2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案 （共4课）

2026年春新教材北师大版(三起)四年级下册英语Unit2一、核心素养目标(一)语言能力running,能准确认读、拼写并结合实物或动作理解词义，建立词汇与运动场景的关联。2.掌握核心句型：Ilike...、Ican...,能运用句型表达自己喜欢的运动及能做的运动，实现简单的情景交流与表达。3.能听懂关于运动的简单指令、对话，读懂图文结合的运动主题内容，提升语言输入的基础能力与输出的规范性。(二)思维品质1.通过词汇联想、句型仿写、情景创编，培养具象思维与关联能力，建立“运动词汇-句型-场景”的对应思维框架。2.能结合自身运动经历，灵活运用词汇与句型表达个人喜好，学会有针对性地回应他人关于运动的提问，提升思维的敏捷性。(三)文化意识1.了解中西方常见运动项目的表达方式与普及程度，尊重不同文化对运动的认知差异，深化跨文化语言应用认知。2.强化运动健身的意识，培养热爱运动、积极向上的生活态度，树立健康生活的理念。(四)学习能力(一)教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running,能准确区分词汇所对应的运动项目，避免混2.句型运用：能准确运用Ilike...表达运动喜好，Ican...3.情景应用：能在模拟运动交流场景中，运用所学词汇(二)教学难点运动，掌握running的词形变化(动词run的-ing形式),避免发2.句型运用：准确区分Ilike...与Ican...的用法场景，避免混淆(like表达喜好，can表达能力),实现句型与语境的精准匹3.情景表达：能在真实交流场景中主动运用句型发起话题、回应他人，避免表达生硬，实现交流的流畅性。(三)重难点突破1.借助实物、运动图片、动作演示，通过“看-听-说-做”结合的方式，强化词汇与运动项目的关联，巩固发音与词义记忆。2.设计对比情景练习，通过例句示范、分层仿写，明确Ilike...与Ican...的用法差异，帮助学生精准匹配句型与语境。3.创设小组问答、情景表演等互动场景，给予学生充分的表达机会，引导学生主动运用所学内容交流，提升情景表达的流畅性。三、字词句音梳理(一)核心词汇梳理(1)football/ftb1/:足球，名词，对应运动为踢足球，搭配短语playfootball(注意：play后不加the)。(2)basketball/basktb1/:篮球，名词，对应运动为打篮球，搭配短语playbasketball。(3)ping-pong/pp/:乒乓球，名词，对应运动为打乒乓球，搭配短语playping-pong。(4)running/rn/:跑步，动名词(由动词run变化而来),对应运动为跑步，搭配短语gorunning。(二)核心句型梳理例句：Ilikefootball.(我喜2.表达运动能力：Ican+动词原形(play/do/go...)+问句：Whatdoyoulike?(你喜欢什么运动?)Whatcanyoudo?(你能做什么运动?)(三)易错点与发音梳理(1)football:(2)basketball:拆分音节为bas-ket-ball,重音在前，注(3)running:重音在前，注意//的发音，区分running与run的发音差异(结尾多//音)。(1)play短语搭配：play后接球类运动时不加(2)句型混淆：Ilike后直接接运动项目名词，如Ilikebasketball(正确);Ican后接动词原形+运动项目，如Icanplaybasketball(正确),不可说Icanbasketball(错误)。(3)running的用法：running为动名词，不可直接说Ilikerun(错误),应改为Ilikerunning(正确)。(一)热身导入：情景激趣，铺垫主题播放简单的运动主题英文儿歌，歌词包含常见运动词汇(如run、playball),引导学生跟随音乐做对应动作(跑步、拍球),铺垫。What'sthis?引导学生用中文回答，随后自然引出对应的英文词ping-pong、running四个核心词汇，学会用Ilike...、Ican...(二)新知探究：分层突破，巩固基础(1)教师逐一出示运动器材、图片，示范词汇发音，强调重音(2)针对running,讲解其词形变化(run+-ing→running),结合跑步动作演示，让学生理解run(动词)与running(名词)的差异。(3)开展“词汇配对”游戏：给出词汇卡片与运动图片，让学(1)教师结合自身喜好，用Ilike...句型示范表达，如Ilikefootball.同时配合踢足球的动作，让学生理解句型含义；随(2)讲解Ican...句型，结合能力示范，如拿起篮球说Icanplaybasketball.强调can后接动词原形的用法；开展“句型接龙”活动，学生依次用Ican...表达自己能做的运动，巩固句型运(3)设计对比练习，呈现例句：Ilikebasketball.Iplaybasketball.引导学生区分两个句型的用法，明确like表达(三)巩固练习：游戏互动，深化应用英文);第二关“句型仿写”(给出提示词，学生快速说出对应句子);第三关“情景问答”(教师随机提问，学生即时回应),闯关成(四)探究与分享：拓展延伸，情感升华邀请学生上台，自主梳理本节课所学词汇与句型，分享自己最喜欢的运动及能做的运动，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。(五)课堂小结：系统回顾，梳理收获1.知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括四个运动词汇(football、basketball、ping-pong、running)与两个核心句型(Ilike...、Ican.2.能力小结：肯定学生在词汇认读、句型运用、情景交流中的表现，鼓励学生主动运用所学内容与他人交流运动相关话题，提升语言应用能力。3.情感小结：引导学生坚持运动，培养积极向上的生活态度，在运动中强健体魄、收获快乐。五、板书设计一、核心词汇(一)运动项目3.ping-pong:乒乓球(playping-pong)4.running:跑步(gorunning)(run+-ing)二、核心句型(一)表达喜好Ilike+运动项目.(二)表达能力Ican+动词原形+运动项目.六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案)欢足球，想表达“我喜欢足球”,下列正确的表达是()2.课间，小丽和同学交流运动能力，她能打篮球，想表达“我能打篮球”,下列表达正确的是()3.考试中，题目要求选择正确的短语表达“踢足球”,下列选项正确的是()4.小华想表达“我喜欢跑步”,但句子出现了语法错误，下列错误的句子是()A.Ilikerunnin5.英语角活动中，同学问小明“你能做什么运动”,小明想回答“我能打乒乓球”,下列正确的表达是()A.Ilikeping-pong.D.Ilikeplayping-pong.6.老师让学生区分Ilike...和Ican...的用法，下列句子中句型使用正确的是()B.IlikeplaybaskD.Ilikebasketball.Icanplaybasketball.7.小刚想表达“我能跑步”,下列表达正确且规范的是()8.小丽想和同学分享“我喜欢篮球和足球”,下列表达正确的D.Ilikeplaybasketballandfo(二)材料分析题(9-10题，阅读情景内容，回答问题)9.阅读下面短文，回答问题。Hello,mynameisTom.Ilikesportsplayping-pong.Weoftendos10.阅读下面短文，回答问题。Mynameisping-pong.IgorunningeverymorIcanplayping-pongwithmysister.Shelikesping-pongtoo.Mydadlikesbasketbwell.Iwanttolearnto(2)WhendoesLil(3)Whocanplaybasketballverywell?七、参考答案及解析(一)单项选择题答案及解析(1-8题)1.答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢足球”;B选项意为“我喜欢篮球”,C选项意为“我能踢足球”,D选项意为“我喜欢乒乓球”,均不符合语境。2.答案：B。解析：B选项正确表达“我能打篮球”,can后接play+运动项目；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。3.答案：B。解析：play后接球类运动不加the,“踢足球”正4.答案：B。解析：B选项like后应接动名词running,或用5.答案：B。解析：B选项正确表达“我能打乒乓球”;表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后running搭配go,均错误。7.答案：B。解析：B选项正确表达“我能跑步”;A选项can后接动名词错误，C选项like后接动词原形错误，D选项runing拼B、D选项like后接动词原形错误，(二)材料分析题答案及解析(9-10题)(2)答案：Yes,hecan.解析：从文中Icanplayafterschool.解析：从文中Iusuallyplayfootballwithmy10.(1)答案：Shelikesrunningandpin(3)答案：Lily'sdad.解析：从文中Mydadlikesbasketball.Hecanplayping-pong、running四个核心词汇，明确每及搭配短语，注意play后接球类运动不加the、running的词形变型用法(like表达喜好，can表达能力),灵活运用句型表达个人运(一)语言能力basketball(打篮球)、playfootball(踢足球),能听懂、认读并2.掌握核心句型：Whatcanyou(二)思维品质2.结合自身实际灵活运用句型，培养简单语言输出和逻辑表达(三)文化意识1.了解中西方常见运动项目，感受运动文化的普遍性，培养热爱运动的意识。2.尊重不同人运动能力差异，树立积极健康的生活理念。(四)学习能力1.学会在情景、互动中感知和运用语言，养成主动参与课堂活动的习惯。2.能主动梳理所学知识，初步形成自主归纳重点的能力。二、重难点突破(一)重点1.核心词汇的认读、拼写及运用，准确描述运动项目。2.句型Whatcanyoudo?Ican...的熟练问答，结合实际语境灵活运用。(二)难点1.动词can的用法，区分Ican和Ican't的语气及语境运2.play与球类名词搭配的正确用法，避免遗漏定冠词误区。(三)突破方法1.借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。2.对比练习can与can't,举例说明play与球类搭配规则，(一)词汇basketball(打篮球)、playfootball(踢足球)、skate(滑冰)、2.情态动词：can(能，会)、can't(不能，不会)(二)句型3.拓展句型：Canyou(三)发音2.连读技巧：playbasketball连读为/pl(一)热身导入①教师播放运动类英文歌曲，展示足球、篮球、跑步等运动图②教师做跑步、跳跃动作，引导学生说出对应中文，自然引出本节课要学习的运动类英文词汇和句型。2.旧知衔接①回顾上节课所学的运动名词，如football、basketball,强化词汇认读，为新知学习铺垫。(二)新知探究1.词汇学习①教师逐一展示运动图片，结合动作演示，教授run、jump、swim等词汇，强调发音及重音位置，让学生跟读、模仿动作记忆。②重点讲解playbasketball、playfootball的用法，说明play与球类名词搭配时不加the,举例对比，避免学生混淆。③开展词汇小游戏：教师做动作，学生快速说出对应英文词汇；随机抽查学生认读，纠正发音错误。2.句型探究①教师出示篮球图片，提问：Whatcanyoudo?结合动作示范回答：Icanplaybasketball.讲解句型结构，强调can的用②引入否定句Ican't...,教师做游泳动作并摇头说：Ican'tswim.说明can't是cannot的缩写，讲解否定含义及用③师生互动：教师随机提问学生，引导学生用所学句型回答，及时纠正表达错误，强化句型运用。1.问答接龙①教师发起接龙游戏，第一位学生问第二位：Whatcanyoudo?第二位回答后再问第三位，依次类推，鼓励学生结合自身实际②针对表达不流畅的学生，教师及时提示词汇和句型，给予鼓励，调动课堂积极性。2.情景对话①创设情景：班级要举办运动小达人展示会，学生两人一组，用所学句型交流彼此会做的运动，编写简短对话。②邀请2-3组学生上台展示对话，教师点评，重点纠正句型运用和发音问题，表扬优秀小组。(四)探究与分享1.小组探究①分组讨论：除了本节课所学运动，你还会哪些运动?用中文或简单英文分享，小组内梳理出3-4个新的运动词汇。②各小组派代表分享讨论结果，教师补充对应的英文词汇，拓展学生词汇量。①引导学生分享：最喜欢哪种运动?为什么?鼓励学生用简单英文表达，如Ilikeplayingfootball.It'sfun.②教师总结，引导学生树立热爱运动、坚持锻炼的理念，渗透(五)重点知识归纳概括②核心情态动词：can(能，会)、can't(不能，不会)2.句型归纳①play与球类名词搭配：play+球类(不加the),如play②can的用法：后接动词原形，否定形式为can't,同样后接(六)练习巩固2.情景练习：结合练习部分的选择题和材料分析(一)动词及短语1.run(跑)2.jump(跳)3.swim(游泳)4.playbasketball(打篮球)(二)情态动词1.can(能，会)(一)问答句型2.Ican+动词原形.(例：Icanplayfootball.)(二)否定句1.play+球类(不加the)morning,studentsdoexercisestudentslikerunning.Theyrunfast.Somelikeplainteresting.Teachersoftentellustowhenweplaysportstogether.It4.WhichsentenceisrightaccorB.Studentsplaybasketballinthemorning.D.Lilylikesplayingfoot5.WecanB.makenewfriendsD.readbooksA.Theycanplaybasketballwithclassmates.B.Theycansw7.Theword【colorful】inthepassagemeansA.无聊的B.多彩的C.忙碌的D.安静的D.Becausewehavenohomework.10.请结合材料和自身实际，说说你喜欢的运动及原因，至少3句话。七、练习答案及解析1.由材料中ButTomcan'tswim.Helikesplayingfootball.可知Tom喜欢踢足球，故选B。2.由材料中Lilylikesswimming.Shecanswimverywell.可知Lily游泳很好，故选C。3.前文提及Wecanmakenewfriendswhenweplaysportstogether.后文It指代前文的做运动这件事，故选A。becauseit'sgoodforou项正确；A选项Tom不会游泳，B选项学生放学后打篮球，D选项Lily喜欢游泳，均错误。together.可知一起运动时能交新朋友，故选B。withtheirclassmatesafterschool.可知部分学生放学后和同学打篮球，故选A。7.结合上下文，运动让校园生活变得多彩，colorful意为多彩的，故选B。becauseit'sgoodforourhealth.可知老师让我们多运动是因为对健康有益，故选B。三、材料分析题答案八、反思与感悟本节课围绕运动主题，通过情景、动作、互动等方式落实核心素养目标，学生能较好掌握词汇和句型，课堂参与度较高。但部分学生对play与球类搭配的用法仍有混淆，否定句表达不够熟练。后(一)语言能力climbing,能准确认读、拼写，结合动作与课football、basketball、swimming等词汇形成完整运动词汇体2.掌握拓展句型：Whatsportdoyoulike?Ilike...、联动旧句型Doyoulike...?、Canyou...?完成连贯对话，实现询问喜好、表达偏好与擅长运动的功能。3.能听懂运动偏好询问、能力展示类对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写5-6句的运动偏好短文，语句通顺、逻辑清晰，实现语言输入与输出的闭环。(二)思维品质1.通过词汇分类、句型仿写、情景创编，培养逻辑对比与灵活应变能力，建立询问-回应-偏好表达-能力展示的对话思维框架，提升语言组织的条理性。2.能在对比不同运动项目中选择词汇、调整表达，结合自身运动经历补充细节，学会从“喜好一偏好-擅长”三个维度构建表达逻辑，提升思维的针对性。(三)文化意识1.了解中西方热门运动差异，如volleyball、tennis在西方的普及度，badminton在国内的受欢迎程度，尊重不同文化的运动习惯，深化跨文化交际认知。2.强化团队运动与个人运动的认知，培养乐于参与运动、勇于展示自我的态度，树立健康运动、团队协作的生活理念。(四)学习能力(一)教学重点1.词汇掌握：熟练认读、拼写volleyball、tennis、badminton、climbing,准确区分对应运动项目，与前两课词汇2.句型运用：准确运用Whatsportdoyoulike?询问喜(二)教学难点音与对应器材，掌握climbing的词形变化(climb去e加-ing),两者中偏好其一),掌握begoodat后接动名词的规则，避免搭配错误。(三)重难点突破2.设计对比情景练习，通过例句示范、替换操练明确like与prefer差异，强调begoodat+动名词用法，提供句型支架辅助表(一)核心词汇整合(1)volleyball/vlib1/:排球，名词，搭配play(2)tennis/tens/:网球，名词，搭配playtennis(3)badminton/bædmntn/:羽毛球，名词，搭配playe加-ing构成，搭配goclimbing,户外运动。3.功能词汇：prefer/prf(r)/(偏好)、good/gd/(好的)、at/æt/(在……方面),辅助句型构成。(二)核心句型整合②—Ilikevolleyball/tennis/badminton/climbing.4.联动旧句型：(三)易错点梳理1.发音易错：volleyball重音在前/vlib1/,避免读成/vlib1/;tennis/tens/结尾z/;climbing/klam/结尾//需饱满，不读成/2.用法易错：begoodat后接动名词，如Iamgoodatplayingtennis(正确),Iamgoodatplaytennis(错误);prefer后接名词，需搭配or连接两者，如preferAorB。(一)热身导入1.旧知唤醒：播放运动主题音乐，开展运动词汇等),搭配动作演示；教师提问Doyoulikeswimming?Canyou2.情景导入：展示volleyball、tennis、badminton器材及爬引出本节课新词汇，板书课题Unit2Sport(二)新知讲授1.核心词汇讲授：教师结合器材、动作演示讲解新词汇，强调volleyball、tennis、badclimbing的动作，讲解climb→climbing的词形变化。通过分组提问Whichsportdoyouprefer,volleyballortennis?自答Iprefervolleyball.强调prefer的用法；示范Iamgoodatplayingbadminton.说明begoodat+动名词规则。邀请学生结合3.句型联动：设计问答链示范，如A:Whatsportdoyoutennisorbadminton?B:Iprefertennis.A:Canyouplwell?B:Yes.Iamgoodatplayingtennis(三)巩固练习 (play/playing)tennis.强化词汇句型搭配；进行发音纠2.小组互动：将学生分为4人小组，开展班级运动偏好调查，每组发放调查表格，用核心句型询问组员喜好、偏好与擅长运动，individualsports?小组分工，正方支持团队运动(volleyball、型阐述观点，如Ipreferteamsports.Ilikevolleyball.Itcanhelpuscooperate.培养表达逻辑性。(四)探究与分享1.主题探究：教师引导学生思考Whydopeoplelikedifferentsports?结合中西方运动文化，简要介绍volleyball、tennis在西方的普及情况，badminton在国内的受欢迎原因，引导学生尊重不同运动偏好，树立健康运动理念。2.成果分享：邀请小组代表汇报运动偏好调查结果，如Tomlikesbadminton.Heprefersbadmintontoatplayingit.;邀请辩论双方分享观点，其他学生补充提问，深化互动。(五)总结拓展1.知识总结：师生共同回顾核心词汇(volleyball、tennis、的用法差异，强调易错点，形成知识脉络。①基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组对话，覆盖喜好、偏好、擅长三个维度。②提升任务：用5-6句话写一篇短文，介绍自己的运动喜好、偏好及擅长项目，补充喜欢的原因。③拓展任务：了解一项中外特色运动，下次课用英语简单分享其特点。五、板书设计(一)核心词汇②tennis(网球)—playtennis③badminton(羽毛球)—playbadminton(二)核心句型—Ilike+运动项目.—IpreferA.Iamgoodat+动名词/运动项目.例：Iamgood(三)用法提示3.play+球类运动(volleyball/tennis/badminton)不加本节课承接Unit2前两课运动主题，核心是拓展运动词汇与功定基础。的用法不确定，下列表达正确的是()2.小宇询问同学“你喜欢什么运动”,想确认句型准确性，下3.同学说“我偏好羽毛球，不偏好网球”,小宇想记录为英文，对【prefer】的用法疑问，下列表达正确的是()D.Ilikebadmintonprefertennis.4.小宇想描述“小丽擅长打排球”,下列表达符合本单元知识B.LiLiisgoodatplayD.LiLiisgoodatpl5.小宇整理时发现同学对网球和排球的词汇易混淆，下列关于【tennis】和【volleyball】的说法正确的是()A.tennis是排球，搭配gotennis;volleyball是网球，搭B.tennis是网球，发音为/tens/;volleyball是排球，搭配playvolleyball。C.tennis和volleyball均为个人运动，发音重音均在后。D.tennis和volleyball的复数形式均为直接加es。6.小宇想补充“我们班很多同学喜欢团队运动”,下列表达正7.小宇撰写推荐理由，下列句子不符合本单元用法规则的是A.HeisgoodaC.Theyprefervolleyballorbasketball.TheyD.Iliketennis.Iamg8.小宇总结本次统计核心，下列说法最贴合本单元内容的是A.学习如何询问并描述动物的生活环境B.学习拓展运动词汇及运动喜好、偏好、擅长的表达句型C.学习如何谈论食物喜好及饮食健康D.学习如何介绍家庭成员及家庭生活9.小宇和体育老师交流运动会项目推荐，对话如下：Teacher:WhichsportXiaoYu:Mostpreferteamsports.Theybest.Manyaregoodatproject.(1)这段对话中，运用了本单元的哪些核心词汇、句型?(2)结合对话，说说小宇班级同学的运动偏好特点是什么?10.小宇撰写班级运动项目推荐短文，要求介绍班级同学的运动喜好(排球、羽毛球)、偏好(团队运动)、擅长项目(排球),说明推荐排球参赛的理由。小宇的初稿如下：Ourclasslikesspoatplayvolleyball.Wecanplaywell.Wewanttotakepart(1)小宇的初稿是否准确运用了本单元核心知识?请说明理(2)结合本单元词汇、句型，优化短文，让内容更完整、逻辑更连贯。八、练习答案及解析(一)单选题答案(二)单选题解析1.解析：like后接动名词，be的动名词为climbing,B表达正确。A、C、D均存在动词形式错误，不符合用法规则。2.解析：询问运动喜好可用Whatsportsdoyoulike?(sports复数表泛指)或Whatsportdoyoulike?,A表达正确。B缺少系动词do,C语序混乱，D疑问词How使用错误。3.解析：表达偏好两者中其一用preferAtoB,A表达正确。B中介词or使用错误，C缺少介词to,D句式结构混乱，均不符合prefer用法。4.解析：begoodat后接动名词playing,play后接排球不5.解析：tennis是网球，发球，搭配playvolleyball,B说法正确。A中词义颠倒、搭配错6.解析：manystudents为复数主语，后接动词原形7.解析：prefer后需用to连接两者，而非or,C句子用法错(三)材料分析题答案及解析9.(1)核心词汇：volleyball、tennis、teamsports、第41页共59页解析：对话围绕运动喜好、偏好、擅长展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合运动会项目推荐场景。(2)运动偏好特点：小宇班级同学喜欢多种运动，多数偏好团队运动，尤其喜欢排球且很多人擅长；少数喜欢个人运动，如爬山、羽毛球，也具备相应能力。解析：结合对话中Mostpreferteamsports.Theylikevolleyballbest.Afewlikeclimbingandbadmi10.(1)否。理由：初稿存在语法错误，begoodat后play未用动名词形式；内容不够完整，未说明推荐排球的具体理由(如团队协作、擅长程度);逻辑连贯性不足，缺少衔接词。(2)优化示例：Ourclasslikessportsverymuch.Someofuslikevolleyball,andsomelikebadminton.Weatplayingvolleyball.Wepracticeittogetherofteninthevolleyballmatc解析：优化后修正了动名词用法错误，加入衔接词，补充推荐理由，整合本单元核心句型，内容更完整、逻辑更连贯，贴合推荐九、反思与感悟本节课围绕运动偏好与擅长话题展开，衔接前两课知识，通过器材演示、情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，多数学生能掌握核心词汇句型，灵活运用句型完成对话，同时了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念。不足在于部分学生对begoodat+动名词规则、prefer的搭配仍不熟练，发音易错点需反复纠正；少数学生表达缺乏细节与衔接，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，提供更多实景表达机会，鼓励结合生活经历拓展内容，提升语言运用的准确性与完整一、核心素养目标(一)语言能力skipping、volleyball、tennis、badminton、climbing,能熟练认读、拼写并灵活运用，整合形成运动主题词汇网络，实现新旧知识融会贯通。at...,联动请求、回应类旧句型，能在综合运动情景中完成连贯对话、语篇复述与创编，表达准确、逻辑流畅。3.能听懂完整的运动主题语篇、对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的完整语篇，提升语言综合输入与输出能力。(二)思维品质1.通过单元知识梳理、情景联想、语篇整合，培养归纳总结思维与逻辑推理能力，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，提升语言组织的条理性。2.在综合情景交际与语篇创编中，能根据具体语境(运动推荐、偏好交流)灵活调整表达，主动解决语用问题，提升思维的灵活性与创新性。(三)文化意识1.综合了解中西方热门运动文化差异，尊重不同文化背景下的运动习惯与社交礼仪，知晓团队运动与个人运动的文化内涵，强化跨文化交际意识。2.树立热爱运动、坚持锻炼的健康理念，培养团队协作、勇于展示的积极态度，增强对体育精神的理解与认同。(四)学习能力1.掌握知识归纳-错题复盘-综合运用-总结提升的学习方法，能自主梳理单元知识体系，形成个性化知识框架，提升自主学习能2.积极参与小组合作、成果展示、互评互改，学会倾听、借鉴(一)教学重点2.语用能力：能在综合运动情景(运动会项目推荐、课后运动邀约、运动偏好分享)中灵活运用单元知识，完成对话、复述、创3.语篇提升：能独立完成包含运动喜好、偏好、擅长项目及原(二)教学难点1.知识运用：能准确区分易混淆知识点，如begoodat后接3.综合适配：能根据具体运动情景(项目推荐、偏好交流)灵(三)重难点突破1.借助单元知识思维导图、错题辨析游戏梳理核心内容，通过2.创设运动会项目推荐会综合情景，设计分层任务(对话、复述、创编),提供语篇框架与逻辑支架，引导学生逐步提升语用能力3.开展小组互评互改活动，结合评价标准针对性指导，帮助学(一)单元词汇总览volleyball(排球),搭配play+运动名称(不加the)。tennis(网球)、badminton(羽毛球)、climbing(爬山),搭配play+运动名称(球类)、go+运动名称(动名词类)。3.功能词汇：like(喜欢)、prefer(偏好)、good(好的)、at(在……方面)、because(二)单元句型总览3.表达擅长：Iamgoodat5.语篇衔接：Ilikeswimmingbecauseit'sfun.Iprefervolleyballtobasketball,soIwanttojointhevolleyball(三)易错点复盘1.发音易错：volleyball/vlib1/重音在前，避免读成/vlib1/;climbing/klam/结尾//需饱满，不读成/n/;tennis/tens/结尾为/s/,不读成/z/。2.语法易错：begoodat后接动名词(play→playing,climb→climbing);prefer需搭配to连接两者(preferAtoB);like后可接动名词或不定式(l3.语篇易错：缺乏逻辑关联词，句子衔接生硬；遗漏运动喜好、偏好、擅长任一要素；语篇结构混乱，无开头结尾与过渡。(一)热身导入1.单元知识复盘游戏开展运动知识大闯关综合游戏，分三关推进：第一关词汇速记，展示单元词汇卡片，学生快速认读并分类(团队运动/个人运动);第二关句型接龙，以小组为单位，围绕运动喜好、偏好、擅长进行句型接龙(如Whatsportdoyoulike?→Ilikevolleyball.→Whichspor呈现单元易错题，学生快速判断并纠正。通过游戏激活单元知识，营造活跃的课堂氛围。2.情景导入与主题明确播放一段班级筹备运动会的短视频(包含讨论运动项目、分享偏好、推荐擅长项目等场景),提问：Whataretheytalkingabout?Whichsportdotheyprvolleyball?引导学生结合单元知识用英文回答。随后明确本课时主题：整合单元知识，完成运动主题综合情景交际与语篇写作。3.知识框架搭建师生共同梳理单元知识，绘制思维导图(板书呈现),将运动词汇、核心句型、易错点关联，形成喜好-偏好-擅长的三维知识框架，帮助学生系统整合单元内容，为后续综合运用奠定基础。(二)新知巩固与综合运用1.分层任务一：对话复述与仿写呈现一段完整的运动主题对话(包含喜好询问、偏好表达、擅长展示、项目推荐),教师范读并讲解语篇逻辑与衔接技巧。随后让学生分组复述对话，再结合思维导图中的词汇句型仿写一段新对话 (设定情景：邀请同学课后一起运动)。教师巡视指导，重点纠正易混淆知识点与表达错误。2.分层任务二：语篇补全与赏析呈现一篇不完整的运动主题短文(缺失词汇、逻辑关联词、语法正确形式),引导学生结合上下文与单元知识补全内容。补全后，结构(开头-中间-结尾)。随后让学生标注短文中的核心词汇与句创设运动会项目推荐会综合情景，发放情景任务卡(如推荐班级参赛项目、介绍自己擅长的项目、说服同学加入运动小组),学生好、偏好、擅长及推荐理由，短文包含开头(主题)、中间(细节)、结尾(总结),灵活运用单元知识与逻辑关联词。教师提供框(三)巩固练习发放练习单，包含三类题型：①词汇搭配填空(将运动词汇与对应动词短语搭配);②句型改写(将简单句改为含逻辑关联词的复合句，如Ilikeswimming.It'sfun.→Ilikeswimmingbecauseit'sfun.);③错题整改(针对单元易错题，完成改正并含运动喜好、偏好、擅长项目及原因，不少于6句，运用至少2个逻辑关联词。完成后，学生分组进行互评互改，参照评价标准(词汇准确、句型正确、逻辑连贯、结构完整)标注优点与不足。教师设置运动情景模拟任务(如推荐同学参加运动会排球项目、说服朋友一起去爬山、分享自己的运动特长),学生随机抽取情景，现(四)探究与分享呈现中西方运动文化对比图(中方：羽毛球、乒乓球；西方：网球、排球),引导学生讨论：WhatarethediffereChineseandWesternpopul神(坚持、协作、尊重),引导学生树立热爱运动、勇于拼搏、尊重写作思路与知识运用技巧。其他学生认真倾听，进行补充评价(优点+建议)。教师总结点评，肯定学生成果，针对性指出提升方向，(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾单元核心知识，梳理知识框架，复2.情感升华：引导学生总结Weshouldlovesportsandsports.鼓励学生多参与体育运动，培养健康的生活习惯与积极的五、板书设计一、单元知识框架(喜好-偏好-擅长)(一)核心词汇运动名称2.个人运动：swimming、skipping、tennis、baclimbing→play/go+运动名称(二)核心句型1.喜好：Whatsportdoyoulike?Ilike+运动/动名词.3.擅长：Iamgoodat+动名词/运动名称.二、逻辑衔接与用法提示1.关联词：because(因为)、so(所以)、①begoodat+动名词(play→playing,climb→②preferAtoB(两者中偏好其一)③play+球类运动不加the三、语篇结构中间：喜好+偏好+擅长+原因结尾：总结感受(Ilovesports.)六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答1.学校筹备运动会，班长询问同学的运动喜好，想表达我喜欢游泳，因为它很有趣，结合单元知识，下列句子符合要求、语法正确的是()2.英语课上，老师让学生用【prefer】改写句子，原句是Ilikevolleyballbetterthanbasketball.下列改写正确、符合单元用法的是()A.Iprefervolleyballtobasketball.B.Iprefervolleyballorbasketball.C.Ipreferbasketballtovolleyball.D.Ipreferplayvolleyballtobasketball.3.课后小明想邀请擅长羽毛球的同学一起运动，礼貌询问你擅长打羽毛球吗，下列表达最恰当、语法无误的是()A.AreyougoodaB.Areyougoodatplaybadminton?C.CanyougoodatplayingbadmintD.Areyougoodatplayingthebadmi4.老师针对运动词汇与动词的搭配进行专项练习，让学生判断下列句子的正确性，下列选项符合单元知识要求的是()A.Igoplayingfootballwi5.运动会报名期间，同学询问小红的偏好，小红想表达我偏好网球而不是排球，我擅长打网球，下列句子连贯、准确的是()A.Iprefertennistovolleyball.IB.Iprefervolleyballtotennis.I