2026年春季陕旅版（三起）（2024）四年级下册英语Units 1-4 +Review 1教案（5个单元）

2026年春季陕旅版(三起)(2024)四年级下册英语Units1-4+Review1教案(5个单元)(一)语言能力(二)文化意识(三)思维品质2.能结合自身生活经历，灵活运用句型询问和回答职业地点相关问题，培养观察、分析和灵活运用语言的能力，提升思维(四)学习能力1.通过情景创设、探究合作、互动练习等活动，掌握英语单词、句型的学习方法，养成自主积累、合作交流、主动提问的良好2.积极参与课堂互动和练习，主动分享父母的职业信息，发现自身知识薄弱点，提升自主学习效率和英语听说表达能力。二、重难点突破(一)教学重点1.熟练掌握本单元职业及工作地点类核心单词的发音、词义和单复数用法，能准确认读、听懂、说出单词，实现词汇灵活调用。2.掌握本单元核心句型Wheredoesyourfather/motherwork?He/Sheworks...,能结合具体职业场景，熟练运用句型询问和回答工作地点，做到用法正确、语句连贯。3.能结合自身生活实际，用所学单词和句型简单描述父母的职业及工作地点，落实核心素养目标，培养感恩和尊重意识。(二)教学难点1.区分本单元职业类单词的发音和词义，避免单词混淆、拼写错误，掌握动词第三人称单数的正确变化规则(如work→works),2.灵活运用核心句型，能根据不同职业和人物(father/mother),准确调整句型中的人称和动词形式，避免句型混淆和表达生硬。3.能结合具体职业场景，完整、连贯地用所学知识询问和回答工作地点，提升英语语言综合运用能力和口语交际的流畅度。(三)突破方法1.采用情景教学、对比辨析、分类梳理等方式，结合职业图片、动作示范，强化单词发音、词义区分和动词第三人称单数变化，巩固知识要点。2.创设真实的职业询问情景(如“职业分享会”),引导学生在情景中练习运用句型询问和回答工作地点，实现知识的灵活运用和融会贯通。3.通过小组探究、互动游戏、情景练习等形式，引导学生主动参与、合作交流，梳理知识体系，发现薄弱点，强化知识记忆和口语表达。三、字词句音成语词语梳理(一)单词梳理(核心为本单元职业及工作地点相关词汇)1.职业类单词①基础单词：father(父亲)、mother(母亲)、worker(工人)、farmer(农民)、doctor(医生)、teacher(教师)、driver (司机)、nurse(护士)。teachers、driver→drivers、nurse→nurses;数直接加s。和发音；注意nurse的拼写(避免漏写r);牢记职业类单词的复数 义和发音；牢记factory的复数变化规则(factories);掌握职业3.动词及其他单词②动词变化：work→works(第三人称单数)、人称单数);注意do与does的用法区别(主语为第三人称单数用③易错提醒：区分do与does的用法；牢记work的第三人称单数变化(works);避免he与she的人称混淆。4.易混淆单词汇总(二)短语梳理(核心为本单元重点短语)1.职业与工作地点对应短语①workinafactory(在工厂工作，对应工人);②workonafarm(在农场工作，对应农民);③workinahospital(在医院工作，对应医生、护士);④workinaschool(在学校工作，对应教师);⑤workinacar(在汽车上工作，对应司机)。2.询问与回答相关短语①yourfather(你的父亲)、yourmother(你的母亲);②heworks(他工作)、sheworks(她工作);③doeswork(助动词does+实义动词原形work)。3.易错短语提醒地点(farm);②does后接动词原形(Wheredoeshework?而非works);③factory的复数为factories,短语中注意单复数搭配 (三)句型梳理(核心为本单元交际句型)1.核心询问句型①Wheredoesyourfatherwork?(你的父亲在哪里工作?)②Wheredoesyourmotherwork?(你的母亲在哪里工作?)③Whatdoesyourfatherdo?(你的父亲是做什么的?,补充职业询afarm.(她在农场工作。)③Heworksinahospital.(他在医院3.补充句型motherisateacher.(我的母亲是一名教师doctor.Heworksinahospital.(他是一名医生。他在医院工①Wheredoyourfatherwork?(错误，主语为第三人称单数，助动词用does)→Wheredoesyou②Heworkinafactory.(错误，动词用第三人称单数works)→Heworksinafactory.(正确);③Sheworksinafarm.(错误，farm前用介词on)→Sheworksonafarm.(正确);④Wheredoesyourmotherworks?(错误，does后接动词原形)→Wheredoesyourmotherwork?(正确)。(四)发音梳理(重点巩固易错发音)1.单词发音：重点巩固worker/w2.短语及句型发音：巩固workinafactory/wkn (Heworksinafactory.);注意does/z/、works/wrks/(五)词语拓展生活实际拓展简单延伸词汇(如parent父母),不超纲、不脱离教(一)热身导入1.情景导入：创设“职业分享会”的交际情景wherepeoplework.引导学生观察图片，猜测职业和工作地点，模仿对应职业的动作，激发学习兴趣。2.明确主题：点明本节课核心是学习职业及工作地点类单词、短语和核心句型，能运用句型询问和回答他人的工作地点，了解职业与工作地点的对应关系，落实核心素养目标，培养感恩父母、尊重劳动者的品质。3.旧知衔接：回顾三年级所学的人称代词(he、she、your、my)和基础动词(do),结合简单互动，教师说Heismyfather.学生模仿回应Sheismymother.,为本节课新单词、新句型(尤其是第三人称单数)学习做好铺垫。(二)新知讲授1.核心单词及短语教学(1)单词及短语呈现：结合职业和工作地点图片、动作示范，逐一呈现核心单词及短语father、mother、worker、farmer、factory、workonafarm。教师做对应职业动作(如工人做工、农民种地),边做动作边说单词及短语，结合图片说明职业与工作地点的对应关系，让学生直观感受单词及短语含义和用法。(2)发音指导：教师逐词、逐短语示范朗读，强调重点发音和易错发音(如nurse的尾音、factory的重音位置、worker与farmer的发音差异),纠正学生的发音错误。带领学生分组跟读、个别跟读、齐读，重点练习易混淆单词的发音区分和动词第三人称(3)词义讲解：用简单的汉语和动作描述讲解单词及短语词做工人做工动作边告诉学生worker是“工人”,工人在factory化规则(尤其是factory→factories)和短语中介词的正确用法 (4)易错提醒：强调职业与工作地点的对应关系(工人→工规则；workin与workon的用法区别；动词work的第三人称单数变化(works)。2.核心句型教学表达，讲解句型含义和用法；再结合图片补充句型Heworksinafactory.Sheworks(2)句型拆解：拆解核心句型，①Wheredoesyourfather/motherwork?(你的父亲/母亲在哪里工作?,主语为第三人称单数，助动词用does,后面接动词原形work);②He/Sheworks...(他/她在……工作，主语为第三人称单数，动词work用第三人称单数形式works);③补充说明：询问母亲的工作地点时，将father改为mother,回答时将He改为She。(3)语调指导：强调疑问句Wheredoesyourfatherwork?读升调，语气亲切自然；陈述句He/Sheworks...读降调，语气肯定流畅。带领学生跟读、分角色朗读，感受语调变化，结合动作辅助表达，强化句型记忆和口语表达。(4)情景练习：教师与学生进行示范对话，教师说Wheredoesyourfatherwork?学生回应Heworksinafactory.;教师说Wheredoesyourmotherwork?学生回应Sheworksonafarm.;带领学生齐读核心句型，引导学生逐步熟练掌握句型用法和动词第三人称单数的正确运用。3.句型运用指导(1)分场景练习：创设两个核心情景，①职业询问：学生分组轮流结合自己父母的职业，用句型询问同学父母的工作地点；②职业分享：学生分组用Myfather/motherisa...He/Sheworks...句型，分享自己父母的职业及工作地点。(2)易错纠正：及时纠正学生的错误表达，如Wheredoyourfatherwork?(助动词误用)、Heworkinafactory.(动词误用)、Sheworksinafarm.(motherworks?(does后接动词原形错误)等，强化正确句型和搭配的使用。(三)探究与分享(1)探究主题：探究本单元职业及工作地点类单词的发音、词义和用法区别，探究核心句型的用法(尤其是第三人称单数的运用),梳理职业与工作地点的对应关系，结合所学知识讨论“不同职(2)探究过程：①分组探究(4人一组),每组发放探究任务什么对应关系?如何区分易混淆单词?b.句型Wheredoesyourfather/motherwork?和He/Sheworks...的用法是什么?为什么要用does和works?②小组内交流讨论，整理探究结果，教师巡视指(1)小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果和职业与工作地点的对应关系，如worker对应factory、farmer对应farm;分享句型中does和works的用法；分享自己父母的职业及工(2)补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论，补充易错(3)总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了职(四)师生互动交流(1)分层提问：①基础提问：认读本节课核心单词和短语；说出核心句型的含义和用法(巩固基础);②提升提问：worker与farmer的词义有什么区别?句型中为什么要用does和works?workin与workon的用法有什么不同?(关联核心知识和易错点);③话，说说父母的工作地点和你对父母工作的理解(落实语言能力和(2)互动游戏：开展“职业句型闯关游戏”,设置2关，①第(如询问同学父亲的工作地点),学生用正确的句型表达，闯关成功(1)小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设“职业询问”情景，组员轮流用Wheredoesyourfatherwork?Wheredoesyourmotherwork?询问同学父母的工作地点，用He/Sheworks...回应，每组练习5分钟，确保每个学生都能参与表达。(2)展示点评：每组派2名代表上台展示对话，一人询问父母工作地点，一人回应，其他小组进行补充点评，纠正错误的发音、单词短语搭配、句型用法和动词第三人称单数变化，补充更自然的表达语气，强化职业与工作地点的对应关系，培养学生的表达能力和合作探究能力。(五)重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，梳理本节课的核心知识，从单词、短语、句型、发音四个方面，总结本节课重点内容，强化知识记忆，形成完整的知识框架，同时回顾感恩父母、尊重劳动者的情感目标。2.教师补充强调：重点突出核心知识点和易错点，①单词及短语：掌握核心单词及短语的发音、词义和单复数用法，牢记职业与工作地点的对应关系，重点区分易混淆单词，牢记factory的复数变化和workin/on的用法；②句型：熟练掌握核心句型，牢记主语为第三人称单数时，助动词用does、动词用第三人称单数形式(works),做到用法正确、灵活运用；③易错点：纠正单词拼写错误、短语搭配错误、句型中助动词、动词和介词的误用等问题。(六)课堂小结教师带领学生全面回顾本节课的核心内容，强调本节课围绕WhereDoesYourFatherWork?展开，学习了职业及工作地点类单词、短语和核心句型，学会了询问和回答他人的工作地点，掌握了动词第三人称单数的变化规则，了解了职业与工作地点的对应关系。鼓励学生课后主动用本节课所学的句型，和家人、同学分享父母的职业及工作地点，表达对父母的感恩之情，巩固所学知识，提升英语听说能力，落实核心素养目标。五、重点知识归纳概括(一)单词1.职业类单词①基础单词：father(父亲)、mother(母亲)、worker(工人)、farmer(农民)、doctor(医生)、teacher(教师)、driver(司机)、nurse(护士)。②单复数变化：均为可数名词，复数直接加s(father→③易错单词：①worker与farmer:区分词义；②doctor与nurse:区分词义；③nurse:注意拼写，避免漏写r。2.工作地点类单词院)、school(学校)、car(汽车)。(直接加s)。③易错单词：①factory:牢记复数变化；②farm与factory:人称单数)。变化。①职业类：worker与farmer、doctor与non+农场)。(二)短语①workinafactory(在工厂工作);②workonafarm(在农场工作);③workinahospital(在医院工作);④workina①yourfather(你的父亲)、yourmother(你的母亲);②he3.易错短语(三)句型①询问句型：Wheredoesyourfatherwork?(你的里工作?)Wheredoesyourmotherwork?(你的母亲在哪里工作?)。 ①职业介绍：Myfatherisawor3.例句③A:Whatdoesyourfatherdo?B:Heis学校工作。)。4.易错句型work.(助动词误用);②Heworkinafactory.→Heworksinafactory.(动词误用);③Sheworksinafarm.→Sheworksonafarm.(介词误用);④Wheredoesyourmotherworks?→Wheredoesyourmotherwork.(does后接动词原形错误);⑤Sheworks(四)核心要点词的用法。化规则。(一)职业类2.mother(母亲)→mothers3.worker(工人)→workers4.farmer(农民)→farmers5.doctor(医生)→doctors6.teacher(教师)→teachers(二)工作地点类4.school(学校)→schools(一)询问句型1.Wheredoesyourfatherwork?(你的父亲在哪里工作?)2.Wheredoesyourmotherwork?(你的母亲在哪里工作?)(二)回答句型2.文化意识：尊重不同职业，了解中西方职业3.思维品质：区分单词句型用法，培养英语(1)英语课上，老师组织Unit1WhereDoesYourFather说Wheredoesyourfatherwork?yourmotherwork?Sheworksinaschool.;小泽说Wheredoesworker.Heworksinahospital.;小语和小琪的表达均正确。结合陕旅版四年级下册Unit1所学知识，下列说法正确的是()A.小语的表达有错误，句型搭配和单词用法不当B.小航的表达都是正确的，单词短语和句型用法无误D.小泽的表达有错误，句型中动词形式和用法不规范(2)课后，班级开展“感恩父母”主题分享会，同学们用Unit1所学知识，分享自己父母的职业及工作地点，表达对父母的感恩之情。小琳说Myfatherisateacher.Whfatherwork?Heworksinaschoworksinahospital.;小浩说Myfatherisafarmer.Wheredoesyourfatherwork?Heworksinworker.Sheworkinafactory.;小诺说Myfatherisadoctor.Wheredoesyourmotherwork?Sheworksinahospital.Ilovemyparents.;小宇说Mymotherisadriver.Wheredoesyourmotherwork?Sheworksinfatherisadoctor.Heworksinahospital.;小琳、小诺和小宇的表达均正确。结合这个情景和陕旅版四年级下册Unit1所学知识，下列说法错误的是()A.小琳的表达完整正确，综合运用了职业介绍和核心句型，用法规范，贴合主题B.小浩的表达有错误，单词短语和句型用法不当C.小诺的表达有错误，句型搭配和单词词义混淆D.小宇的表达都是正确的，能准确匹配职业与工作地点，用法规范3.情景对话题(1)结合陕旅版四年级下册Unit1所学知识，根据下面的完整情景，完成情景对话。情景：课间，你和同桌在分享自己父母的职业及工作地点，你先询问同桌的父亲在哪里工作，同桌回答自己的父亲是一名工人，在工厂工作；接着你询问同桌的母亲在哪里工作，同桌回答自己的母亲是一名农民，在农场工作；然后同桌询问你的父亲在哪里工作，你回答自己的父亲是一名医生，在医院工作；最后同桌询问你的母亲在哪里工作，你回答自己的母亲是一名教师，在学校工作，你们还互相表达了对父母的感恩之情。现在你先开始询问同桌。①你先询问同桌的父亲在哪里工作，应该说什么?请写出完整的一句话，并用【】标记出其中的核心单词(疑问词、助动词、人称、动词)。②同桌回答自己的父亲是一名工人，在工厂工作，应该说什么?请写出完整的两句话。③你接着询问同桌的母亲在哪里工作，应该说什么?请写出完整的一句话。④同桌回答自己的母亲是一名农民，在农场工作，应该说什么?请写出完整的两句话。⑤同桌询问你的父亲在哪里工作，应该说什么?请写出完整的⑥你回答自己的父亲是一名医生，在医院工作，应该说什么?请写出完整的两句话。⑦同桌询问你的母亲在哪里工作，应该说什么?请写出完整的⑧你回答自己的母亲是一名教师，在学校工作，应该说什么?请写出完整的两句话。⑨你们互相表达对父母的感恩之情，应该说什么?请写出完整的两句话(每人一句)。八、参考答案(一)选择题答案(二)情景对话题答案①Wheredoesyourfatherwor⑤Wheredoesyourfatherwork?。⑥Myfatherisaparentstoo.Theyworkhardforourfamily.。(一)语言能力候、介绍农场物品及询问农场相关情况，做到语句连贯、用法规范，提升口语交际能力。(二)文化意识1.了解中西方农场的基本差异及农场文化习俗，认识常见农场动物的英文表达，尊重不同国家的生活文化，培养文化包容心和跨文化交际意识。2.感受农场生活的乐趣，了解农场动物的特点，培养爱护动物、热爱自然、珍惜劳动成果的良好品质，体会劳动的价值。(三)思维品质1.能对本单元农场动物及相关物品类单词、句型进行分类梳理，培养分类思维、归纳总结能力和知识迁移能力，完善英语思维2.能结合农场情景，灵活运用句型介绍农场、询问农场相关问题，培养观察、分析和灵活运用语言的能力，提升思维灵活性。(四)学习能力1.通过情景创设、探究合作、互动练习等活动，掌握英语单词、句型的学习方法，养成自主积累、合作交流、主动提问的良好2.积极参与课堂互动和练习，主动分享对农场的认识，发现自身知识薄弱点，提升自主学习效率和英语听说表达能力。二、重难点突破(一)教学重点2.掌握本单元核心句型Welcometomyuncle'sfarm.What'sthis/that?It'sa/an...are./No,theyaren't.,能结合农(二)教学难点1.区分this/that、these/those的用法差异，掌握农场动物类单词的单复数变化规则(如hen→hens),避免单词混淆、拼写错误2.灵活运用核心句型，能根据农场不同物品和动物(单数/复数),准确调整句型中的指示代词和动词形式，避免句型混淆和表达(三)突破方法化，巩固知识要点。2.创设真实的农场参观情景(如“农场探秘”),引导学生在情(一)单词梳理(核心为本单元农场动物及相关物品类词汇)音；注意sheep单复数同形、goose的复数变化(geese);牢记动2.农场相关物品类单词vegetable(蔬菜)、tomato(西红柿)、potato(土豆)、carrot③易错提醒：区分tomato与pota词义和发音；牢记tomato、potato的复数变化规则；掌握农场动物3.动词及其他单词welcome(欢迎)、this(这个)、that(那个)、these(这些)、②动词变化：is→are(单数变复数)、have→has(第三人称单数);注意be动词与指示代词的搭配(this/that用is,these/those用are)。be动词的正确搭配；避免welcome的发音和拼写错误。4.易混淆单词汇总(二)短语梳理(核心为本单元重点短语)1.农场相关短语①welcometomyuncle'sfarm(欢迎来到我叔叔的农场);②onthefarm(在农场里);③alotofanimals(许多动物);④freshvegetables(新鲜的蔬菜);⑤lookat(看)。2.问候与介绍相关短语①myuncle(我的叔叔)、myaunt(我的阿姨);②thisis(这是)、thatis(那是);③theseare(这些是)、thoseare(那些是)。3.易错短语提醒①onthefarm(农场前用介词on);②alotof后接可数名词复数(alotofhens);③tomato、potato的复数短语(sometomatoes、manypotatoes);④this/that后接单数名词，these/those后接复数名词。(三)句型梳理(核心为本单元交际句型)1.问候与邀请句型①Welcometomyuncle'sfarm.(欢迎来到我叔叔的农场。)2.询问与回答句型(单数)①What'sthis?(这是什么?)It'sahen.(它是一只母鸡。)②What'sthat?(那是什么?)It'satomato.(它是一个西3.询问与回答句型(复数)①Whatarethese?(这些是什么?)Theyareducks.(它们是鸭子。)②Whatarethose?(那些是什么?)Theyare4.一般疑问句及回答句型①Arethesehens?(这些是母鸡吗?)Yes,theyare.(是的，它们是。)/No,theyaren't.(不，它们不是。)②Arethosetomatoes?(那些是西红柿吗?)Yes,theyare./No,they5.易错句型提醒①What'sthese?(错误，these用a (正确);②It'shens.(错误，hens是复数，用theyare)→Theyarehens.(正确);③Arethisaduck?(错误，this用is)→Isthisaduck?(正确);④Theyispotatoes.(错误，they用are)→Theyarepotatoes.(正确);⑤It'sageeses. 确)。(四)发音梳理(重点巩固易错发音)1.单词发音：重点巩固hen/hen/、chicken/tkn/、potato/ptet/的发音规范；区分hen与chicken、goose2.短语及句型发音：巩固welcometomyuncle'sfarm/m/的连读技巧；疑问句读升调(What'sthis?),陈述句读降调 (It'sahen.);注意geese/gis/、sheep/ip/的长音发(五)词语拓展本单元核心关联“农场动物及物品”的基础表达，无复杂成语，重点巩固农场相关单词、短语和核心句型，结合学生生活实际拓展简单延伸词汇(如farmanimal农场动物),不超纲、不脱离教材，贴合四年级下册难度，重点强化核心知识的运用和口语交际能(一)热身导入1.情景导入：创设“农场参观”的交际情景，教师展示农场图片、动物模型，用简单的英语和汉语结合说：Look!Thisfarm.TodaywewilllearnUnit2WelcometoMyUncle's导学生观察图片和模型，猜测农场事物，模仿动物动作(如母鸡下蛋、鸭子游泳),激发学习兴趣。2.明确主题：点明本节课核心是学习农场动物及相关物品类单词、短语和核心句型，能运用句型问候、介绍和询问农场相关情况，了解农场文化，落实核心素养目标，培养爱护动物、热爱自然3.旧知衔接：回顾四年级上册所学的指示代词(this、that)和基础动词(be动词),结合简单互动，教师说Thisisabook.学生模仿回应Thatisapen.,为本节课新单词、新句型(尤其是复数指示代词)学习做好铺垫。(二)新知讲授1.核心单词及短语教学(1)单词及短语呈现：结合农场图片、动物模型、动作示范，逐一呈现核心单词及短语hen、chicken、duck、goose、farm、动物动作(如母鸡叫、鸭子走),边做动作边说单词及短语，结合图片说明农场动物与物品的特点，让学生直观感受单词及短语含义和(2)发音指导：教师逐词、逐短语示范朗读，强调重点发音和易错发音(如goose的长音、tomato的重音位置、hen与chicken的发音差异),纠正学生的发音错误。带领学生分组跟读、个别跟读、齐读，重点练习易混淆单词的发音区分和复数单词的尾音发音，强化发音规范。(3)词义讲解：用简单的汉语和动作描述讲解单词及短语词义，结合学生的生活经历说明用法。如讲解hen和duck,边做对应动物动作边告诉学生hen是“母鸡”,duck是“鸭子”,它们都生活在农场里；讲解farm和onthefarm,结合农场图片说明farm是“农场”,onthefarm表示“在农场里”;强调单词单复数变化规则(尤其是sheep、goose、tomato、potato)和短语中介词的正确(4)易错提醒：强调农场动物与物品的特点；sheep单复数同形、goose→geese、tomato→tomatoes、potato→potatoes的复数变化规则；this/that与these/those介词搭配。2.核心句型教学(1)句型呈现：结合农场图片和模型，教师说：Welcometomyuncle'sfarm.Look!What'sthis?It达，讲解句型含义和用法；再结合图片补充句型What'sthat?It'satomato.Whatarethesearepotatoes.,结合农场情景，让学生理解句型的用法和语境。(2)句型拆解：拆解核心句型，①Welcometomyuncle'sfarm.(欢迎来到我叔叔的农场，用于邀请和问候);②What'sthis/that?(这/那是什么?,主语为单数，用is);③It'sa/an...(它是一个……,回答单数物品或动物);④Whatarethese/those?(这些/那些是什么?,主语为复数，用are);⑤Theyare...(它们是……,回答复数物品或动物)。(3)语调指导：强调问候句型Welcometo...读降调，语气亲切热情；疑问句What'sthis/that?Whatarethese/those?读升调，语气好奇自然；陈述句It'sa...Theyare...读降调，语气肯(4)情景练习：教师与学生进行示范对话，教师说Welcome(1)分场景练习：创设两个核心情景，①农场问候与介绍：学生分组轮流扮演“农场主人”和“参观者”,用Welcometomyuncle'sfarm.问候，用句型介绍农场动物和物品；②农场探秘：学(2)易错纠正：及时纠正学生的错误表达，如What'sthese? (be动词误用)、It'shens.(主语与动词不匹配)、Arethisa用)等，强化正确句型和搭配的使用。(三)探究与分享(1)探究主题：探究本单元农场动物及相关物品类单词的发音、词义和用法区别，探究核心句型的用法(尤其是单复数指示代词和be动词的搭配),梳理农场动物与物品的特点，结合所学知识(2)探究过程：①分组探究(4人一组),每组发放探究任务么特点?如何区分易混淆单词和指示代词?b.句型What'sthis/that?与Whatarethese/those?的用法是什么?为什么要用is和are?②小组内交流讨论，整理探究结果，教师巡视指导，引(1)小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果和农场动物、物品的特点，如hen会下蛋、tomato是蔬菜；分享句型中(2)补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论，补充易错(3)总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了农(四)师生互动交流(1)分层提问：①基础提问：认读本节课核心单词和短语；说出核心句型的含义和用法(巩固基础);②提升提问：hen与有什么不同?句型中为什么要用is和are?(关联核心知识和易错点);③拓展提问：结合你对农场的认识，用本节课所学的句型介绍农场，说说你喜欢的农场动物及原因(落实语言能力和情感目标)。(2)互动游戏：开展“农场句型闯关游戏”,设置2关，①第(如询问农场里的母鸡),学生用正确的句型表达，闯关成功的学生2.生生互动(1)小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设“农场参观”情景，组员轮流扮演农场主人和参观者，用Welcometomythese/those?询问，用It'sa...Theyare...回应，每组练习5分(2)展示点评：每组派2名代表上台展示对话，一人扮演农场(五)重点知识归纳概括识，从单词、短语、句型、发音四个方面，总结本节课重点内容，强化知识记忆，形成完整的知识框架，同时回顾爱护动物、热爱自物与物品的特点，重点区分易混淆单词和指示代词，牢记she(六)课堂小结WelcometoMyUncle'sFar第38页共115页型，和家人、同学分享农场相关知识，表达爱护动物、热爱自然的想法，巩固所学知识，提升英语听说能力，落实核心素养目标。五、重点知识归纳概括(一)单词1.农场动物类单词①基础单词：hen(母鸡)、chicken(小鸡)、duck(鸭子)、goose(鹅)、rabbit(兔子)、pig(猪)、cow(奶牛)、sheep(绵②单复数变化：hen→hens、chicken→chickens、duck→cows、sheep→sheep(单复数同形)。区分词义和复数变化；③sheep:牢记单复数同形；④geese:牢记goose的复数变化。2.农场相关物品类单词①基础单词：farm(农场)、uncle(叔叔)、aunt(阿姨)、vegetable(蔬菜)、tomato(西红柿)、potato(土豆)、carrot (胡萝卜)、farmhouse(农舍)。③易错单词：①tomato与potato:区分词义和复数变化；②carrot与vegetable:区分词义；③farm:牢记onthefarm的介3.动词及其他单词①基础单词：be(is/are)、have(有)、see(看见)、welcome (欢迎)、this(这个)、that(那个)、these(这些)、those(那②动词变化：is→are(单数变复数)、have→has(第三人称单③易错单词：①this与that、these与those:区分用法；②is与are:区分搭配(twelcome:注意发音和拼写。4.易混淆单词及短语(二)短语1.农场相关短语①welcometomyuncle'sfarm(欢迎来到我叔叔的农场);②onthefarm(在农场里);③alotofanimals(许多动物);④freshvegetables(新鲜的蔬菜);⑤lookat(看)。2.问候与介绍相关短语①myuncle(我的叔叔)、myaunt(我的阿姨);②thisis3.易错短语①onthefarm(农场前用介词on);②alotof后接可数名词复数；③tomato、potato的复数短语(sometomatoes、manypotatoes);④this/that后接单数名词，these/those后接复数名(三)句型1.核心句型①问候与邀请：Welcometomyuncle'sfarm.(欢迎来到我叔②单数询问与回答：What'sthis?(这是什么?)It'sahen.(它是一只母鸡。)What'sthat?(那是什么?)It'satomato.③复数询问与回答：Whatarethese?(这些是什么?)Theyareducks.(它们是鸭子。)Whatarethose?(那些是什么?)④一般疑问句及回答：Arethesehens?(这些是母鸡吗?)Yes,theyare./No,theyaren't.Arethosetomatoes?(那些是西2.补充句型①介绍句型：Thisismyuncle'sfarm.(这是我叔叔的农场。)Thesearehens.(这些是母鸡。)Thosearepotatoes.(那②连贯表达：Welcometomyuncle'sfarm.Look!Wthis?It'saduck.It'ssmall.(欢迎来到我叔叔的农场。看!这是什么?它是一只鸭子。它很小。)。3.例句this?A:It'sacow.(A:欢迎来到我叔叔的农场。B:谢谢。这是those?B:Theyarecarrots.(A:这些是什么?B:它们是小鸡。A:那些是什么?B:它们是胡萝卜。)。tomatoes.A:Oh,Isee.(A:那些是土豆吗?B:不，它们不是。它4.易错句型①What'sthese?→Whatarethese.(be动词误用);②It'shens.→Theyarehens.(主语与动词不匹配);③Arethisaduck?→Isthisaduck.(指示代词与be动词误用);④Theyispotatoes.→Theyarepotatoes.(be动词误用);⑤It'sageeses.→Theyaregeese.(单复数误用);⑥Welcometomyunclesfarm.→Welcometomyuncle'sfarm.(所有格误用)。(四)核心要点1.能准确认读、说出本单元核心单词、短语和句型，掌握正确发音和用法，重点区分易混淆单词短语、句型中指示代词和be动词2.能结合农场情景，灵活运用核心句型问候、介绍和询问农场相关情况，做到表达自然、用法正确、语句连贯，掌握单词单复数变化规则。3.能区分农场动物与物品的特点，养成规范表达的习惯，落实核心素养，培养爱护动物、热爱自然、珍惜劳动成果的良好品质。六、板书设计一、核心单词(一)农场动物类5.sheep(绵羊)→sheep(单复数同形)(二)农场物品类2.uncle(叔叔)→uncles4.potato(土豆)→potatoes(三)其他单词1.welcome(欢迎)2.this(这个)、that(那个)4.freshvegetab(一)问候与邀请(二)单数询问与回答1.What'sthis?It'sa/an...(这是什么?它是一2.What'sthat?It'sa/an...(那是什么?它是一个……。)(三)复数询问与回答1.Whatarethese?Theyare...(这些是什么?它们2.Whatarethose?Theyare...(那些是什么?它们是……。)(四)一般疑问句及回答2.Arethose...?Yes,theyare./No,theyar2.指示代词：this/that(单数);these/those(复数)3.be动词：this/that用is;these/those用are(1)周末，小明跟着爸爸妈妈去叔叔的农场玩，叔叔热情地接兴奋地用Unit2所学知识和叔叔交流，他说Welcometomyuncle'sfarm.What'sthis?It'sahen.Whatarethose?Theyaretomatoes.Aretheseducks?Yes,theyare.;叔叔笑着回应，还纠说What'sthese?Theyarechickepotato.Arethosegeeses?No,theyaren't.;小刚也加入交流，他说Welcometomyunclesfarm.Whatare.;小兰则说What'sthis?It'sasheep.Whatarethose?They级下册Unit2所学知识，下列说法正确的是()C.小刚的表达有错误，单词所有格和句型用法都有不当之处(2)英语课上，老师组织Unit2WelcometoMyUncle's示时，农场主人说Welcometomyuncle'sfarm.Look!What'sthis?It'sacow.WhatThankyou.Whatahens?No,theyaren't.;第二组展示时，农场主人说What'sthis?It'saduck.Whatarethose?Theyaretomatos.Aretsheeps?Yes,theyare.参观者回应OK.Ilikeyourfarm.;第三组展示时，农场主人说Welcometomyuncle'sfarm.What'sthat?It'sacarrot.Whatarethe回应Whatarethose?Theyarepotatoes.Aretheseducks?Yes,theyare.;第四组展示时，农场主人说What'sthese?It'sachicken.What'sthat?Theyapotatoes?No,theyaren2所学知识，下列说法错误的是()B.第二组的表达有错误，单词单复数和句范D.第四组的表达有错误，指示代词、be动词和单复数搭配都不当(1)结合陕旅版四年级下册Unit2所学知识，根据下面的完农场。你先指着近处的一只母鸡，询问好朋友这是什么;好朋友回答后，你又指着近处的几只鸭子，询问好朋友这些是什么;接着你指着远处的一个西红柿，询问好朋友那是什么;好朋友回答后，你又指着远处的一些土豆，询问好朋友那些是什么;然后好朋友指着①你热情地欢迎好朋友来到你叔叔的农场，应该说什么?请写出完整的一句话，并用【】标记出其中的核心单词(动词、名词)。②你指着近处的一只母鸡，询问好朋友这是什么,应该说什么?请写出完整的一句话。③好朋友回答这是一只母鸡，应该说什么?请写出完整的一句④你指着近处的几只鸭子，询问好朋友这些是什么,应该说什么?请写出完整的一句话。⑤好朋友回答这些是鸭子，应该说什么?请写出完整的一句⑥你指着远处的一个西红柿，询问好朋友那是什么,应该说什么?请写出完整的一句话。⑦好朋友回答那是一个西红柿，应该说什么?请写出完整的一句话。⑧你指着远处的一些土豆，询问好朋友那些是什么,应该说什么?请写出完整的一句话。⑨好朋友回答那些是土豆，应该说什么?请写出完整的一句说什么?请写出完整的一句话。你给予肯定回答，应该说什么?请写出完整的一句话。应该说什么?请写出完整的一句话。么?请写出完整的两句话。你们一起说喜欢这个农场，应该说什么?请写出完整的一句(一)选择题答案(二)情景对话题答案①Welcometomyuncle'sArethosetomatoes?。No,theyaren't.Theyarecarrots.。合农场实景引导灵活运用知识，提升语言表达准确性。一、核心素养目标(一)语言能力1.熟练认读、听懂、说出本单元现在进行时相关核心单词，掌握单词发音、词义及用法，能准确区分易混淆单词，灵活运用词汇描述正在进行的动作。2.掌握现在进行时核心句型，能结合日常情景，熟练运用句型询问和回答正在进行的动作，做到语句连贯、用法规范，提升口语交际能力。(二)文化意识1.了解中西方表达“正在进行的动作”的语言差异，尊重不同国家的语言习惯，培养文化包容心和跨文化交际意识。2.感受日常活动的乐趣，了解不同场景下的常见动作，培养热爱生活、乐于交流、积极参与活动的良好品质，体会语言与生活的紧密联系。(三)思维品质1.能对本单元现在进行时相关单词、句型进行分类梳理，理解现在进行时的用法规则，培养分类思维、归纳总结能力和知识迁移能力，完善英语思维体系。2.能结合日常情景，灵活运用现在进行时句型询问和回答动作，培养观察、分析和灵活运用语言的能力，提升思维灵活性和逻辑性。(四)学习能力1.通过情景创设、探究合作、互动练习等活动，掌握现在进行时单词、句型的学习方法，养成自主积累、合作交流、主动提问的良好学习习惯。2.积极参与课堂互动和练习，主动分享自己正在做的动作，发现自身知识薄弱点，提升自主学习效率和英语听说表达能力。二、重难点突破(一)教学重点1.熟练掌握本单元现在进行时相关核心单词的发音、词义和用法，能准确认读、听懂、说出单词，实现词汇灵活调用，能结合动作理解单词含义。2.掌握本单元核心句型Whatareyoudoing?I’mdoing...Whatishe/shedoing?He/Sheisdoing...,能结合日常具体情景，熟练运用句型询问和回答正在进行的动作，做到用法正确、语句连贯。3.能结合日常情景，用所学单词和现在进行时句型简单描述正在进行的动作，落实核心素养目标，培养热爱生活、乐于交流的品(二)教学难点1.掌握现在进行时的构成规则(be动词+动词-ing形式),牢记动词-ing的变化规则(如play→playing、run→running),避免动词形式误用和拼写错误。2.灵活运用核心句型，能根据不同主语(you/he/she),准确调整句型中的be动词(are/is)和动词-ing形式，避免句型混淆和表达生硬。3.能结合日常具体情景，完整、连贯地用现在进行时句型询问和回答正在进行的动作，提升英语语言综合运用能力和口语交际的流畅度。(三)突破方法1.采用情景教学、动作示范、对比辨析等方式，结合日常动作演示，强化单词发音、词义理解和动词-ing变化规则，巩固知识要点，让学生直观感受现在进行时的用法。2.创设真实的日常情景(如“课堂活动”“家庭场景”),引导学生在情景中练习运用句型询问和回答正在进行的动作，实现知识的灵活运用和融会贯通。3.通过小组探究、互动游戏、情景练习等形式，引导学生主动参与、合作交流，梳理现在进行时的用法规则，发现薄弱点，强化知识记忆和口语表达。三、字词句音成语词语梳理(一)单词梳理(核心为本单元现在进行时相关动作类词汇)1.动作类核心单词①基础单词：play(玩、踢、打)、read(读、看)、write第53页共115页般动词直接加ing,以不发音e结尾的去e加ing,重读闭音节单词2.be动词及其他单词①基础单词：am(是)、is(是)、are(是)、you(你、你们)、he(他)、she(她)、I(我)、what(什么)、doing(做)。③易错提醒：区分am、is、are的用法搭配，避免主语与be动词误用；牢记doing是do的-ing形式，与be动词连用构成现在进3.易混淆单词汇总动词：am、is、are;③动词形式：原形与-ing形式(如play与(二)短语梳理(核心为本单元现在进行时相关短语)1.动作类短语(动词-ing形式)①playingfootball(踢足球)球)、readingabook(看书)、writingaletter(写信)、 (跳舞)、running(跑步)、eating①whatareyoudoing(你正在做什么)、I'mdoing(我正在doing(他/她正在做)。①动词-ing形式的正确拼写(如writing不能写成writeing、running不能写成runing);②短语中be动词与动词-ing的正确搭(三)句型梳理(核心为本单元现在进行时交际句型)1.询问与回答句型(第二人称)①Whatareyoudoing?(你正在做什么?)I'mplayingfootball.(我正在踢足球。)②Whatareyou2.询问与回答句型(第三人称单数)①Whatishedoing?(他正在做什么?)Heissingingasong.(他正在唱歌。)②Whatisshedoing?(她正在做什么?)3.否定句型①I'mnotplayingfootball.(我没有在踢足球。)②Heyoudoing?(正确);②Idoingplayingfootball.(错误，缺少确);④Sheiswritealetter.(错误，动词未变ing)→Sheiswritingaletter.(正确);⑤Whatisyoudoing?(错误，be动词误用)→Whatareyoudoing?(正确)。(四)发音梳理(重点巩固易错发音)swim/swm/、doing/du/的发音规范；区分sing与dance、run与swim的发音差异；注意动词-ing形式中ing的发音/2.短语及句型发音：巩固playingfootball/plefyoudoing/wta(r)judu/的连读技巧；疑问句读升football.);注意be动词am/is/are的弱读发音。(五)词语拓展本单元核心关联“现在进行时”的基础表达，无复杂成语，重点巩固现在进行时相关单词、短语和核心句型，结合学生日常活动拓展简单延伸短语(如playinggames玩游戏),不超纲、不脱离教材，贴合四年级下册难度，重点强化核心知识的运用和口语交际能(一)热身导入1.情景导入：创设“课堂活动”的交际情景，教师做动作(如看书、画画、唱歌),用简单的英语和汉语结合说：Look!I'mreadingabook.I'mdoingnow.引导学生观察教师动作，模仿动作并猜测英文表达，激发学习兴趣。2.明确主题：点明本节课核心是学习现在进行时相关单词、短语和核心句型，能运用句型询问和回答正在进行的动作，了解现在进行时的用法规则，落实核心素养目标，培养热爱生活、乐于交流3.旧知衔接：回顾四年级上册所学的be动词(am、is、are)teacher.学生模仿回应Youareastudent.,为本节课现在进行时 (be动词+动词-ing)学习做好铺垫。(二)新知讲授(1)单词及短语呈现：结合动作示范、日常场景图片，逐一呈对应动作(如踢足球、看书),边做动作边说单词及短语，结合图片(2)发音指导：教师逐词、逐短语示范朗读，强调重点发音和易错发音(如sing的//、dance的/dans/、write的/ra规范。(3)词义讲解：用简单的汉语和动作描述讲解单词及短语词义，结合学生的日常活动说明用法。如讲解play和read,边做踢足球、看书动作边告诉学生play是“玩、踢看”,我们可以playfootball、readabook;讲解动词-ing变化规则，结合单词逐一演示(如play→playing,去e的write→writing,双写的run→running),让学生明确三种变化规律。(4)易错提醒：强调动词-ing的三种变化规则；区分am、(1)句型呈现：结合动作示范和日常情景，教师说：达，讲解句型含义和用法；再结合动作补充句型Whatareyou(2)句型拆解：拆解核心句型，①Whatareyoudoing?(你正在做什么?,主语是you,用be动词are,doing是do的-ing形式);②I'mdoing...(我正在做……,I用am,后接动词-ing形式);③Whatishe/shedoing?(他/她正在做什么?,主语是he/she,用be动词is);④He/Sheisdoing...(他/她正在做……,后接动词-ing形式)。(3)语调指导：强调疑问句Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?读升调，语气好奇自然；陈述句I’mdoing...He/Sheisdoing.(4)情景练习：教师与学生进行示范对话，教师说Whatare型，引导学生逐步熟练掌握句型用法和be动词、动词-ing的正确搭配。(1)分场景练习：创设两个核心情景，①课堂活动：学生分组的动作(如看书、写字);②家庭场景：学生分组结合日常家庭活运用。(2)易错纠正：及时纠正学生的错误表达，如Whatyouaredoing?(be动词未提前)、Idoingreadingabook.(缺少be动词)、Heisplayfootballetter.(动词未变ing)等，强化正确句型和搭配的使用。(三)探究与分享(1)探究主题：探究本单元现在进行时相关单词、短语和句型的用法，探究动词-ing的三种变化规则，探究be动词(am、is、(2)探究过程：①分组探究(4人一组),每组发放探究任务a.play、read等动作单词的-ing形式有什么变化规律?如何区分不同的变化类型?b.句型Whatareyoudoing?与Whatishe/shedoing?的用法有什么不同?为什么要用are和is?②小组内交流讨论，整理探究结果，教师巡视指导，引导学生总结动词-ing变化规则、be动词搭配规律和句型用法，解决疑问。③补充探究：探究不同日常场景下的常见动作，说说自己正在做的动作，培养乐于交流2.分享活动(1)小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果和动词-ing变化规则，如play直接加ing、write去e加ing;分享句型中are和is的用法搭配；分享自己正在做的动作及对应的英文表达，表达乐于交流的想法。(2)补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论，补充易错点提醒，强化学生对单词短语和句型用法的理解，引导学生主动分享自己的日常活动，体会语言与生活的紧密联系，培养热爱生活、乐于交流的品质。(3)总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了动词-ing的变化规则和be动词的搭配规律，掌握了单词短语的发音、词义和用法、核心句型的用法，学会了主动思考、合作交流，提升了英语思维能力，同时学会了用英语描述日常动作，乐于与他(四)师生互动交流(1)分层提问：①基础提问：认读本节课核心单词和短语；说出核心句型的含义和用法(巩固基础);②提升提问：play与read的词义有什么区别?动词-ing有几种变化规则?am、is、are分别与哪些主语搭配?(关联核心知识和易错点);③拓展提问：结合你在做什么(落实语言能力和情感目标)。(2)互动游戏：开展“动作句型闯关游戏”,设置2关，①第语(动词-ing形式)并拼写；②第二关：句型闯关，教师说出情景 (如询问同学正在做什么),学生用正确的句型表达，闯关成功的学(1)小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设“日常交流”情景，组员轮流扮演提问者和回答者，用Whatareyou询问和回答，每组练习5分钟，确保每个学生都能参与表达。(2)展示点评：每组派2名代表上台展示对话，一人扮演提问纠正错误的发音、单词短语搭配、句型用法和be动词、动词-ing(五)重点知识归纳概括种变化规则，重点区分易混淆单词和be动词的搭配，牢记play与球类搭配不加the;②句型：熟练掌握核心句型，牢记you用are、运用；③易错点：纠正单词拼写错误、短语搭配错误、句型中be动(六)课堂小结WhatAreYouDoing?展开，学习了现在进行时相关单词、短语和核化规则和be动词的正确搭配，了解了现在进行时的用法。鼓励学生(一)单词①基础单词：play(玩、踢、打)、read(读、看)、write(写)、draw(画)、sing(唱)、dance(跳)、run(跑)、swim(游泳)、eat(吃)、drink(喝)。②动词-ing变化：①直接加ing:play→playing、read→reading、sing→②去e加ing:write→writing、dance→dancing;③双写末尾辅音加ing:run→running、swim→swimming。牢记去e加ing;③run与swim:牢记双写末尾辅音加ing;④doing:牢记与be动词连用。2.be动词及其他单词①基础单词：am(是)、is(是)、are(是)、you(你、你们)、he(他)、she(她)、I(我)、what(什么)、doing(做)。②be动词搭配：I→am、you→are、he/she→is;否定形式：amnot、isn't、aren't;疑问形式：be动词提前。③易错单词：①am、is、are:区分用法搭配；②you:单复数同形，搭配are;③doing:不能单独使用，需与be动词连用。3.易混淆单词及短语动词：am、is、are;③动词形式：原形与-ing形式(play→playing、write→writing);④短语：playingfootball(不加(二)短语1.动作类短语(动词-ing形式)①playingfootball(踢足球)、playingbasketball(打篮 (跳舞)、running(跑步)、eatingacake(吃蛋糕)、drinkingwater(喝水)。running);②be动词与动词-ing搭配错误(Iamplay→I’mplaying);③play与球类搭配加the(错误，不加the)。(三)句型①第二人称询问与回答：Whatareyoudoing?(你正在做什么?)I’mplayingfootball.么?)Heissingingasong.(他正在唱歌。)Whatisshedoing?(她正在做什么?)Sheisdrawingapicture.(她正在画2.补充句型aboutyou?I'mwritingaletter.(你正在做什么?我正在看书。你呢?我正在写信。)。3.例句shedoing?B:Sheisdrawingapicture.(A:你正在做什么?B:我正在看书。A:她正在做什么?B:她正在画画。)。ishedoing?B:Heisn’tplayingbasketball.Heisrunning.(A:你正在做什么?B:我正在打篮球。A:他正在做什么?B:他4.易错句型前);②Idoingreadingabook.→I’mreadingabook.(缺少 (动词用原形);④Sheiswritealetter.→Sheiswritinga(四)核心要点1.