渡荆门送别古诗教学课件设计

一、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2.掌握诗歌中重点字词的含义，理解诗句的字面意思，进而把握诗歌的主旨。3.学习本诗借景抒情的写作手法，体会诗人如何通过描绘自然景色来表达内心情感。（二）过程与方法1.通过反复诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的壮阔景象，培养学生的审美鉴赏能力。3.引导学生联系诗人的生平及创作背景，深入理解诗歌蕴含的思想情感。（三）情感态度与价值观1.感受诗人离开故乡时的复杂情感，体会其对故乡的眷恋以及对未来的憧憬与豪情。2.培养学生热爱祖国大好河山的情感，激发其对古典诗歌的热爱。3.引导学生思考人生旅途中的离别与成长，培养积极乐观的人生态度。二、教学重难点（一）教学重点1.品味诗歌语言的凝练与生动，特别是“随”“入”“尽”“流”等动词的妙处。2.理解诗歌所描绘的意境，感受诗人开阔的胸襟和豪迈的气概。3.把握诗歌尾联所蕴含的思乡之情及其独特的表达方式。（二）教学难点1.理解“山随平野尽，江入大荒流”中蕴含的时空转换和诗人心境的变化。2.体会“仍怜故乡水，万里送行舟”中“送”字的巧妙运用及其所承载的深厚情感，理解“送别”的真正含义。三、教学准备1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、诗歌意境图片、相关音频或视频资料的多媒体课件。2.学生准备：预习诗歌，查阅工具书解决生字词；搜集李白的生平事迹及其他代表诗作，初步了解其诗歌风格。四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，在我国文学史上，有一位诗人，他被誉为“诗仙”，其诗风豪放飘逸，想象丰富奇特。他曾“仗剑去国，辞亲远游”，留下了无数脍炙人口的诗篇。大家知道他是谁吗？（学生回答：李白）师：是的，他就是李白。今天，我们就一同走进他青年时期出蜀漫游时所作的一首七言律诗——《渡荆门送别》，去感受这位“诗仙”笔下的壮丽山河和他彼时的心境。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.听读范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。2.学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解字词含义，尝试疏通诗句大意。3.正音释义：*重点字词：渡、荆门、从（此处指“自”“由”）、平野、大荒、月下飞天镜（倒装句，即“月飞天镜下”）、海楼（海市蜃楼）、怜、故乡水。*请学生结合注释，用自己的话说说每联诗句的意思，教师适时点拨纠正。例如，“山随平野尽”一句，要点出“随”字的动态感，以及“尽”字所描绘的景象变化。（三）品读赏析，体会情感（约20分钟）1.赏析首联“渡远荆门外，来从楚国游。”*提问：这两句诗交代了什么内容？（点明此行的目的和到达的地点——从蜀地出发，远渡荆门，来到楚地漫游。）*引导：“渡远”“来从”这两个词语，体现了诗人怎样的心情？（对远方的向往，初出茅庐的兴奋与豪情。）2.赏析颔联“山随平野尽，江入大荒流。”*提问：这两句诗描绘了怎样的景象？请同学们闭上眼睛，想象一下画面。（山峦逐渐消失，眼前是一望无际的平坦原野；江水奔腾不息，流入广阔无垠的荒原。）*品味炼字：“随”“尽”“入”“流”这几个动词用得好在哪里？*“随”：赋予山以动态，形象地写出了船行过程中，两岸山峦逐渐退去的景象。*“尽”：写出了山脉消失、平原出现的豁然开朗之感。*“入”：表现出江水奔腾向前、流入荒原的壮阔气势。*“流”：描绘了江水滔滔不绝、一泻千里的景象。*讨论：这两句诗仅仅是在写景吗？蕴含了诗人怎样的情感或人生感悟？（不仅展现了壮阔的自然景观，也暗示了诗人视野的开阔和心境的舒展，象征着诗人离开家乡，进入一个全新世界的开始，充满了对未来的憧憬。）3.赏析颈联“月下飞天镜，云生结海楼。”*提问：这两句诗写了哪些景物？运用了什么修辞手法？（明月、云彩。比喻，将水中明月比作飞天之镜，将江上云霞比作海市蜃楼。）*引导：这两句诗描绘的夜景和晨景（或傍晚景色）有何特点？给人怎样的感受？（静谧、奇幻、美丽。“月下飞天镜”写出了月夜江水的平静澄澈，“云生结海楼”则写出了云霞变幻的奇妙景象，展现了大自然的瑰丽多姿。）4.赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”*提问：题目是“送别”，诗中谁在送别谁？（表面上是故乡的水送别诗人的行舟，实际上是诗人在抒发对故乡的眷恋之情。）*品味“怜”字：“怜”字是什么意思？表达了诗人怎样的情感？（“怜”是喜爱、留恋的意思。表达了诗人对故乡山水的深情厚谊和依依不舍之情。）*讨论：这一联在抒情方式上有何特点？（运用拟人的手法，将故乡水人格化，说它“万里送行舟”，含蓄地表达了诗人对故乡的思念。不直抒胸臆，却更显情深意切。）*深化理解：诗人刚刚领略了荆楚大地的壮阔奇丽，为何此时会涌起对故乡的思念？（壮丽的景色固然令人陶醉，但越是开阔的视野，越能触动内心深处对故土的眷恋。这是一种复杂的情感，既有对未来的憧憬，也有对故乡的不舍。）（四）整体回顾，背诵积累（约5分钟）1.师生共同有感情地朗读全诗，再次体会诗歌的意境和情感。2.引导学生尝试背诵诗歌。可以采用分组背、指名背等多种形式。（五）拓展延伸，感悟情怀（约3分钟）1.师：李白的一生，大部分时间都在漫游中度过。他的诗歌中，既有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈，也有“举头望明月，低头思故乡”的思乡情怀。《渡荆门送别》是他青年时期的作品，字里行间充满了青春的朝气与远行的豪情，同时也萦绕着对故乡的淡淡愁绪。2.鼓励学生课后搜集更多李白的诗作，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，进一步感受“诗仙”的魅力。（六）总结作业（约2分钟）1.总结：今天我们一同学习了李白的《渡荆门送别》，领略了诗人笔下雄奇壮丽的荆楚风光，也感受到了他初离故乡时的复杂情感。希望同学们能将这首诗背诵下来，用心体会其中的意境与情感。2.作业：*背诵并默写《渡荆门送别》。*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“山随平野尽，江入大荒流”或“仍怜故乡水，万里送行舟”的理解。*预习下一首古诗。六、板书设计渡荆门送别（唐）李白诗句意象/画面情感/手法--------------------------------------------------------------------渡远荆门外，来从楚国游。叙事，点题初出蜀地，豪情满怀山随平野尽，