二年级下册道德与法治《清新空气是个宝》第二课时教案

二年级下册道德与法治《清新空气是个宝》第二课时教案

一、指导思想与理论依据

（一）核心素养导向

本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，以发展学生核心素养为根本目标，聚焦于“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”与“责任意识”四大核心素养的综合培育。本节课旨在引导二年级学生从对清新空气的感性认知，升华为对环境保护的理性认同和自觉行动，初步树立人与自然和谐共生的生态文明观念，培养其作为社会小公民的环保责任感和法治意识萌芽。

（二）跨学科融合理念

秉承当前课程改革的整合趋势，本设计打破学科壁垒，构建了以道德与法治学科为主体，有机融合小学科学、语文、美术、综合实践活动等多学科知识与能力的“素养共生”课堂。例如，引入科学探究方法验证空气污染现象，运用语文表达技能撰写环保倡议，借助美术创作形式设计宣传标志，使学生在解决真实环境问题的过程中，实现知识、能力与价值的统整建构。

（三）学习科学最新成果应用

设计充分吸收当代学习科学的研究成果，遵循儿童的认知发展规律。针对二年级学生以具体形象思维为主、社会性情感迅速发展的特点，采用情境化、游戏化、探究式、合作式学习策略。通过创设“空气小侦探”、“环保规划师”等角色任务，激活学生的前概念，引导其在体验、探究、反思、实践中实现概念的深度理解和行为的积极转化，促进认知、情感与行为的协同发展。

二、学情分析

（一）认知基础与经验储备

经过第一课时的学习，学生已初步建立起“清新空气对人体健康非常重要”的基本认知，能够识别日常生活中常见的空气污染源（如汽车尾气、工厂烟囱冒烟、焚烧垃圾等）表象。多数学生具备“要保护空气”的模糊意识，但对其背后的科学原理、污染的复杂性以及个人可采取的具体、有效行动缺乏系统、深入的了解。部分学生可能通过家庭教育或媒体，对“PM2.5”、“雾霾”等词汇有耳闻，但概念模糊。

（二）心理与行为特点

二年级学生好奇心强，乐于动手和参与活动，对游戏、角色扮演等形式抱有极高热情。他们的模仿能力强，易受教师、同伴及情境的影响。然而，其注意力持久性相对有限，对纯理论说教易感到乏味。在行为层面，学生环保行为往往具有情境性和偶然性，尚未内化为稳定的行为习惯，也缺乏将个人行动与公共环境问题联系起来的系统思考能力。

（三）潜在学习困难与突破点

1.困难点：理解空气污染的“无形性”及其对人体危害的“滞后性”与“累积性”；从“知道要保护”到“清楚如何保护并能坚持”的跨越；理解个体微小行动对整体环境的积极意义。

2.突破策略：利用可视化实验（如对比过滤实验）、模拟游戏和贴近生活的案例，将抽象概念具象化；设计阶梯式、可操作的实践活动，让学生在成功体验中强化行为动机；通过社区故事、数据对比，直观展现集体行动的力量。

三、教材分析与整合

（一）本课地位与内容解析

《清新空气是个宝》是部编版二年级下册第三单元“绿色小卫士”中的重要一课，承担着引导学生从关心个人生活环境迈向初步关注公共环境问题的桥梁作用。第二课时是在第一课时认知“宝”之珍贵的基础上，深化探究“保”之行动的实践课，是单元环保主题从认知到行动的关键转化节点。教材通过情境图、讨论题和活动园地，提示了减少污染、绿色出行、植树造林等保护空气的方向。

（二）教学资源的深度开发与跨学科整合

1.纵向深化：不止步于教材列举的常见方法，引导学生探究其背后的原理（如为什么植树能净化空气？绿色出行如何计算碳减排？），并鼓励发现更多元、更创新的保护策略。

2.横向拓展：

1.3.与科学整合：引入简单的空气检测小实验（如利用洁净纱布暴露不同环境后对比），用科学事实说话。

2.4.与语文整合：撰写“给家人的环保倡议书”或“空气净化植物观察日记”，提升语言应用与表达能力。

3.5.与美术整合：设计“班级绿色出行倡议徽章”或“家庭环保公约”海报，进行艺术创作与宣传。

4.6.与综合实践整合：将课堂行动延伸至家庭与社区，开展“一周绿色出行打卡”或“寻找社区空气污染隐患点”小调查。

四、教学目标

（一）素养导向的教学目标设定

1.价值体认与责任意识：深刻体会清新空气是关乎每一个人生命健康的公共财富，激发作为“地球小主人”和“社区小公民”的强烈责任感，树立“保护空气，从我做起，从小事做起”的坚定信念。

2.理性认知与法治观念萌芽：通过探究，了解保护清新空气的多种基本方法及其简单原理。初步知晓国家有关于环境保护（如《环境保护法》）和大气污染防治的法律法规，懂得保护环境是每个人的法定义务，违规排放污染空气是违法行为。

3.问题解决与实践创新能力：能够发现家庭、学校、社区中存在的可能影响空气品质的现象或问题，并尝试设计简单、可行的改进方案或行动倡议。在小组合作中，能创造性地运用多学科知识完成宣传或实践任务。

4.情感态度与行为习惯导向：培养对清新自然环境的热爱与珍惜之情，形成对污染空气行为的反感与批判态度。乐于践行绿色生活方式，并初步具备督促家人、影响同伴的意愿和能力。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生掌握保护清新空气的具体、多样、可操作的方法，并理解个人行动与集体环保之间的关联。

2.教学难点：如何将环保意识有效且持久地转化为学生的日常自觉行动，并激发其参与公共环境事务的初步社会责任感。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含空气污染前后对比图片、公益广告短片、绿色生活动画演示、相关环保法律儿童化解读图示。

2.实验材料：透明塑料瓶（2个）、棉花或白色滤纸、小型喷雾器（装清水和稀释墨水模拟雾霾）、电子香薰机（制造无害“烟雾”）。

3.情境创设道具：“空气小侦探”徽章（卡纸制作）、“污染源”与“净化器”行为卡片。

4.实践任务卡片及评价量表。

5.联系学校周边社区资源，准备真实社区环境地图（简化版）。

（二）学生准备

1.观察记录：课前观察记录上学路上或家附近一处自己认为“空气好”和一处“空气可能不好”的地方，并简单思考原因。

2.材料准备：彩笔、画纸、剪刀、胶水等美术工具。

3.心理准备：以“环保小卫士”的角色期待进入课堂。

七、教学过程实施

第一环节：情境再现，叩问责任——（约8分钟）

1.游戏激趣，角色代入：

1.2.教师佩戴“环保督查官”标牌，宣布启动“清新空气守护行动”。为每位学生颁发“空气小侦探”徽章，正式赋予其探究使命。

2.3.互动游戏：“呼吸的对比”。播放两段视频：一段是森林、海边深呼吸的舒畅画面配以悠扬音乐；另一段是拥堵马路旁行人掩鼻、雾霾笼罩城市的画面配以压抑音效。引导学生闭眼想象身处两地，感受呼吸的不同体验，并分享感受。

3.4.核心提问：“作为一名‘空气小侦探’，看完这两段画面，你最想查明的问题是什么？你认为，谁应该为守护我们都能自由深呼吸的权利负责？”（引导学生从个人健康感受，转向对责任主体的思考）

5.链接旧知，提出挑战：

1.6.快速回顾第一课时内容：清新空气是生命之宝，污染空气来自多个方面。

2.7.教师承接：“上节课我们发现了‘敌情’（污染源），这节课我们的核心任务是——制定‘作战方案’！怎样才能打败这些‘污染怪兽’，牢牢守住我们的‘空气宝藏’呢？这需要智慧，更需要行动。”

第二环节：多维探究，解锁“守护密码”——（约20分钟）

本环节采用“探究工作坊”形式，设立三个互动站点，学生分组循环参与，教师巡回指导。

1.站点一：科学实验站——“看见”空气的净化

1.2.实验演示：教师展示两个透明塑料瓶，瓶口用棉花塞住。一个瓶中喷入清水（代表洁净空气），另一个瓶中用电子香薰机制造少量无害白色烟雾，模拟污染空气。提问：“哪个瓶子里的‘空气’被污染了？我们能直接让它变干净吗？”

2.3.探究操作：随后，教师将模拟污染的瓶子连接一个自制简易过滤装置（内置活性炭碎末或多层湿棉花），让烟雾通过。学生观察烟雾是否减少或变淡。

3.4.讨论与迁移：“这个小小的过滤器就像什么？”（引导学生联想到树木的叶片、城市的空气净化系统、口罩等）。“这告诉我们，保护空气的一个根本方法是什么？”（净化、过滤）。自然引出植树造林、使用清洁设备等方法。

5.站点二：法治智慧站——规矩的力量

1.6.情境判断：出示图片：①工厂安装废气处理设备；②工地对沙土进行覆盖；③有人偷偷焚烧秸秆。前两幅打“√”，第三幅打“×”。

2.7.法治链接：教师用儿童化语言讲解：“国家为了守护大家的‘呼吸权’，制定了《环境保护法》和《大气污染防治法》这些‘绿色规矩’。图片1和2里的工厂、工地就是在遵守规矩，而图片3里烧秸秆的行为，就是违反了规矩，是要被劝阻甚至处罚的。”

3.8.深化认知：“这些法律规矩，就像游戏的规则，保护着所有玩家（公民）的公平和健康。我们每个人，既是规矩的保护对象，也应该是规矩的遵守者和监督员。如果你看到有人违反‘绿色规矩’，可以怎么做？”（报告家长、老师，拨打环保热线等）。

9.站点三：生活策略站——我的绿色生活提案

1.10.卡片分类游戏：每组一套行为卡片，内容涵盖正反两面（如“上学坐私家车”vs“步行或坐公交车”、“夏天空调开很低”vs“空调调至26度”、“用塑料袋”vs“自带环保袋”、“浪费纸张”vs“双面用纸”等）。小组合作，将卡片分为“空气友好型”和“空气不够友好型”两类。

2.11.策略发布会：每组选派代表，介绍分类结果，并重点推介1-2项他们认为最有效或最容易做到的“空气友好型”生活策略。教师引导其他小组补充，共同形成“班级绿色生活策略图谱”。

3.12.概念提升：教师总结并板书核心策略方向：源头减少（绿色出行、节约能源）、过程净化（植树绿化）、遵守规矩（依法监督）、倡导宣传（影响他人）。

第三环节：任务驱动，化知为行——（约12分钟）

1.发布核心任务——“我是社区环保规划师”：

1.2.展示简化版的学校周边社区地图，上面标有住宅区、学校、公园、主干道、小型餐饮店等。

2.3.任务描述：假设你们小组是受聘于该社区的“环保规划师”，请结合本节课探究到的“守护密码”，为这个社区设计一份《清新空气守护方案》。方案需包括：①指出地图上可能存在的1-2个空气污染风险点；②针对风险点，提出至少一条具体改进建议；③为社区居民设计一条朗朗上口的环保宣传口号或一个简单的标志。

4.小组合作与创作：

1.5.学生分组，领取任务卡和社区地图。在教师提供的“方案支架”（风险点描述、建议类别、口号范例）辅助下，进行讨论、决策和创作。

2.6.教师巡视，重点关注学生能否将所学方法（如绿色出行应对道路尾气、监督餐饮油烟、倡议公园植树）与具体情境结合，并鼓励创意表达。

7.成果展示与互动评议：

1.8.各小组展示《守护方案》，讲解设计思路。

2.9.开展“规划师答辩”：其他小组和“教师督查官”可以提问或补充建议。

3.10.采用“点赞贴”方式，学生为最具创意、最可行、口号最响亮的方案投票。教师点评强调每个方案的价值，尤其肯定那些体现了法治监督意识和公众参与精神的建议。

第四环节：总结延伸，承诺于行——（约5分钟）

1.课堂思维导图共创：

1.2.师生共同回顾，在黑板上用思维导图形式总结本节课核心：中心为“守护清新空气”，主分支为“我们知道了”（方法原理）、“我们懂得了”（法律规矩）、“我们能做”（个人行动）、“我们可以影响”（社会参与）。

3.庄严承诺仪式：

1.4.在轻柔的环保主题音乐中，教师带领全体学生起立，右手抚胸，宣读《“清新空气小卫士”承诺书》（精简版）：“我承诺，珍惜每一口清新空气。从今天起，争做绿色出行践行者、节约能源小能手、环保规矩遵守者、生态文明宣传员。守护蓝天，有我一份！”

2.5.学生在承诺书海报上签名或按下手印，海报课后张贴于教室“环保角”。

6.布置分层实践作业：（详见第八部分作业设计）

1.7.简要介绍三类作业，鼓励学生根据兴趣和能力至少选择一项完成，将课堂学习延伸到家庭和社会空间。

八、作业设计（分层、实践、长程）

秉承“双减”精神，设计探究性、实践性、综合性的分层作业，满足不同学生的需求，促进知行合一。

【基础巩固类】（必选，重习惯养成）

“家庭空气清洁员”一日行动记录

1.任务：请学生在接下来的一天中，有意识地完成至少3项“空气友好型”行为，并请家长协助拍照或简单文字记录。

2.示例清单：劝爸爸停车熄火等待、提醒妈妈空调调高一度、收集废纸放入回收箱、给家里绿植浇水擦拭叶片、去超市自带布袋等。

3.提交形式：简单的图文记录表（表格提供：时间、我做的事、我的感受/家人的反应）。

【实践探究类】（二选一，重能力拓展）

1.选项A：“绿色出行”家庭行动方案

1.2.任务：与父母共同分析下一周家庭出行计划，尝试设计一次“绿色出行日”（如周末去公园，全程采用步行、自行车或公共交通），并记录出行方式、耗时、感受及估计减少的碳排放（教师提供简易换算表：如少开1公里车，减少约XX克碳排放）。

2.3.提交形式：“家庭绿色出行计划与记录表”，附上一张出行时的合影。

4.选项B：“社区污染风险点”微型调查报告

1.5.任务：在家长陪同下，安全地观察所住小区或周边一条街道，寻找一个可能影响空气的点（如垃圾堆放点、餐饮店排烟口、总是拥堵的路口等），用绘画或拍照记录，并提出一条给物业、商家或社区的改进建议（一句话即可）。

2.6.提交形式：一幅观察图画/照片+一条建议。

【创意挑战类】（可选，重创新融合）

“我的环保发明家”创意设计

1.任务：展开想象，设计一种能够帮助净化空气或提醒人们保护空气的小发明、小工具或一个公益广告脚本。

2.示例：可以是一个“智能节能提醒器”的图画设计，一个“会吃尾气的神奇路灯”的故事，或一段30秒的“和塑料袋说再见”家庭情景剧剧本。

3.提交形式：设计图、创意说明或简短脚本。

作业评价：采用过程性评价，通过班级分享会、环保墙展示、颁发“环保实践星”等方式进行鼓励性评价，重点关注学生的参与度、实践过程和创意表达。

九、板书设计

板书采用动态生成与结构固定相结合的方式，力求清晰、美观、富有启发性。

清新空气是个宝

——我是守护行动派

探秘“守护密码”践行“守护行动”

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【科学净化站】【法治规矩站】【生活策略站】

过滤植树守法监督绿色行节约能

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【个人微行动】