除法教学说课稿及课堂实录

除法教学说课稿及课堂实录*读作：8除以2等于4。*表示：把8平均分成2份，每份是4。（八）教学反思（预设）本节课的设计注重从学生已有的生活经验出发，通过丰富的动手操作活动，引导学生主动建构“平均分”的概念，进而自然地引入除法。教学过程中，应关注学生的参与度，鼓励学生大胆表达自己的想法。对于除法意义的理解是难点，需要通过多次操作、反复言说加以巩固。在练习环节，要注意形式的多样性和层次性，确保学生真正理解和掌握。课后，需反思学生在“平均分”概念的理解上是否存在偏差，除法算式的读写和意义的表述是否准确，以便在后续教学中及时调整。二、课堂实录场景：二年级（X）班教室教师：李老师学生：30名二年级学生教学内容：除法的初步认识——平均分与除法算式(一)创设情境，初步感知“分”李老师：（面带微笑，手里拿着一个装有糖果的透明罐子）小朋友们，今天李老师带来了一些甜甜的糖果，想和大家一起分享。（学生们露出期待的表情）如果老师想把这些糖果分给几个小朋友，大家想想，我们应该怎么分才好呢？学生1：一人一个！学生2：老师，可以分给表现好的同学！李老师：嗯，大家都有自己的想法。分东西是我们生活中经常遇到的事情，今天我们就来好好研究一下“分东西”里的数学秘密。(二)动手操作，理解“平均分”李老师：请同学们拿出学具袋里的小圆片，假设这些小圆片就是老师带来的糖果，我们先来试试分8块糖。（板书：8块糖）如果要分给2个小朋友，可以怎么分呢？请大家动手分一分，分完后和同桌互相说说你是怎么分的，每人分到了几块。（学生们开始动手操作，同桌间小声交流，教师巡视指导）李老师：好，时间到。哪位小朋友愿意把你的分法展示给大家看？学生3：（举起手，上台演示）我是这样分的，先给第一个小朋友1块，再给第二个小朋友1块，这样一个一个地分，最后每个小朋友分到了4块。李老师：哦，你是一个一个分的，结果每人4块。还有不同的分法吗？学生4：我是先给每个小朋友分2块，剩下的还有4块，再每个小朋友分2块，这样每人也是4块。李老师：嗯，你是2块2块分的，也得到了每人4块。还有别的分法吗？学生5：我第一次给第一个小朋友分3块，第二个小朋友也分3块，还剩下2块，再一人1块，也是每人4块。李老师：看来，不管是一块一块分，还是两块两块分，我们都能让两个小朋友分到的糖果一样多。那如果老师这样分，一个小朋友分1块，另一个小朋友分7块，行不行呢？学生们：（齐声）行！李老师：（故作疑惑）哦？也行吗？那这样分，两个小朋友拿到的糖果数量一样吗？学生们：不一样！李老师：对，不一样多。那在这么多分法中，哪一种分法最“公平”呢？学生们：（齐声）每人分4块！李老师：为什么这种分法公平呢？学生6：因为他们分得同样多！李老师：说得真好！（板书：每份分得同样多）在数学上，我们把这种“每份分得同样多”的分法，叫做“平均分”。（指着板书带领学生齐读：平均分——每份分得同样多）李老师：现在，请大家判断一下，老师如果把6个苹果分给3个小朋友，每个小朋友分2个，这是平均分吗？学生们：是！李老师：如果把9块饼干分给3个小朋友，一个分3块，一个分2块，一个分4块，这是平均分吗？学生们：不是！李老师：说得对。那现在，请大家拿出6个小圆片，试着把它们平均分成3份，看看每份是几个。分完后和你的同桌说说你是怎么平均分的。（学生再次操作，体验平均分）(三)引入除法，学习新知李老师：我们班的小朋友真能干，已经学会了平均分东西。那我们刚才把8块糖平均分给2个小朋友，每人分得4块，这个平均分的过程，我们能不能用一种算式来表示呢？（学生们露出好奇的眼神）李老师：当然可以！这就是我们今天要认识的新朋友——除法算式。（板书：除法算式）除法算式里有一个特殊的符号，叫做“除号”。（板书“÷”）大家看，这个除号像什么呀？学生7：像减号下面加了两个点！学生8：像把东西分开！李老师：观察得真仔细！除号就像一把小剪刀，把东西平均分开。写除号的时候，要先画一条短短的横线，然后在横线的上下各点一个小圆点，要均匀对称哦。（教师示范书写除号）李老师：回到刚才分糖果的问题，把8块糖平均分给2个小朋友，每人分得4块。写成除法算式就是：8÷2=4。（边板书边讲解）这个算式读作：8除以2等于4。（带领学生齐读两遍，然后指名读）李老师：谁来说说，这里的“8”在分糖果的过程中表示什么？学生9：表示一共有8块糖。李老师：说得对！在除法算式里，除号前面的数，我们叫做“被除数”，它表示要分的总数。（板书：被除数）那“2”表示什么呢？学生10：表示分给2个小朋友。李老师：非常好！除号后面的数，我们叫做“除数”，它表示平均分成的份数。（板书：除数）最后这个“4”呢？学生11：表示每个小朋友分到4块。李老师：太棒了！等号后面的数，我们叫做“商”，它表示每份分得的个数。（板书：商）李老师：现在，请大家看着这个算式（指8÷2=4），和你的同桌互相说一说，这个除法算式各部分的名称是什么，分别表示什么意思。（学生互说，教师巡视倾听）(四)巩固练习，深化理解李老师：我们已经认识了除法算式，现在老师来考考大家。（出示题目）把10个苹果平均放在5个盘子里，每个盘子里放几个？这是平均分吗？学生们：是！李老师：那谁能列出除法算式？学生12：10÷5=2。李老师：同意吗？（同意）这个算式怎么读？学生齐答：10除以5等于2。李老师：这里的被除数是几？除数是几？商是几？分别表示什么？学生13：被除数是10，表示一共有10个苹果；除数是5，表示平均放在5个盘子里；商是2，表示每个盘子里放2个。李老师：说得非常完整！李老师：接下来，请大家拿出12根小棒，听清楚要求：你想把这12根小棒平均分成几份，就动手分一分，然后根据你的分法列出一个除法算式，写在你的练习本上，并和小组内的同学交流一下你的算式表示什么意思。（学生分组活动，教师参与其中，引导有困难的学生）（之后，选取几组不同分法的学生上台展示，如平均分成2份、3份、4份、6份、12份等，并列出相应的除法算式，如12÷2=6，12÷3=4等，全班共同订正。）(五)课堂总结，拓展延伸李老师：同学们，这节课我们一起学习了什么知识呀？学生齐答：平均分和除法！李老师：什么是平均分呢？学生14：每份分得同样多。李老师：除法算式各部分的名称还记得吗？（指板书）学生齐答：被除数、除数、商！李老师：真不错！通过今天的学习，我们知道了把一些东西平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。其实，在我们的生活中，有很多地方都会用到平均分，比如妈妈分水果，老师分本子等等。课后，请大家仔细观察一下，生活中还有哪些平均分的例子，能不能用我们今天学的除法算式表示出来，明天和老师、同学们一起分享，好吗？学生们：好！李老师：今天的课就上到这里，下课！学生：老师再见！李老师：同学们再见！(教学反思)本节课通过情境引入，激发了学生的学习兴趣。在动手操作环节，充分给予了学生自主探究和合作交流的空间，让学生在具体操作中感知和理解了“平均分”的含义，这是本节课的重点。在引入除法算式时，通过与具体情境的紧密结合，帮助学生理解了除法的意义以及各部分名称。巩固练习环节，既有基础的判断和列式，也有开放性的操作与列式，兼顾了不同层次学生的需求。从课堂反应来