初中七年级历史下册第18课导学案：清朝前中期疆域的奠定与治理

初中七年级历史下册第18课导学案：清朝前中期疆域的奠定与治理

一、课标分析、教材分析与学情研判

【基础】本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求。新课标对本课的内容要求是：通过清朝前中期加强对边疆地区管辖以及国家疆域奠定的史实，认识这一历史时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。这要求我们不能仅仅停留在知识点的罗列上，而要引导学生理解“巩固和发展”的内在逻辑，即：清朝通过何种策略（军事平定、政治怀柔、设置机构）有效处理了民族关系，加强了对东北、西北、西藏、西南等边疆地区的管辖，最终奠定了现代中国版图的基础。

【非常重要】从教材分析来看，本课隶属于第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》。这一单元是整册书的总结与升华，而本课更是单元的核心。它上承明朝的灭亡与清朝的建立，下启清朝社会的危机（第19课），核心在于展示清朝作为中国历史上最后一个封建王朝，在继承前代基业的基础上，是如何通过一系列艰苦卓绝的努力，将统一多民族国家的发展推向了历史新高峰的。教材内容呈现出明显的“条块分割”特征，即分别叙述对西藏、新疆、台湾及东北地区的治理措施。如何将这些“点”状知识串联成一条“线”，进而铺成“面”，让学生形成对清朝疆域“空间感”的认知，是教学设计的关键。

【难点】学情方面，七年级学生经过前期的学习，已经对秦汉、隋唐、宋元时期的民族关系有了初步了解，具备了一定的历史时空观念。然而，本课涉及的地理范围极其广阔（东北、蒙古、新疆、西藏、台湾），涉及的民族和人物众多（藏族、维吾尔族、蒙古族、土尔扈特部等；顺治、康熙、乾隆、渥巴锡等），学生对这些陌生的地名、人名、封号容易混淆，难以建立起清晰的时空坐标。同时，“国家认同”和“民族关系”是高度抽象的概念，需要教师通过具体的史实和情境，引导学生去感受和体悟，而非简单的说教。

二、教学目标与核心素养渗透

1.【基础】时空观念与史料实证：学生能够运用《清朝疆域图（1820年）》，准确指认出清朝疆域的四至，并能在地图上标出伊犁、雅克萨、台湾府、拉萨等重要地点。通过阅读教材及相关历史文献（如御制碑文、宫廷档案摘编），能够提取有效信息，印证清朝对边疆地区行使有效管辖的史实。

2.【重要】历史解释与家国情怀：学生能够以小组合作的方式，归纳并阐述清朝前期巩固统一多民族国家的多种方式（如：军事斗争、平定叛乱、册封宗教领袖、设置行政机构、接纳土尔扈特部回归等）。通过对土尔扈特部东归等史实的学习，深刻理解中华民族强大的凝聚力和向心力，涵养家国情怀。

3.【高频考点】唯物史观：引导学生运用辩证的观点看待历史问题。例如，一方面看到清朝统治者（康雍乾）维护国家统一的坚定决心与历史功绩，另一方面也要认识到其民族政策和统治中存在的阶级压迫和时代局限性。理解杰出人物在历史进程中的作用，同时坚信人民（如土尔扈特部）是历史的创造者。

三、教学重难点

1.【非常重要】教学重点：清朝对西藏、新疆、台湾地区管辖的措施（册封、设官、平叛、驻军）。这是本课知识的核心主干，也是考试命题的集中区域。

2.【难点】教学难点：理解“统一多民族国家巩固和发展”的内涵。具体表现为：如何理解不同措施（如武力平叛与和平册封）之间的内在统一性？如何从“点”的治理措施，看到“面”的疆域奠定？如何引导学生从历史联系现实，理解今天中华民族共同体意识的形成根基。

四、教学准备

1.制作多媒体课件，内含高清动态历史地图（特别是《清朝疆域图》）、人物画像、文物图片（如金奔巴瓶、清军平定准噶尔图卷）、精选的短视频资料（如《国宝档案》相关片段）。

2.设计导学案，包含课前预习任务、课堂探究问题链、课后分层作业。

3.将学生分为若干学习小组，便于课堂合作探究。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：承上启下，创设情境（预计3分钟）

教师首先展示《乾隆帝大阅图》和《避暑山庄图》，并提出问题：“同学们，在上一课我们学习了明朝的灭亡和清军入关。现在请大家看大屏幕，这位威风凛凛的皇帝是乾隆帝。他一生中最重要的工作之一，就是在承德避暑山庄接见来自四面八方的少数民族首领。为什么一个入主中原的少数民族政权，能够赢得其他少数民族的认同？他们是如何将一个幅员辽阔、民族众多的国家真正拧成一股绳的？今天就让我们走进第18课，去探寻清朝前中期那些奠定东方大国版图的伟大历程。”

【设计意图】利用直观的图像激发兴趣，通过设置悬念（少数民族政权如何治理多民族国家）直指本课核心，自然过渡到新课学习。

（二）新课讲授：任务驱动，探究建构（预计30分钟）

本环节将教材内容整合为三大探究板块，以问题链驱动学生深度思考。

探究板块一：雪域高原的“金瓶”与“驻军”——清朝对西藏管辖的逐步强化

1.【基础】承前启后，梳理脉络：教师引导学生回顾唐朝与吐蕃“和同为一家”、元朝设立宣政院管理西藏的史实，指出西藏自古以来就是中国的一部分。然后提问：“到了清朝，这种联系是如何进一步强化的呢？”引导学生阅读教材，快速找出清朝统治者与西藏联系的三个关键步骤。

2.【重要】角色扮演，理解策略：教师展示“顺治皇帝接见五世达赖图”和“金奔巴瓶”图片。请三位学生分别扮演“顺治帝”、“康熙帝”和“乾隆帝”的使者，向“全班同学”（扮演西藏宗教界人士）宣布清廷的三项重大举措：（1）册封达赖、班禅；（2）设立驻藏大臣；（3）确立金瓶掣签制度。每宣布一项，教师随即追问：“为什么要这样做？”引导学生讨论并理解：

1.3.册封的意义：确立中央政权的权威，将西藏宗教领袖的合法性认定权收归中央。【高频考点】

2.4.驻藏大臣的作用：代表中央与达赖、班禅共同管理西藏，体现了对西藏地方事务的直接管辖。【高频考点】

3.5.金瓶掣签的目的：防止转世灵童被地方势力操控，进一步加强中央对宗教事务的控制，体现了管理的规范化和制度化。【难点】

6.【热点】地图印证，时空定位：在大屏幕上展示动态地图，让学生用笔在导学案的地图上标出拉萨的位置，并标注“驻藏大臣”字样。教师总结：从清朝的这些措施可以看出，中央对西藏的管理，经历了从确立册封制度，到派驻官员，再到掌控宗教事务最高决定权的不断深化的过程，这是国家主权意识不断强化的体现。

探究板块二：天山南北的“将军”与“东归”——清朝对新疆地区的治理与反分裂斗争

1.【基础】问题导入，激发兴趣：教师提问：“如果说西藏是世界的屋脊，那么新疆就是亚欧大陆的中心。在清朝前期，这片广袤的土地上发生了哪些惊心动魄的故事？”引导学生阅读教材“平定大、小和卓叛乱”一目。

2.【难点】历史辨析，理解“叛乱”性质：教师提供补充材料，简要介绍准噶尔部与清廷的恩怨以及回部大、小和卓的身份。提出核心探究问题：“大、小和卓在回部本来很有号召力，为什么他们发动的叛乱最终会失败？清政府平定叛乱为何能得到当地群众的一定支持？”学生分组讨论，派代表发言。

1.3.教师引导总结：大、小和卓的分裂行径违背了民心，破坏了社会稳定与经济发展，而清政府平定叛乱，顺应了维护国家统一的历史潮流，有利于边疆的安宁。【高频考点】

4.【非常重要】角色代入，感悟“东归”壮举：播放土尔扈特部东归的短视频或讲述渥巴锡的故事。提出问题：“如果你是土尔扈特部的一位普通牧民，在伏尔加河流域生活了上百年，沙皇俄国不断压迫你，要求你放弃信仰改信东正教。这时候，听说遥远的祖国强盛了，你会做出怎样的选择？万里东归，路途艰险，支撑你们的是什么？”让学生在强烈的共情中理解土尔扈特部回归祖国的根本原因——对祖国的认同感和中华民族强大的凝聚力。【重要】【热点】

5.【基础】建制固边，巩固认知：教师在地图上动态展示清军平定叛乱的进军路线和土尔扈特部东归的路线，最终将箭头定格在“伊犁”。强调：为有效管辖整个新疆地区，清政府设立了伊犁将军，这是清朝在西北地区设置的最高军政长官，标志着清朝中央政权对新疆地区的管辖达到了前所未有的深度。【高频考点】让学生在导学案的地图上标出“伊犁”和“伊犁将军”辖区。

探究板块三：宝岛台湾与白山黑水——东南海疆与东北边疆的稳固

1.【热点】温故知新，联系现实：教师提问：“在上一单元我们学习了‘开辟荆榛逐荷夷’的郑成功，他收复了被谁占据的台湾？（荷兰殖民者）那么，郑成功收复台湾后，台湾与清朝是什么关系？后来又如何了？”引导学生阅读“清朝在台湾的建制”一目。

2.【重要】辨析概念，理解统一：引导学生区分“郑氏政权”与清政府的关系。教师讲解：郑成功收复台湾是伟大的民族英雄，但他的后代割据台湾，使台湾与大陆再次处于分离状态，不利于国家的统一。1683年，清军进攻台湾，郑克塽投降。随后，清朝设立台湾府，隶属福建省。【高频考点】引导学生思考：从郑氏割据到清政府设台湾府，这一变化对台湾和祖国大陆有什么积极意义？（加强了中央政府对台湾的管辖；巩固了祖国的东南海防；促进了台湾的开发；加强了台湾与内地（尤其是福建）的经济文化交流。）

3.【基础】地图观察，强化主权：展示地图，突出台湾的地理位置。教师补充：台湾府的设置，是清朝将台湾正式纳入国家行政体系的关键一步，标志着台湾成为中国版图不可分割的一部分，这是历史的定论。

4.【基础】东北烽烟，条约定界：简要介绍17世纪中期，沙俄势力侵入我国黑龙江流域，侵占了雅克萨和尼布楚等地。康熙帝在平定三藩之乱、稳定内地后，决定反击。通过两次雅克萨自卫反击战，沉重打击了沙俄侵略者。最终，双方签订了《尼布楚条约》。【高频考点】

5.【难点】法律视角，理解“条约”：引导学生阅读教材中《尼布楚条约》的内容，提出问题：“为什么说《尼布楚条约》是一个平等的条约？它的签订有什么意义？”引导学生从“双方平等协商”、“明确边界线”、“从法律上肯定......”等角度进行思考，理解该条约不仅遏制了沙俄的侵略，更从国际法的角度明确了黑龙江和乌苏里江流域（包括库页岛）的广大地区都是中国领土。【重要】

（三）课堂小结：建构地图，升华主题（预计5分钟）

1.【基础】师生共建，绘制“疆域树”：教师在黑板上绘制一棵大树的轮廓，树干上写上“清朝前中期（康雍乾盛世）”。然后请各小组代表上台，将本课学习到的关键地区（西藏、新疆、台湾、东北）和治理措施（册封、设驻藏大臣、金瓶掣签、平叛、设伊犁将军、接纳东归、设台湾府、雅克萨之战、订《尼布楚条约》）写在树枝上，形成一棵枝繁叶茂的“疆域巩固之树”。

2.【升华】教师总结，点明主旨：同学们，正是通过这一系列军事的、政治的、外交的、甚至是充满情感的措施，到了1820年（嘉庆二十五年），清朝的疆域已经基本定型。它西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿，南至南海诸岛。这幅疆域图，就是我们今天中国辽阔版图的“底本”。我们今天讲“统一多民族国家的巩固和发展”，这个“巩固”，就是对这些地区的有效管辖；这个“发展”，就是版图的奠定和民族凝聚力的增强。这是我们中华民族共同奋斗的成果，值得我们每一位中华儿女自豪和珍惜！

（四）巩固检测：分层练习，学以致用（预计5分钟）

1.【基础】快速抢答：利用课件快速闪现本课核心知识点，如“清政府与西藏的关系有哪些措施？”“伊犁将军管辖哪里？”“土尔扈特部首领是谁？”等，检验学生基础知识的掌握情况。

2.【高频考点】材料解析：展示一段关于“金瓶掣签”制度的文字材料，提问：“材料反映了清政府加强对西藏管辖的哪种方式？这种方式与前期的册封达赖、班禅相比，有何进步之处？”训练学生的材料解析能力。

3.【难点】【热点】拓展思维：课后思考题（作为开放性作业）：“习近平主席曾多次提到要铸牢中华民族共同体意识。请你结合本课所学到的清朝前中期处理民族关系、维护国家统一的一个具体事例，谈谈你对‘中华民族共同体’的理解。”引导学生将历史与现实结合，培养