力?从这些可以看出他是一个怎样的人?思考：我们在生活中也有自己的理想，我们应该从祥子身上学习哪些品质来实现自己的理想?通过讨论，引导学生树立正确的理想观和价值(完成阅读任务单)祥子初到北京，怀揣着拥有一辆自己的车的梦想，通过三年的勤劳苦干，实现了“一起”。但不幸遭遇“一落”,车被抢走。然而，他前期展现出了勤劳、1.阅读《骆驼祥子》中祥子“二起二落”的部分，思考祥子在这一阶段性格是否发生了变化，以及变化的原因。2.以“我眼中的祥子(前期)”为题，写一篇300字左右的短文，要求结合具体事例，阐述祥子前期的性格特点。授课时间1.有感情地朗读课文，体会作者对故乡深挚的眷恋之情和强烈的爱国情怀。教学重点有感情地朗读课文，体会作者对故乡深挚的眷恋之情和强烈的爱国情怀。教学难点朗读法、合作交流法“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这句话出自中国现代诗人艾青的《我爱这土地》。少年梦，故乡情，是每个人萦绕心头永不消散的旋律，那一抹乡愁是每个人心头永远的牵绊。今天让我们一起学习一组文章，感受作者们强烈、浓厚的家国情怀。1.朗读课文，勾画作者对于土地的描写，围绕“那是参考句式：作者心目中那是(一片)(的土地),请听我读“参考示例：1在作者心目中，那是一片美丽富饶的土地，请看课文风”。2.在作者心目中，那是一片印下我无数脚印的土地，上我捉过蚱蜢……”。1.跳读课文，勾画并诵读“土地”发出了怎样的“誓言”。2.品读关键词和句子语气，说说从这些誓言中你读出了作者怎样的情感?了解背景1941年9月18日，“九一八事变”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。明确：(1)我必定为她而战斗到底。(2)我的家乡，你必须被解放!你必须站立!3.小结：强烈的抒情效果是怎么表现出来的?(1)运用呼告，直抒胸臆(直接抒情)文章运用呼告的修辞手法，直接倾诉对故土的热爱、眷(2)叠加画面，形象动人(寄情于物)叠加一个又一个画面，像电影镜头一样展现东北大地的丰饶美丽，既形象生动，又充满气势，增强了对读者的冲击任务三：破译老舍的“魂牵梦绕”阅读丛书“情系故土”单元的《想北平》,按照导读单在人为也中塞自曲丝点点阅读丛书“情系故土”单元的《想北平》,按照导读单的提示与同学分享阅少年梦，故乡情，是每个人萦绕心头永不消散的旋心头永远的牵绊。今天学习了《土地的誓言》,感受到了作者强烈、浓厚的家国1.抄写课后读读写写词语2.阅读丛书“情系故土”单元的《月是故乡明》,完成导读单。土地的誓言直接抒情：直抒胸臆、人称变化、多种修辞抒情方式间接抒情：借景抒情、托物言志、因事缘情、咏史抒怀授课时间2.反复诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。教学重点梳理故事情节，理解详略安排的妙处，感受花木兰的英雄气概与女儿情教学难点反复诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情朗读法、合作交流法《木兰诗》,去感受这位女英雄的“飒爽英姿1.对于“乐府民歌”,你了解多少?(学生介绍，教师补充)(1)《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时期北方民歌的代表作。(2)“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》,被称为“乐府双璧”。(3)“乐府”,古代音乐官署。其建置始于秦代，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。汉武帝时规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐(4)《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编，是我国现存的收集乐府歌辞最完备的总集，共一百卷，分十二类。主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。2.朗读课文，用不熟悉的字词。3.结合注释及工具书给不认识的字标注读音。1.借助书下注释，疏通文意(1)结合书下注释，试着用自己的话讲述诗歌大意；(2)小组合作，解答疑难；(3)班内接龙式疏通大意，发现问题，解决疑难。2.解释句中加点字的字词。用现代汉语讲述下列句子的含义，你能发现什么规律?授课时间1.梳理故事情节，理解详略安排的妙处，感受花木兰的英雄气概与女儿情怀。2.反复诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。教学重点梳理故事情节，理解详略安排的妙处，感受花木兰的英雄气概与女儿情怀。教学难点反复诵读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。朗读法、合作交流法PPT课件课前提问背诵，开始新课。1.这是一首叙事诗，请你依据故事的起因、经过、发展和结局，说说这首诗可以分为几个部分?各写了什么内本文按照“木兰纺织一木兰从军一木兰思亲一木兰征2.作者行文中并不是平铺笔墨，对照文章结构，看看文中详写了哪些情节，略写了哪些情节。为什么这样安排呢?【详写】详写木兰当户织时的心事重重、准备行装时的活动、奔赴战场时的思乡心理、回家后家人的欢乐以及【略写】木兰十年的征战生活。这样安排详略突出木兰孝敬父母、勇于担当的女儿形象，隐含了人们对和平美好生活的向往，对战争的厌1.品读关键语句，分析木兰形象。美娇俏，就是这样一个刚柔并济的少女，身上兼具英雄气和女儿情。请你从文中找出体现木兰这两方面特点的诗句女儿情”的诗句，结合诗句内容，从人物精神品质等方面进行评说。(2)独立思考后，小组内交流阅读成果，指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。征。断、勇敢鞭。衣。坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的英雄。①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。还故乡。淳朴高洁。④开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。家女子!总结：木兰既是奇女子，又是普通人；既有英雄气，更有女儿情。因此，千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。2.品读民歌特色的理解和感受。提示：如以叠音词描绘事物，以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述人物行为情态，富有生活气息；物。运用了叠词、顶真的手法，来强调征兵名册上父亲的名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐，读第34页共47页阅读丛书中唐代韦元甫所写的《木兰歌(节选) (2)我更喜欢《》,因为文中对于(内容)有具体的描写，这样可以更好地突出木兰的o(1)我更喜欢《木兰诗》,因为同样是写停机叹(2)我更喜欢《木兰诗》,因为文中对于木兰出征前的准备有具体的描写，“东《木兰诗》是一首民歌，民歌的语言特点是运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话、人物行动和细节的描写、修辞的使用，都使得内容更加生语言更加朗朗上口。斯人已逝，精神长存，忠孝两全的木兰是我们永远的榜样。同学们，生于和平年代的我们虽不能像木兰一样征战沙场，但是我们可以用其他方式成为英只要在自己的岗位上竭尽所能地爱祖国、爱人民，我们就是英雄!读感受。2.阅读丛书《家国情怀》第2册中“人物春秋”单元的其他文章。木兰诗巾帼英雄：心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战木兰平民少女：勤劳善良、乖巧孝顺、不慕名利授课时间1.把握直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特2.运用抒情方式恰当地抒发自己的真情实感。教学重点把握直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特教学难点第36页共47页亲情的温馨，邻里的关怀，风景的怡人，风物的独表达出来呢?同学们，回想学过的文章，我们可以借鉴的抒情方式有哪些?(一)教材引领，体会抒情方式1.朗读下面句子，体会它们的抒情方式。(1)啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。(2)我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪!这两句都是没有借助其他的事物，直截了当地表明自2.朗读下面的句子，体会其寄托的情感。(3)他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!这三个句子，(1)句是通过对事物的铺陈描写表达爱恋之情；(2)句是在平实的叙述中表达悲伤、愧疚之情；(3)句是通过议论(高度的评价)抒发赞美自豪之情。这三句把抒情融入进了不同的表达方式中，进行间接抒情。(二)赏读名篇，积累写作锦囊锦囊一：聚焦“动情点”抒发真情锦囊二运用关键词、句直接抒情锦囊三通过多种表达方式间接抒情(三)结合锦囊拟写提纲请依据所学的抒情锦囊，简练拟写《乡情》提纲。乡情开头：总领全篇，奠定感情基调《学习抒情》写作训练，以教材例句为依托，分析直接抒情和间接抒情学生掌握写作的精囊，并进行提纲的训练。完成《乡情》的提纲，并且构思文章内容。写作：学习抒情锦囊一：聚焦“动情点”抒发真情锦囊二运用关键词、句直接抒情锦囊三通过多种表达方式间接抒情授课时间教学重点教学难点提问上节课内容，开始新课。家乡的哪些风景人情、风俗物产让你动情?动笔写作吧!家风家训1.完成写作后，结合评价量表进行自评，然后上交小组。2.以小组为单位，作品组内交换，由其他组员随机评价，评价者对困惑、质疑处提出修改意见，并在组评栏打出星级。3.本小组结合反馈的问题和星级评价的情况，提出整改意见。4.小作者参照《评价量表》和整改意见修改自己的文稿。乡情文/宗姿菡每逢春节，电视里总能听到“家乡”二字。有人说家乡是自己永远的港湾，有人说母亲做的菜是“家乡的味有四层，上缘已经生出了苔藓，与湛蓝的天空格格不真希望我以后能摆脱这里，去更好的地方生活。我却无限感叹：还是自己家好!久的大城市，体验高楼大厦的快节奏生活了!在太阳亲吻地平线的时候，我们到了另一座城市。这里是北方著名的海滨城市。道路很干净，写字楼又多又高，有许多建筑的样式我在家乡的市中心也从没见过，大型商场星罗棋布，小吃街交错相通……在这里，条条大路通罗马，可对我们这些外乡人来说，即便有导航系统的帮助也会迷路；居住空间狭小又不方便，习惯独居一屋的我只能跟家人住在一间；物价很贵，某些在家里遍布街巷的水果蔬菜，在这座并陌生的城市成了“贵重物品”,价格甚至可以翻一倍；抬头看见的只有高楼大厦，广阔的蓝天被肆无忌惮地淹没在这现代化之中，只剩“冰山一角”……大概三四天之后，我想家了。我思念家乡那一条条熟悉无比的乡间小道，即使在不熟悉的地段也可以毫不费劲地回到家；我思念我的小屋，里面住满了一排排书籍，散发着书的香味；我思念家乡物美价廉的水果和蔬菜，还有五天一次的乡间集市；我甚至思念家乡一望无际的蓝天，和那蓝天下的生出了苔藓的红墙矮楼……返程的车子终于进入了家乡的地界!看着窗外那条蜿座往日不知爬了多少次的小山时，我又大喊：黄山!我看到黄山了!心脏在胸腔里咚咚乱跳，如同小时候看到只在加激动。再往前走，我似乎已经闻到了，烤地瓜、肉烧饼、炸肉的香气。啊，这就是家乡的感觉，家乡的味道。旅途的疲劳，一扫而光。在一旁的妈妈，只是微微地笑着，“这孩子真的是恋家!”再次踏上家乡土地的那一刻，我感受到了家的召感受到了我的存在!从此，我觉得我的灵魂已经和这片土地萦系在一起，也许，这就是乡情。这节课，同学们完成了《乡情》的构思，形成了文章，已经初步掌握了《学习抒情》写作技巧。把修改好的文稿重新眷写，字迹清晰，书写工整，上交投稿。写作：学习抒情乡情乡景乡情乡景热爱珍惜家风家训讴歌崇敬授课时间1.了解综合性学习的概念和作用。2.掌握如何以“我的语文生活”为题写作一篇综合文。3.培养学生观察、表达和思考的能力。4.激发学生对语文学科的学习兴趣和热情。教学重点1.学生如何合理安排语文学习时间和方法。2.学生如何总结自己在语文学科中的体会和感受。教学难点学生如何将体会和感受融入文中，并具有综合性。活动实践法、合作交流法PPT课件活》。你对“综合性学习”这个词有了解吗?它是指什么呢?随机询问几位学生，回答“综合性学习”的概念和作1.引导学生思考如何写作一篇“我的语文生活”的综掌握语文学科的基础知识；多读书，开阔视野；多写作，提高表达能力；听课与讨论，借鉴他人经验；利用媒体资源，拓展知识范围；做好复习备考，提高成绩。2.示范写作，可以根据前面提到的几个要点展开，具我是一个热爱语文的人，喜欢阅读各种类型的书尤其是古代文学经典和现代文学名著,不断开拓知识领域和视野。我还积极参加各种写作比赛和活动，从中不断总结和反思自己的表达能力，不断提高自己的写作水平和技我认为，在学习语文这门学科上，不仅要注重自身努力，更要学会借鉴他人经验，开展听课与讨论，从中汲取成长的营养。此外，我还利用网络、电视等媒体资源，拓展知识范当然，更为重要的还要做好复习备考工作，提高自己的成绩，用优异的成绩回报自己的努力和付出。2.每位同学完成作业后，可在课堂上轮流分享，让大家互相交流、学习和借鉴。2.引导全体学生认真对自己所写的文集进行整理、分类，归纳出一些有代表性、有价值的体会和感受，并向全班汇报。谈谈《我的语文生活》。我的语文生活“综合性学习，是一种融合多个学科领域知识，将各个知识点相互联系和衔接，使之变成有机整体的学习模式。”授课时间1.学生能够结合文本细节，深入分析祥子后期性格的变化及其成因，全面理解祥子这一复杂的人物形象。2.精准把握虎妞、刘四爷、小福子等其他重要人物的性格中的作用，体会小说人物塑造的丰富性与多样性。3.通过对人物形象的研讨，深入理解小说所反映的社会现实，提升文学鉴赏能力与批判性思维能力。教学重点详细分析祥子后期堕落、自私、懒惰等性格特点的具体表现，探究其性格变化的深层原剖析虎妞、刘四爷、小福子等其他人物的性格特点，理解他们推动情节发展的作用。教学难点从社会环境、个人性格等多方面综合探讨祥子悲剧命运的必性的深刻洞察。理解小说中次要人物如何从不同角度丰富小说主题，以及他们所代表的社