九年级语文上册第三单元古典诗词鉴赏复习知识清单

九年级语文上册第三单元古典诗词鉴赏复习知识清单一、核心文学常识与背景钩沉（一）唐代浪漫主义诗人——李白李白（701－762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”【重要】。其诗歌风格以雄奇奔放、想象丰富、语言自然而著称。少年时即显露才华，志向远大，但一生仕途坎坷。本诗《行路难》（其一）作于公元744年，时值李白遭受谗毁排挤，被唐玄宗“赐金放还”，被迫离开长安之际。友人设宴饯行，诗人深感仕途艰难，满怀愤慨而作此诗【高频考点】。理解这一背景，是解读诗中复杂情感的关键钥匙。（二）唐代“诗豪”——刘禹锡刘禹锡（772－842），字梦得，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称【重要】。其诗风沉着稳健，格调自然，富有哲理意趣。唐敬宗宝历二年（826年），刘禹锡罢和州刺史北归洛阳，在扬州与白居易相遇。白居易在筵席上赋诗相赠，对其被贬二十三年的遭遇深表同情。刘禹锡便写下《酬乐天扬州初逢席上见赠》作为回赠，诗中既表达了命运的坎坷，更展现了其坚韧不拔的意志【高频考点】。（三）北宋全才——苏轼苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面均有极高成就，是豪放派词人的代表之一，与其父苏洵、其弟苏辙同列“唐宋八大家”【基础】。《水调歌头·明月几时有》作于宋神宗熙宁九年（1076年）中秋，时苏轼因与变法派政见不合，外放密州知州，与弟弟苏辙已七年未见。词前小序“兼怀子由”即点明了创作缘由。政治上的失意与手足的分离，使词人在中秋之夜对月畅饮，写下这首千古绝唱【高频考点】。二、文本精读与深度解析（一）《行路难》（其一）1、词句疏通与考向【基础】金樽（zūn）：古代盛酒的器具。斗十千：一斗值万钱，形容酒美价贵。珍羞：珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。直：同“值”，价值。箸（zhù）：筷子。四顾：环看四周。塞（sè）：堵塞。川：河道。垂钓碧溪：典故，指姜尚（姜太公）在磻溪垂钓，后遇周文王而被重用。乘舟梦日边：典故，指伊尹在被商汤委任前，梦见自己乘船经过日月旁边。歧路：岔路。安在：在哪里。长风破浪：典故，借南朝宗悫“乘长风破万里浪”之言，比喻实现政治理想。会：当、一定。云帆：高高的船帆。济：渡过。2、内容与情感脉络【难点】开篇（前四句）：描绘了盛大欢宴的场景，却笔锋一转，以“停杯投箸”、“拔剑四顾”四个连贯动作【细节描写】，生动刻画出诗人内心的苦闷、抑郁与茫然若失的矛盾心理。美酒佳肴也无法下咽，反衬出精神痛苦之深。承转（中四句）：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，运用比兴手法，以自然环境的艰险象征仕途的险恶与坎坷，正面抒写“行路难”【非常重要】。紧接着，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，连用姜尚、伊尹两个典故，借古人由微贱终得重用的故事，表明自己虽然遭遇挫折，但仍对政治前途抱有希望，情绪由苦闷转为开朗，由低沉转向昂扬，形成第一重情感波折。高潮（后五句）：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四个三字短句，节奏短促跳跃，是诗人内心极度彷徨、焦虑与愤慨的直接爆发，将行路艰难的感慨推向高潮。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”【必背名句】，诗人挣脱了迷惘，凭借宗悫的典故自勉，以无比坚定的口吻，唱出了充满信心与展望的强音，展现了诗人倔强、自信、乐观和对理想的执着追求，形成第二重情感转折。3、艺术特色情感跌宕起伏：全诗情感紧紧跟随着诗人的思绪，从欢乐到苦闷，到希冀，到彷徨，再到最后的昂扬，九曲回肠，极具感染力。巧用典故与比喻：用典（姜尚、伊尹、宗悫）含蓄地表达了愿望与决心；比喻（冰塞川、雪满山）形象地揭示了仕途的艰难。浪漫主义手法：结尾处“长风破浪”、“直挂云帆”的宏大想象，充满了豪迈的浪漫主义色彩。（二）《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、词句疏通与考向【基础】酬：这里指以诗相答。乐天：指白居易。巴山楚水：指诗人被贬谪之地。二十三年：指诗人遭贬的时间。弃置身：指遭受贬谪的诗人自己。闻笛赋：指西晋向秀的《思旧赋》，纪念被司马昭杀害的好友嵇康、吕安。此处借典故怀念已故去的友人。烂柯人：典故，指晋人王质入山砍柴，观二童子下棋，棋终，斧柄已烂，回到乡里，已过百年。此处喻指自己贬谪时间长久，归来后恍如隔世，人事皆非。沉舟、病树：诗人以“沉舟”、“病树”自比。歌一曲：指白居易的赠诗。长（zhǎng）精神：振作精神。2、内容与情感脉络【难点】首联：直抒胸臆。“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”【重要】，紧承白诗尾联“二十三年折太多”，概括了自己长期被贬谪、流放到荒凉之地的辛酸经历，饱含无限的愤懑与悲凉。颔联：借典抒怀。“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”【高频考点】，运用两个典故，前一句表达了对亡友的深切怀念，后一句抒发了世事沧桑、人生巨变的怅惘与悲痛。情感沉郁而深刻。颈联：千古名句。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”【必背名句】，是全诗的精华所在。诗人以“沉舟”、“病树”自喻，固然有惆怅之感，但眼中看到的却是“千帆竞发”、“万木争春”的蓬勃景象。这不仅是自我宽慰，更是在客观描述中，揭示出新陈代谢、生生不息的朴素哲理，展现出诗人豁达的襟怀和昂扬的精神，一扫前文的感伤之气，意境开阔。尾联：点明主旨。“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，回应题目中的“酬”字，点明了对白居易赠诗的酬谢之意，并表示要借酒振作，重新投入生活，既是对友人的感谢，也是自我勉励。3、艺术特色用典精当，寄意深远：“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故的运用，将复杂的内心情感浓缩于两句话中，含蓄而深刻。对比与哲理交融：颈联中“沉舟”与“千帆过”、“病树”与“万木春”的鲜明对比，于沉郁中见豪迈，在感慨中寓哲理，极具艺术张力。首尾呼应，结构严谨：从首联的自述经历，到尾联的回应赠诗，全诗浑然一体，情感脉络清晰。（三）《水调歌头·明月几时有》1、词句疏通与考向【基础】丙辰：指宋神宗熙宁九年。达旦：到早晨。子由：苏轼的弟弟苏辙，字子由。把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。归去：回到天上去，暗指回到朝廷。琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中仙宫。不胜（shèng）：经受不住。弄清影：指月光下的身影也做出各种舞姿。弄，玩弄，欣赏。何似：哪里比得上。转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。绮户，雕饰华丽的门窗。不应有恨，何事长向别时圆：这是对月亮的埋怨，月亮不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？何事，为什么。此事：指人的“悲欢离合”和月的“阴晴圆缺”。婵娟：指月亮。2、内容与情感脉络【难点】上阕（望月问天）：开篇“明月几时有？把酒问青天”【重要】，以屈原的《天问》体式，表现出诗人豪放的性格和对宇宙人生的奇思妙想。“不知天上宫阙，今夕是何年”，进一步展开想象。接着“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，这里既有出世的向往（回到仙境），也有对现实（人间/朝廷）的留恋，更隐含着对仕途政治“高处不胜寒”的忧惧，真实地展现了苏轼出世与入世、理想与现实的矛盾心理。最终“起舞弄清影，何似在人间”，肯定了现实生活的价值，情感由幻想转向人间。下阕（怀人望月）：“转朱阁，低绮户，照无眠”【写景名句】，描绘月光流转，时间推移，衬托出词人彻夜难眠的思念。“不应有恨，何事长向别时圆”，由赏月转入对月亮的埋怨，实则表达了因思念弟弟而产生的幽怨之情，情感细腻真切。然而，词人笔锋陡转，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”【必背名句】，以高度的哲理思辨，将人的情感与自然现象相联系，认识到世上没有十全十美之事，从而消解了内心的怨怼，实现了从苦闷到达观的情感升华。最后“但愿人长久，千里共婵娟”【必背名句】，由个人的离愁别恨转向对天下所有人的美好祝愿，境界豁然开朗，表现了词人博大的胸襟和乐观旷达的情怀。3、艺术特色意境宏阔，想象瑰丽：全词紧扣“月”展开，上阕对天发问，神游天宇，充满浪漫主义色彩；下阕对月怀人，思绪万千，意境深邃悠远。虚实结合，情景交融：将对月宫的幻想（虚）与对人间现实的思考（实）结合；将月亮的阴晴圆缺（景）与人的悲欢离合（情）交融，浑然天成。哲理思辨，旷达乐观：全词最大的亮点在于其深刻的哲理思辨，从个人的情感纠葛中跳脱出来，站在宇宙人生的高度进行思考，最终获得精神的解脱与升华，体现了苏轼特有的旷达情怀。三、考点整合与解题模型（一）核心考点归纳【高频考点】1、文学常识识记：作者的字、号、朝代、流派、主要风格及代表作。2、名句默写与赏析：要求准确默写核心名句，并从修辞、表现手法、情感、哲理等角度进行赏析。3、用典手法的作用：分析三首诗中典故的具体内容及其表达的作者情感或志向。4、情感脉络的梳理：概括诗歌（词）中作者复杂多变的内心世界，分析其情感转折。5、哲理句的理解：如“沉舟侧畔千帆过”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等蕴含的人生启示。6、关键词句的赏析：如《行路难》中的动词“停、投、拔、顾”，《水调歌头》中的“转朱阁，低绮户，照无眠”的景物描写作用。（二）常见题型及解题步骤【难点】1、情感分析题设问方式：这首诗（词）表达了作者怎样的思想感情？/结合背景，分析诗中情感的变化。解题步骤：第一步（宏观定位）：看作者、看题目、看注释，确定创作背景和写作缘由。第二步（微观切入）：逐句（层）分析，抓住能体现情感的关键词（如“悲”、“愤”、“忧”、“喜”、“愿”）和典型意象（如“冰塞川”、“月圆缺”）。第三步（概括总结）：用简洁的语言将分析出的情感点串联起来，形成完整的情感脉络。示例：《行路难》表达了诗人仕途受阻后的苦闷茫然，对前途仍存希望的乐观，以及最终坚信理想必达的豪迈自信。2、名句赏析题设问方式：请从修辞/表现手法/哲理等角度，赏析诗句“……”的妙处。解题步骤：第一步（明手法）：准确指出诗句运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶）、表现手法（如用典、借景抒情、对比）或表达方式（如议论、描写）。第二步（析内容）：解释诗句的字面意思，描绘其所展现的画面或意境。第三步（表情感）：分析该手法或表达是如何为表现人物情感、心理或志向服务的。第四步（谈作用/哲理）：如该句为名句，还需点明其在全诗中的作用或其中蕴含的哲理。示例：赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。【非常重要】答：这两句运用比喻和对偶的修辞。（明手法）诗人以“沉舟”、“病树”自比，描绘出沉舟旁边千帆竞发，病树前头万木争春的蓬勃画面。（析内容）生动形象地表现了诗人虽身处困境却并不悲观消沉，反而从自然景象中感受到新陈代谢、生生不息的力量。（表情感）这两句诗蕴含了深刻的哲理：新事物必将取代旧事物，社会在进步，前景无限美好。（谈哲理）3、用典赏析题设问方式：诗中引用“……”典故有何用意？解题步骤：第一步（指出处）：说明典故出自何处，讲述了什么故事。第二步（找关联）：将典故中的人物、事件与诗人自身的处境、愿望联系起来，找出二者的相似点。第三步（析情感）：阐明诗人借用此典故意在表达自己怎样的情感、志向或感慨。示例：《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。答：这两句引用了姜尚在磻溪垂钓得遇周文王，以及伊尹梦见乘舟经过日月边后被商汤重用的典故。（指出处）诗人此时正遭遇仕途挫折，离开长安，处境与两位先贤未遇时相似。（找关联）诗人借此典故委婉含蓄地表达了自己希望有朝一日也能像他们一样，重新得到朝廷重用，实现政治抱负的愿望。（析情感）四、易错点与避坑指南1、审题不清，答非所问：题目要求从“表现手法”角度赏析，学生却大谈修辞；问“尾联”作用，却分析“颈联”。务必圈画出题干中的关键指令词。2、情感理解单一化：将三首诗的情感简化为“乐观豁达”或“怀才不遇”，忽略了其情感的复杂性和波动性。如《行路难》的情感是苦闷——希望——彷徨——昂扬的曲折过程。3、术语混淆，张冠李戴：分不清“比喻”和“象征”、“用典”和“借景抒情”、“直接抒情”和“间接抒情”等术语的区别。需加强对核心概念的理解。4、用典分析流于表面：仅能指出典故名称，未能深入分析典故与诗人自身命运的关联，以及借此传达的深层情感。5、忽视创作背景：脱离诗人具体的人生经历和写作背景，孤立地解读诗句，导致理解偏差或肤浅。【重要】6、名句默写出现错别字：如“箸”写作“著”，“歧”写作“岐”，“侧畔”写作“侧伴”，“婵娟”写作“蝉娟”等。【基础】五、跨学科视野与思维拓展1、历史与政治（知人论世）：将三首诗置于唐宋之际宏大的历史背景下审视。李白所处的盛唐，国力强盛但官场斗争复杂，文人渴望建功立业却常感怀才不遇。刘禹锡和柳宗元、白居易等人身经“永贞革新”失败，其诗作打上了中唐政治斗争和个人贬谪命运的深刻烙印。苏轼所处的北宋，新旧党争激烈，文人的仕途如浮萍般随波逐流，其诗词中关于人生哲理的思考，正是对无常政治命运的一种精神突围。2、天文与地理（《水调歌头》）：词中“月有阴晴圆缺”不仅是文学意象，更是对天文现象的科学描述。可联系地理学科中的“月相变化”原理，了解月亮的圆缺周期（朔望月）是客观规律，不以人的意志为转移。苏轼以此为喻，正是将自然规律与人生常态相对应，得出“此事古难全”的深刻结论，体现了古人“天人合一”的朴素哲学思想【热点】。3、音乐与美术（审美鉴赏）：可引导学生欣赏根据《水调歌头》谱曲的现代流行音乐（如王菲演唱版本），感受词乐结合的艺术魅力。同时，可鼓励学生根据诗歌意境绘制水墨画，如“拔剑四顾心茫然”的失意文人图，“沉舟侧畔千帆过”的壮阔江景图，“千里共婵娟”的明月思亲图，以美术手法再现文学意境，深化理解。4、哲学与人生（价值引领）：三首诗词是引导学生进行生命教育的绝佳范本。李白面对挫折时的“长风破浪会有时”是青春的宣言；刘禹锡历经磨难后的“病树前头万木春”是智者的通达；苏轼在人生失意与兄弟分离的双重困境下，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是仁者的胸怀。引导学生思考：当我