人教版中考一轮复习英语八年级下册Units 12 整合导学案

人教版中考一轮复习英语八年级下册Units1-2整合导学案

一、单元主题与课标要求解读

本部分内容聚焦于人教版八年级下册Units1-2，旨在中考一轮复习中帮助学生构建系统化的知识网络。Unit1以“健康与急救(Healthandfirstaid)”为核心主题，Unit2则围绕“志愿服务与慈善(Volunteeringandcharity)”展开。这两个单元不仅在语法层面（情态动词should的用法、不定式作宾语/状语/补语）具有高度关联性，在话题功能上也体现了从“关注自我身心健康”到“关注社会、服务他人”的认知与能力进阶。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本部分复习需达成以下目标：语言能力上，能熟练运用相关词汇与句型谈论健康问题、事故处理及提供帮助；文化意识上，理解助人为乐、志愿服务的普世价值，增强社会责任感；思维品质上，能够分析文本信息，归纳语言规律，并能就健康与志愿话题进行批判性思考与评价；学习能力上，掌握分类记忆、语境运用等复习策略，形成自主复习的能力。

二、核心词汇与短语精析

本部分词汇复习采用“语义场”与“搭配”相结合的方式，旨在实现词汇的深度加工与灵活提取。

（一）健康与伤病词汇（Unit1）

【基础】1.matter名词，意为“问题；事情”。常用句型What’sthematter(with...)?用于询问他人状况，相当于What’swrong(with...)?或What’sthetrouble(with...)?在使用时，若后面跟宾语，需加介词with。

【基础】2.stomachache,toothache,headache,backache后缀-ache表示疼痛，常与have连用，构成haveastomachache等短语。【重要】注意牙痛toothache的复数形式是toothaches，指多次发作的牙痛。

【基础】3.fever,cough,cold,runnynose表示常见病症。haveafever/cough/cold。【重要】cold前有不定冠词，haveacold；但若cold前有形容词修饰，则必须加冠词，如haveabadcold。

【基础】4.hurt及物/不及物动词，意为“(使)疼痛；受伤”。可指肉体上的伤害，如Hehurthisleg.也可指情感上的伤害，如Myfeelingswerehurt.

【高频考点】5.trouble名词，意为“麻烦；烦扰”。常用搭配：havetrouble(in)doingsth.做某事有困难；getintotrouble陷入麻烦；beintrouble处于困境中。

【高频考点】6.risk名词，意为“危险；风险”。常用短语：takearisk/takerisks冒险；beatrisk处于危险中。其后常接ofdoingsth.，如Hetookariskoflosinghislifetosavethechild.

（二）急救与建议动词（Unit1）

【基础】1.lie躺；平躺。过去式lay，过去分词lain。注意与及物动词lay（放置；下蛋，过去式laid，过去分词laid）的区别。短语liedown躺下。

【重要】2.rest休息。既可作动词（Youshouldrest.）也可作名词（Youneedarest.）。常用短语：takearest/havearest休息一下。

【基础】3.break使折断；打破。过去式broke，过去分词broken。搭配breaksth.。broken可作形容词，意为“破损的；坏掉的”，如abrokenleg。

【重要】4.breathe呼吸（动词）。其名词形式为breath。高频短语：takeadeepbreath深呼吸；beoutofbreath上气不接下气。

【基础】5.hit撞击；击打。过去式hit，过去分词hit。指“打某人”时，常用hitsb.on/inthe+身体部位，如Theballhithimonthehead.

【基础】6.control控制；支配。常用短语：beincontrolof掌管；管理；beundercontrol处于控制之下；beoutofcontrol失去控制。

【高频考点】7.mean意思是；意味着。过去式meant。常用结构meandoingsth.意味着做某事（主语常是物），meantodosth.打算做某事（主语常是人）。【非常重要】

（三）志愿与服务相关词汇（Unit2）

【基础】1.cleanup清扫。动副短语，名词可放中间或后面，代词必须放中间，如cleanitup。

【基础】2.cheerup使振奋；使高兴起来。动副短语，cheersb.up。同义短语：makesb.happy.

【基础】3.giveout分发；散发。相当于handout。注意区分：giveup放弃，giveaway赠送，giveoff发出（光、热等）。

【基础】4.putoff推迟；拖延。后接动词时需用动名词形式，即putoffdoingsth.。【非常重要】

【基础】5.setup建立；设立。指建立组织、机构、公司等。相当于establish。指建立具体物体用build。

【高频考点】6.comeupwith想出；提出（主意、计划、答案等）。相当于thinkof或thinkup。主语为人。

【高频考点】7.carefor照顾；非常喜欢。相当于takecareof/lookafter。当表示“喜欢”时，常用于疑问句或否定句。

【基础】8.tryout参加……选拔；试用。tryoutforsth.意为“参加……选拔/试演”。

【重要】9.fix修理；安装。相当于repair。fixup修理；装饰。fixup为动副短语，如fixupthebike=fixthebikeup。

【重要】10.giveaway赠送；捐赠。动副短语，givesth.away。注意与givewayto（让位于）的区别。

（四）形容词与副词

【基础】1.sick生病的；恶心的。可作表语（Hefeltsick.）和定语（asickchild）。而ill表示“生病的”时通常只作表语，作定语意为“坏的；不良的”，如illluck。

【基础】2.alone独自的/地。既可作形容词（Iamalone.），也可作副词（Helivesalone.）。lonely形容词，强调“孤独的；寂寞的”，带有感情色彩，可作定语（alonelyvillage）或表语（Hefeelslonely.）。【非常重要】

【基础】3.strong强烈的；强壮的。名词形式strength。形容词短语bestrongin=begoodat。

【基础】4.several几个；数个。后接可数名词复数，表示三个以上，但不多。

三、核心句型与语法架构

本部分重点复习情态动词should的用法、反身代词的运用以及动词不定式。

（一）情态动词should

【高频考点】should意为“应该；应当”，是情态动词，后接动词原形，无人称和数的变化，用于表达建议、劝告、义务或责任。

1.肯定句：主语+should+动词原形+其他。例如：Youshouldliedownandrest.

2.否定句：主语+shouldn't(shouldnot)+动词原形+其他。例如：Youshouldn'teatsomuchjunkfood.

3.疑问句：Should+主语+动词原形+其他？其肯定回答为Yes,主语+should.否定回答为No,主语+shouldn't.例如：—ShouldIputsomemedicineonit?—Yes,youshould./No,youshouldn't.

【重要】should还可用于表示“按理说；预料会”，表达一种推测。例如：Thefilmshouldn'tbelong.

（二）反身代词

【重要】反身代词表示“某人自己”。使用时须与主语在人称和数上保持一致。

1.构成：第一、二人称由“形容词性物主代词+self/selves”构成（myself,yourself,ourselves,yourselves）；第三人称由“人称代词宾格+self/selves”构成（himself,herself,itself,themselves）。

2.常见搭配：

enjoyoneself=haveagoodtime玩得开心

teachoneself=learnbyoneself自学

helponeselfto...随便吃/用……

hurtoneself伤到自己

loseoneselfin沉浸于；陶醉于

byoneself=alone独自地

【非常重要】注意反身代词必须与主语保持一致。例如：HetaughthimselfEnglish.不能说Hetaughtmyself.

（三）动词不定式

【高频考点】【非常重要】动词不定式（todo）在Unit2中大量出现，是中考语法填空和完形填空的高频考点。

1.作宾语：某些动词后只能用不定式作宾语，如want,hope,wish,expect,decide,plan,learn,agree,refuse,offer,wouldlike等。例如：Iwanttolearnmoreabouthowtocareforanimals.

2.作宾语补足语：某些动词后可用不定式作宾补，对宾语进行补充说明，如ask,tell,want,wouldlike,encourage,help,expect等。例如：Theteacheraskedustocleanuptheclassroom.【重要】注意使役动词和感官动词（如make,let,have,see,hear,watch等）后作宾补的不定式要省略to，但在被动语态中要还原to。例如：Shemademefeelhappy.(主动省略to)Iwasmadetofeelhappy.(被动还原to)

3.作目的状语：不定式可以放在句首或句末，表示某一动作或状态的目的。例如：Tohelpothers,weneedtobestrong.或Weneedtobestrongtohelpothers.这是Unit2的核心句型之一。

4.作定语：不定式放在名词或代词后，修饰该名词或代词。例如：Ihavealotofworktodo.

5.“疑问词+动词不定式”结构：在learn,know,decide,forget,remember等动词后，可用“疑问词+todo”作宾语。例如：Hedidn'tknowwhattosay.

四、重点语篇与情景交际

复习需回归语篇，在语境中活化知识。

（一）Unit1核心语篇分析

【重要】SectionA3a讲述了一名公交车司机与乘客救助老人的故事。重点在于理解记叙文的要素（时间、地点、人物、事件经过、结果）。复习时应关注描述紧急情况的词汇（haveaheartproblem,getoff,tohissurprise,expectsb.todosth.,agreetodosth.,thanksto,intime）和人物行为的逻辑链条。该语篇还渗透了情态动词should的隐含用法，即描述“理应如此”的行为。SectionB2b讲述了阿伦·罗尔斯顿在登山事故中断臂自救的故事。这是一篇极具震撼力的文章，复习重点在于理解人物在极端困境下的心理活动和决策过程，以及“Hewasnotreadytodiethatday.”所体现的求生意志。重点词汇短语包括：between...and...,onthesideofthemountain,losetoomuchblood,findoneselfinaverydangeroussituation,beusedtodoingsth.,takerisks,runout(of),cutoff,sothat,getoutof,keepondoingsth.,beincontrolof.

（二）Unit2核心语篇分析

【重要】SectionA3a是一篇关于学生志愿活动的报道。文中列举了几位学生不同的志愿服务方式（辅导孩子学习、在动物收容所工作、帮助老人清理社区、在课后阅读项目服务）。复习时应关注不定式作宾语（wanttodo）和目的状语（volunteerhereto...）的大量应用。重点词汇短语：attheageof,after-schoolreadingprogram,makeadifference(to...),beableto,atthesametime.SectionB2b由一封感谢信和介绍“狗狗帮”的短文组成。这是中考常见的应用文体裁——感谢信。复习重点包括：感谢信的基本结构（称呼、正文、落款）、BenSmith写信表达感激之情的原因，以及“动物辅助治疗”这一理念。重点词汇短语：thankyoufordoingsth.,beexcitedabout,setup,makeitpossibleforsb.todosth.,bestrongin,atonce,understanddifferentinstructions.【非常重要】注意文中一句“IloveanimalsandIwasexcitedabouttheideaofhavingadog.”中的ofhavingadog是介词短语作定语，修饰idea。

（三）情景交际与功能意念

【高频考点】Unit1侧重“看病与建议”。典型对话模式为：

A:What'sthematter(withyou)?/AreyouOK?/What'swrong?

B:Ihavea(headache/cough/fever)./Ihurtmy(leg/back)./Idon'tfeelwell./Ifeelsick.

A:Youshould/shouldn't.../Ithinkyou'dbetter.../Whydon'tyou...?/What/Howabout...?

B:OK,thanks./That'sagoodidea.

【高频考点】Unit2侧重“提供与请求帮助”。典型对话模式为：

A:I'dliketohelpothers./Ihopeto.../Iwanttovolunteeras...

B:Whatdoyoulikedoing?/Whatareyougoodat?/Weneedsomeoneto...

A:I'mgoodat.../Iloveto.../Icould...

B:Great!That'saperfectfit.

五、复习教学实施过程

本部分设计为两课时（每课时45分钟），旨在通过任务驱动和合作探究，实现知识的深度复习和能力提升。

第一课时：健康与急救

（一）【导入与唤醒】(5分钟)

教师呈现一组生活图片：学生打篮球摔倒、同学面色苍白、朋友眼睛红肿等。教师以记者身份随机采访：“What'sthematterwithhim/her?Ifyouwerethere,whatshouldyoudo?”引导学生运用已有知识进行快速反应和回答，激活关于疾病与建议的图式。此环节旨在诊断学生的基础掌握情况，并自然引出本节课的复习主题。

（二）【词汇网络构建】(10分钟)

1.教师引导学生以“Health”为中心词，在学案上绘制思维导图。第一级分支包括：Problems(problems,illnesses,injuries)和Advice/Treatment。

2.在Problems分支下，学生分组讨论并列出关于病症的词汇（headache,stomachache,fever,cough,cold,cut,hurt,bleed...），教师巡回指导，并适时补充如“haveasorethroat”等未列出的高频表达。【基础】

3.在Advice/Treatment分支下，学生讨论并列出相关动词短语（seeadoctor,takeone'stemperature,liedownandrest,drinkhotteawithhoney,putsomemedicineonit,takebreaks,getanX-ray...）。【重要】

4.教师选取几组思维导图进行投影展示，点评优点，并重点强调易错点，如“sore”与“ache”的区别（sore修饰部位，ache独立成词），“takeabreak”中冠词的使用等。

（三）【句型深度加工】(12分钟)

1.教师展示SectionA2d的对话音频片段（无字幕），让学生听并补全关键信息。随后呈现对话文本，聚焦核心句型“What'sthematter?”及其回答“Ihavea...”。

2.【高频考点】教师引导学生对比“Ihaveacold.”与“Ihaveasorethroat.”的结构异同，并总结“havea+病症”、“havea+部位+ache”、“havea+sore+部位”的构词规律。

3.教师创设“诊所”情境。一名学生扮演医生，一名学生扮演病人。病人需描述症状，医生需给出至少三条建议，其中必须包含情态动词should/shouldn't。

4.学生两人一组进行角色扮演。教师在教室中巡视，倾听并记录典型错误（如should后加to，或建议内容不切实际）。

5.表演结束后，教师选取一组学生进行展示，并引导学生一起评价建议的合理性。随后，教师板书并强调【非常重要】情态动词should后接动词原形的核心规则，并通过改错题（如Youshouldtoliedown.Heshouldn'teatsanything.）进行即时巩固。

（四）【语篇迁移与读写结合】(15分钟)

1.教师呈现一篇缩略版的阿伦·罗尔斯顿故事，但挖空所有重点词汇和短语（如between,onthesideof,loseblood,findoneself,beusedto,takingrisks,runout,cutoff,keepon,beincontrolof）。【高频考点】

2.学生首先独立阅读短文，根据上下文语境，从方框中选择恰当的单词或短语的适当形式填空。此任务旨在训练学生在语篇中运用词汇的能力，而非孤立记忆。

3.同桌之间交换核对答案，并就不同选择进行讨论。例如，为什么此处用“takingrisks”而不用“takerisk”？引导学生关注动名词短语作主语和固定搭配的用法。

4.教师引导学生关注阿伦在绝境中的心理变化。“Howdidhefeelwhenhefoundhimselfinthatsituation?”“Whatdidhedotosavehimself?”“Whatdoesthestorytellus?”通过这些问题，引导学生深入理解文本，感受其坚韧不拔的意志，并鼓励学生用英语表达自己的观点。

5.【拓展写作】假设你是阿伦的朋友，在他康复后，你给他写了一封慰问信。请你在信中表达对他的敬佩之情，并给出三条关于如何保持健康、避免未来风险的建议（用should/shouldn't）。这个写作任务将本课的语言知识（健康词汇、情态动词）与情感态度进行了有机融合。

（五）【总结与反思】(3分钟)

教师引导学生回顾本节课所复习的核心内容：健康与伤病的词汇网、情态动词should的用法、以及如何结合语境进行读写。学生用一句话总结自己本节课最大的收获。教师最后点明：关注健康不仅是对自己负责，也是未来能够帮助他人的基础，为下一单元的主题埋下伏笔。

第二课时：志愿服务与慈善

（一）【导入与激活】(5分钟)

播放一段简短的英文公益广告视频，内容是关于不同的人以不同方式帮助他人的片段。看完后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Howdidtheyhelpothers?Whyisvolunteeringimportant?”引导学生自由发言，分享他们对志愿服务的理解或亲身经历。此环节旨在激发学生兴趣，并自然引入“Volunteering”这一核心话题。

（二）【核心短语归类与辨析】(12分钟)

1.教师将Unit2中重要的动副短语（cleanup,cheerup,giveout,putoff,setup,fixup,giveaway）写在黑板上。

2.学生分组，每组领取一套短语卡片。任务是：将短语按照“意义类别”进行分类，例如“改善/美化类”(cleanup,fixup)、“情感支持类”(cheerup)、“分配/传递类”(giveout,giveaway)、“计划/创建类”(putoff,setup)。

3.各组展示分类结果并说明理由。此过程促使学生深入思考每个短语的核心义，而非机械记忆中文翻译。

4.【非常重要】教师引导学生重点关注动副短语的代词用法。通过例句“Theroomisdirty.Let'scleanitup.”和“Thesebooksareold.I'llgivethemaway.”强调“代词必须放在动词和副词之间”的铁律。随后进行快速反应练习，教师说一个名词短语（如cheeryourmother），学生需快速说出其正确的代词形式（cheerherup）。

5.教师补充【重要】易混短语辨析：giveout（分发/散发/耗尽）与giveup（放弃）；putoff（推迟）与putout（熄灭）/putup（搭建/张贴）；comeupwith（想出）与catchupwith（追上）。

（三）【语法聚焦：不定式用法归纳】(10分钟)

1.教师呈现来自课文的三个典型句子：

Iwanttolearnmoreabouthowtocareforanimals.(作宾语)

Mariobelievesitcanhelphimtogethisfuturedreamjob.(作宾补)

Tohelpothers,weneedtobestrong.(作目的状语)

2.引导学生观察并分析句中“todo”的作用。学生分组讨论，归纳动词不定式在句中可担当的成分。

3.每组派代表阐述观点，教师进行补充和总结，并系统板书不定式作宾语、宾补、目的状语的用法。特别强调常接不定式作宾语的动词口诀（想要、希望、决定、计划做...）和常接不定式作宾补的动词（告诉、想要、期望、鼓励...）。

4.【高频考点】教师呈现一组易错题，让学生判断正误并改正：

(1)Hepromisedhelpingme.(promisetodo)

(2)Shemademetofeelhappy.(makesb.do,省略to)

(3)Ihavenoideaaboutwhattodo.(正确，疑问词+todo)

（四）【语篇深度理解与应用】(15分钟)

1.教师将学生分成两大组，分别深入阅读两篇语篇。A组重读SectionA3a，任务是找出文中学生志愿者所做的具体事情、他们这样做的原因以及他们