Unit1Everyoneisdifferent重点语法一般将来时（will）和指示代词精讲练（60题）-六年级英语下册重难点讲练全攻略（沪教版五四制）

沪教版六年级英语下册Unit1语法专题教案：一般将来时与指示代词

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对三级（初中段）学业质量要求来看，本课内容位于“人与自我”与“人与社会”的主题范畴交汇处，核心是引导学生学会用英语描述个人特质、未来规划并进行社会互动。语法知识是达成这一交际目标的必要工具。知识技能图谱上，一般将来时（will）是初中阶段首个系统学习的时态，其“将来性”与“意愿性”双重语义，以及“will+动词原形”的简洁结构，既是基础也是学生易产生混淆之处（如与begoingto的初步感知区别）；指示代词（this,that,these,those）看似简单，但其“空间指代”与“语篇指代”功能在真实交际中至关重要。二者共同构成了精准描述“当下不同”与“未来可能”的语言支架。过程方法路径上，课标倡导在语境中感知、体验和运用语言。因此，本节课将摒弃孤立讲解，通过创设“未来班级展览馆”这一探究性项目，引导学生在为“未来之我”制作介绍展板的任务中，自然归纳、运用语法规则，实践“做中学”。素养价值渗透方面，本课不仅培养“语言能力”，更通过探讨“每个人的独特性与未来可能性”，潜移默化地引导学生建立积极的自我认知（文化意识），并运用逻辑思维归纳语法规则（思维品质），在小组协作中完成项目（学习能力）。

基于“以学定教”，需进行立体化学情研判。六年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对语法规则有初步的归纳意愿，但容易因枯燥而丧失兴趣。已有基础与障碍：学生在小学阶段已接触过用“will”表达新年愿望等简单句子，对指示代词有直观感知，但缺乏系统性和准确性，常见错误如“Iwillgoingto...”、“Ilikethesebook.”等。他们的兴趣点在于与自身经验相关、富有想象力和创造性的活动。过程评估设计：将通过“预习任务单”回收前测数据，在课堂中通过观察小组讨论时的语言输出、巡视任务单完成情况、捕捉学生提问中的困惑点，进行动态学情把握。教学调适策略：对于基础薄弱学生，提供包含例句仿写的“语言支持卡”；对于学有余力者，设置“升级挑战”，如用“will”预测同伴的未来并用指示代词进行现场介绍，引导其向综合应用层面迁移。

二、教学目标

知识目标：学生能够在“未来班级展览馆”的项目语境中，准确理解并归纳出一般将来时（will）表“单纯将来”和“意愿”的基本结构与用法，以及指示代词（this/that/these/those）在单复数、远近指代上的区别与功能。他们能识别并在书面练习中正确运用这两种语法结构，为制作个性化的“未来之我”介绍文案奠定语言基础。

能力目标：学生能够通过观察教师提供的范例和同伴的对话，合作归纳出目标语法的核心规则（演绎与归纳能力）。他们能够在模拟布展的介绍环节，综合运用“will”和指示代词，流畅、准确地进行至少三句的口头陈述，实现信息的有效传递与互动（综合语言运用与交际能力）。

情感态度与价值观目标：在思考和描述自己及他人未来形象的过程中，学生能更积极地看待自身特点与发展潜力，培养对未来的美好憧憬与规划意识。在小组协作布展与互评环节，学会欣赏他人的独特性和创意，形成包容、鼓励的课堂氛围。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的归纳思维与语境化应用思维。通过设置由例句到规则、再由规则到新语境的任务链，引导学生像语言研究者一样，从具体语言现象中提取模式，并将抽象规则灵活应用于解决新的表达需求（为展品写介绍）。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的“语法准确性核查清单”和“表达流畅性同伴互评表”，对自身及同伴的练习产出进行初步评价。在课堂小结阶段，通过反思“我是如何学会区分this和these的？”等问题，回顾本课的学习策略，提升对学习过程的自我监控意识。

三、教学重点与难点

教学重点是引导学生在真实的语境中，自主建构并准确运用“will+动词原形”表示将来，以及根据单复数和空间/语篇距离正确选用指示代词。确立此重点的依据在于，它们是实现本单元“描述差异与未来”交际功能最核心、最基础的语言形式，也是整个初中阶段时态体系和代词系统学习的起点，在各类学业评价中均为高频考查点，直接关系到学生能否形成正确的句子框架意识。

教学难点在于学生对“will”所表达的“将来时间”的抽象性理解，以及在脱离实物指引的语篇中（如介绍展板上的图片）灵活、准确运用指示代词进行指代。难点成因在于，“将来”概念本身具有不确定性，学生易与表示计划的“begoingto”混淆；而指示代词在语篇中的指代（如用“Thisismyfuturejob.”指代图片），需要学生建立符号（词语）与实际指称对象（图片内容）的抽象联系，这对部分依赖具体情境的学生构成思维挑战。突破方向是提供大量依托于视觉材料（图片、视频、实物投影）的、有意义的操练，将抽象语法具象化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含“未来职业”、“未来城市”等启发式短视频片段、语法例句动态呈现、分层练习题目）；实物投影仪。

1.2学习材料：差异化学习任务单（A基础版/B挑战版）；“语法发现”合作探究卡片；课堂巩固练习活页；“未来之我”创意展板模板（纸质或电子版）。

1.3评价工具：“课堂学习之星”即时贴；同伴互评量表。

2.学生准备

2.1预习任务：预习课本相关内容，在任务单上画出不理解处；准备数张能代表自己当前爱好或特点的小图片或物品。

2.2物品准备：彩色笔、胶水等美工工具。

3.环境布置

3.1座位安排：提前将课桌布置为4-6人合作小组岛屿状。

3.2板书记划：左侧预留“语法发现区”，右侧为“项目成果展示区”。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与动机激发：（教师播放一段快速剪辑的短片，展示从老式电话到智能手机、从马车到磁悬浮的变迁，最后画面定格在一个充满科技感的“未来城市”概念图）“同学们，刚才我们看到了什么？对，是变化，是通向未来的旅程。（关闭视频，微笑面对学生）我们每个人，也都走在一条通往未来的独特道路上。如果有一天，我们班要举办一个‘未来班级展览馆’，展出20年后的我们，你会如何介绍‘未来之我’呢？”

2.核心问题提出与路径明晰：“今天，我们就来当一回自己人生的‘策展人’。要完成这个精彩的介绍，我们需要两把‘金钥匙’：一把能打开‘未来之门’——这就是一般将来时‘will’；另一把能指清‘展示之物’——这就是指示代词‘this,that,these,those’。这节课，我们就通过一系列闯关任务，找到并学会使用这两把钥匙，最终制作出你的‘未来展板’简介。”

第二、新授环节

任务一：初探“未来之门”——感知与归纳“will”的形与意

教师活动：首先，在PPT上呈现两组源自导入情境的句子，如：“Iwillbe

adesigner.”“Robotswillhelp

uswithhousework.”高亮“will”。提出问题链：“请大家轻声读一读，这些句子在谈论什么时间的事情？（将来）你们发现这些句子在结构上有什么共同点吗？对，都有‘will’，而且will后面的动词有什么变化？没错，保持原形。”接着，呈现两个语境：1.天气预报“Itwillraintomorrow.”2.朋友答应“Iwillhelpyou.”引导学生思考：“同样是will，在第一个句子里更像是一种‘预测’，在第二个句子里呢？更像是一种‘意愿’或‘承诺’。来，我们试着用这两种感觉，说说你对自己未来的一个预测和一个意愿。”

学生活动：观察例句，在教师引导下齐声读出结构特点。结对讨论，尝试区分“will”在不同语境下的细微差异。模仿范例，初步尝试说出如“Ithinkourcitywillbegreener.”“Iwillvisitthemoon.”等句子，并记录在任务单上。

即时评价标准：1.能否准确指出“will+动词原形”的结构特征。2.在结对造句时，能否根据所给语境（预测/意愿）选择合适的内容进行表达。3.同桌间能否相互倾听并纠正明显的动词形式错误（如加了ing或s）。

形成知识、思维、方法清单：

★核心结构：will+动词原形。这是构建一般将来时句子的基石，动词必须用原形，这是与其它时态区分的铁律。记住了吗？比如“Hewillgoes”就是典型的错误。

★基本含义：“Will”主要表达两种意味：一是对将来事实的预测（如：Tomorrowwillbesunny.），二是说话人的意愿、决心或承诺（如：Iwillstudyharder.）。我们可以通过上下文来判断具体是哪一种。

▲初步辨析：目前我们只学习“will”。生活中你们可能还听过“begoingto”，它常表示“计划、打算”，有更强的主观安排色彩。比如“我计划下周去游泳”用“begoingto”就更贴切。今天我们先把“will”这个好朋友牢牢记住。

任务二：解锁“指示之钥”——辨析this/that与these/those

教师活动：利用实物进行演示。拿起自己手边的一本书说：“Thisismybook.”将其放至远处讲台上，指着说：“Thatismybookoverthere.”接着，拿起几支粉笔：“Thesearechalks.”指向远处墙上的几张海报：“Thoseareposters.”提问：“请大家火眼金睛观察一下，我的四句话里，this/that和these/those，跟什么东西的变化最相关？是的，一个是距离（近处/远处），另一个呢？太棒了，是数量（一个/多个）。”然后，在PPT上展示一张班级活动照片，指着近处的同学问：“Whoisthis?”指着远处的问：“Whoisthat?”引导学生将规则应用于图片指认。

学生活动：聚精会神观察教师的演示，跟随教师指向进行口头回答。小组内利用各自带来的物品（如铅笔、橡皮等）进行“我说你指”小游戏，一位成员用指示代词描述，其他成员快速指出对应物品。在任务单上完成看图填空练习。

即时评价标准：1.在实物互动中，能否迅速且准确地根据教师的指令或同学的描述做出反应。2.在小组游戏中，能否正确使用单复数形式的指示代词。3.完成书面练习时，对单复数、远近概念判断的准确率。

形成知识、思维、方法清单：

★距离与数量二维矩阵：指示代词的选择是一个二维判断。一维是距离：离说话人近用this/these，远用that/those。另一维是数量：指代单数用this/that，指代复数用these/those。我们可以画一个田字格来记忆，非常清晰。

★语篇指代功能：除了指实物，它们还能在说话和写作中指代刚提到或即将提到的事物。比如：“Ihaveadream.This

dreamistobeapilot.”这里的“This”就是指代前一句的“adream”。这能让我们的表达更连贯。

▲易错点提醒：使用these/those时，后面的名词一定要记得变成复数形式，比如“thosebook”就是错误的，必须说“thosebooks”。大家在做题时要像侦探一样，仔细检查这个细节哦！

任务三：双钥合璧——在语境中综合运用

教师活动：创设“未来教室”情境图，图中包含近处的智能课桌、远处的太空窗景等多个元素。教师示范描述：“Lookatthispictureofourfutureclassroom.This

isasmartdesk.Itwill

helpuswithhomework.Andlookatthat

windowoverthere!Wewillsee

starsfromit.”然后，将学生注意力引向各自的任务单，上面有“未来之家”、“未来公园”等不同场景图。布置任务：“现在，请各位‘小策展人’为你拿到的未来场景图写三句介绍，要求至少用到一次‘will’和一组正确的指示代词（this/that或these/those）。写完和同桌交换，互相检查‘钥匙’用对了没有。”

学生活动：聆听教师范例，分析其中语法点的运用。独立观察分配到的图片，进行创造性描述写作。与同桌交换作品，依据“语法准确性核查表”（列有：1.will后动词是原形吗？2.指示代词单复数用对了吗？3.指示代词远近用对了吗？）进行同伴互评，并用铅笔做上友好标记。

即时评价标准：1.书面句子中，“will”结构与指示代词的使用是否语法正确。2.描述内容是否与图片场景基本契合，具有基本逻辑。3.在同伴互评中，能否依据核查表指出明确问题，并提供修改建议。

形成知识、思维、方法清单：

★语境化应用原则：语法是为表达服务的。在使用时，首先要明确你想表达的将来事件（用will），然后明确你想指代的物体是哪一个、哪一些，离你的心理距离或空间距离是近是远，再选择正确的词。先想意思，再套结构。

★写作检查流程：完成句子后，养成自我检查的习惯：一查“will+动原”，二查“指示代词与名词单复数一致”，三查“指代是否清晰”。这是一个高效的学习方法。

▲表达升级初探：在确保准确的基础上，可以尝试让句子更丰富。例如，不只说“Thiswillbeacar.”，可以说“Thiscoolcarwillflyinthesky.”。多添加一些形容词，让你的“未来展品”更吸引人。

任务四：项目初建——构思“未来之我”展板文案

教师活动：回归本课核心项目。发放“未来之我”创意展板模板（中央可贴图或画画，四周有文字框）。教师展示一个半成品范例，并口头阐述自己的“未来展板”：“Inthefuture,Iwillstillbeateacher.This

pictureshowsmyfutureclassroomwithrobots.These

robotswillhelpmecheckyourhomework.Andthat

dreamoverthereistohaveaschoolonMars!”然后，引导学生构思：“现在，请同学们静心思考：20年后的你，在做什么？生活在怎样的环境里？拿出你的笔，在模板的文字框里，写下3-4句核心介绍。记得用上我们的两把‘金钥匙’。有困难的同学可以参考屏幕上的句型框架。”

学生活动：观看范例，获取灵感。结合自身兴趣与想象，独立构思并撰写“未来之我”展板的核心介绍文案。基础薄弱的学生可参考教师提供的句型框架（如：Thisis...He/Shewill...Theseare...Theywill...）进行仿写和创作。完成后在小组内轻声分享。

即时评价标准：1.文案中是否至少正确、恰当地运用了一次“will”和一组指示代词。2.构思是否具有个人特色，内容是否基本完整。3.在小组分享时，能否清晰读出自己的句子，并认真倾听同伴。

形成知识、思维、方法清单：

★项目驱动学习：我们通过一个真实的项目任务（制作展板），将所学的零散语法点整合起来，用于解决一个具体的表达问题。这就是“在用中学”，知识会掌握得更牢固。

★个性化输出：语法规则是统一的，但每个人的未来想象是独一无二的。你们的文案是规则与创意结合的作品，没有标准答案，只有准确的表达和精彩的想象。

▲从句子到语篇：这几句文案共同构成了一段小小的自我介绍语篇。注意句与句之间的连贯性，可以适当使用and,but,so等连接词，或者巧妙地用指示代词进行指代，让介绍更流畅。

第三、当堂巩固训练

本环节设计分层、变式练习，以活页形式发放，学生根据自身情况选择完成，教师巡视指导。

1.基础层（夯实根基）：包含单项选择与句型转换。例如：选择正确的指示代词填空（This/That）ismyfuturerobot.It(will/goingto)cleanmyroom.将“Heisadoctor.”转换为“Hewillbeadoctor.”目标：确保全体学生掌握最基本的结构辨识与转换。

2.综合层（情境应用）：提供一幅更为复杂的“未来社区”全景图，要求看图写话，描述至少三个不同地点（如近处的公园、远处的医院）的未来景象，必须使用will和不同的指示代词。目标：在接近真实的复杂情境中综合运用知识，考察其迁移能力。“请大家注意观察图片的细节，远处的那个飞行器，你会用哪个词来指代它呢？”

3.挑战层（开放探究）：创设一个开放性话题：“如果你有一台时间胶囊，你会放哪三件物品给未来的人，并用‘This/Thatis...Itwillshow...’的句式写下简介。”目标：鼓励创新思维和超越课本的深度表达，建立跨学科联系（与历史、社会学科结合）。

反馈机制：完成基础层后，通过投影展示答案，学生快速自批，针对共性问题教师进行1分钟精讲。综合层和挑战层的练习，采取“小组互评-典型展示”方式。每组推荐一份优秀或具有代表性的答案，用实物投影展示，由作者朗读，师生共同依据评价量表进行点评。“我们来看看第三组的分享。大家听出来了吗？他在介绍远处那片森林时，用了‘Thosetreeswill...’，单复数和远指都用得非常准确！真棒！”教师特别关注在巡视和点评中发现的普遍性错误，进行即时纠正和强化。

第四、课堂小结

1.结构化总结：教师邀请两位学生作为“今日语法小站长”，分别到黑板左侧的“语法发现区”，用关键词或简单图示梳理“will”的用法和“指示代词”的选择矩阵。其他学生在笔记本上同步绘制自己的迷你思维导图。“请大家闭上眼睛回想一下，今天的两把‘金钥匙’，各自有哪些使用要点？能用一句话告诉你的同桌吗？”

2.方法提炼与元认知：教师引导：“今天我们不是被动听讲，而是通过观察、游戏、项目创作学会了语法。哪种活动让你印象最深？你觉得下次学习新语法时，可以借鉴今天的什么方法？”鼓励学生反思学习策略。

3.分层作业布置与展望：“必做作业：完善你的‘未来之我’展板文案，并熟读至流畅。选做作业（二选一）：A.用手机录制一段1分钟的视频，指着你的展板文案进行介绍；B.采访一位家人，用‘Whatwillyoube?’和‘Whatwilllifebelike?’提问，并记录下至少两个含有will的句子。下节课，我们将举办‘未来展览馆’口语发布会，期待大家的精彩展示！”

六、作业设计

为满足不同学生的学习需求与发展潜力，本次作业采用分层设计，所有学生均需在理解课堂内容的基础上完成。

1.基础性作业（全体必做）：

1.2.完成练习册中与本课语法点对应的基础题型（如单项选择、用所给词适当形式填空）。

2.3.将课堂上撰写的“未来之我”展板文案誊写工整，并确保其中一般将来时和指示代词的用法完全正确。这旨在巩固最核心的语法知识与书写规范。

4.拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：

1.5.情境写作：“给20年后的自己写一张明信片”。要求至少包含3个含有“will”的句子，并使用this/that或these/those来指代明信片上的图案或你提到的物品。例如：“Ihopeyouwilllikethispicture.Theseareourclassmatestoday.”该作业将语法应用置于有意义的个人交际情境中。

6.探究性/创造性作业（学有余力者选做）：

1.7.微型项目：“设计一个未来产品”。画出一款未来产品的草图，并用英文撰写一则简短的广告语或产品说明（至少5句话）。必须突出产品未来的功能（使用will）并清晰地介绍其部件（使用指示代词）。例如：“Thisisthe‘Fly-Book’.Itwillhelpyoureadanywhere.Thosewingswillmakeitfly.”此项作业融合了美术、设计与英语，强调创新思维与综合语言运用。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.一般将来时（will）的核心结构：“will+动词原形”。这是不可动摇的规则，动词无需任何形式变化。考点常通过让考生在“willgo”,“willgoes”,“willgoing”中选择来测试对这一根本结构的掌握。教学提示：可通过chant如“Will,will,whatwillyoudo?Iwillrun,Iwilljump,Iwillstudytoo!”强化记忆。

★2.“Will”的基本含义辨析：表预测（基于当前迹象的判断，如：Lookattheclouds!Itwillrain.）和表意愿/承诺（主语的主观意图，如：Waitaminute,Iwillhelpyou.）。考点常在选择题或翻译题中通过设置不同语境来考查学生对其细微差别的理解。

★3.指示代词的“距离-数量”二维选择模型：

*近指单数：this(e.g.,thispencil)

*远指单数：that(e.g.,thatbuilding)

*近指复数：these(e.g.,thesestudents)

*远指复数：those(e.g.,thosemountains)

高频考点：在看图完成对话或短文填空时，结合图片中的空间位置和名词单复数进行四选一。

▲4.指示代词的语篇指代功能：不仅指实物，还可指代前文或后文提到的内容。如：“Iwanttobeascientist.This

ismydream.”(this指代前句整件事)。这是语言衔接的重要手段，在阅读理解中常出现，也是写作中使行文连贯的技巧。

▲5.易混点：These/Those与名词的复数一致性。使用these或those时，后面所接的名词必须是复数形式。这是书面练习和考试中的常见失分点，如“thosebook”是错误的。教学提示：强调“看到these/those，眼睛立刻要去找后面的名词有没有加‘s’”。

▲6.与“begoingto”的初步比较（拓展）：“begoingto+动词原形”也表示将来，但它侧重于“事先的计划、打算或已有迹象表明即将发生的事”。例如：“Iamgoingtovisitmygrandmathisweekend.”(计划好的)。现阶段只需知道两者都可表将来，will更侧重意愿或即时决定，begoingto更侧重计划。更深入的辨析将在后续单元展开。

★7.综合应用场景：在描述图片、介绍物品、畅想未来等情境中，将will与指示代词结合使用，是常见的口语和书面表达任务。如介绍一幅未来城市的画：“This

partwillbe

apark.Those

tallbuildingswillhave

gardensinthesky.”

八、教学反思

一、教学目标达成度评估

从当堂巩固训练的完成情况和“未来之我”文案的当堂产出看，绝大多数学生能够正确写出包含“will+动词原形”和正确指示代词的句子，表明知识目标基本达成。在小组分享环节，约70%的学生能较为流畅地进行口头描述，能力目标在预设范围内实现。情感目标在课堂氛围中得到印证，学生们在想象未来时表现兴奋，在互评环节也展现出友好互助的态度。通过思维导图式的小结，可见部分学生已初步建立起对两语法点的系统性认知，思维目标有所体现。元认知目标通过课末的反思提问触及，但深度有待后续课程持续强化。

(一)核心环节有效性分析

“任务三：双钥合璧”和“任务四：项目初建”是本课实现“用中学”的关键。前者通过图片描述和同伴互评，创造了从理解规则到初步应用的“安全试炼场”；后者将学习成果直接导向核心项目，赋予语法学习以个人意义和创作乐趣。巡视中发现，学生在这两个环节的投入度最高，“老师，我这样写对吗？‘ThissmartwatchwilltellmetheweatheronMars.’”类似的提问表明他们在主动应用并寻求反馈。然而，在任务二中，对于“语篇指代”这一抽象功能，部分学生仍显困惑，尽管有图片辅助，但脱离实物后反应不够迅速，提示此处需要更多样化的语篇范例（如简短对话、小段落）进行铺垫。

(二)对不同层次学生的表现剖析

基础层学生：在实物演示和框架仿写支持下，能较好地完成基础练习。他们的主要困难在于记忆的持久性和运用的灵活性，如在不提供框架的自由创作时易忘记动词用原形。需在后续课中通过高频复现和个性化提醒来巩固。

拓展层学生（大多数）：能顺利完成综合情境应用，并积极参与挑战层思考。他们享受创造的过程，是课堂互动和小组分享的主力。“我发现了，在描述整幅画的时候，开头用‘Inthispicture...’然后里面具体指近处、远处的东西再用this和that，就显得很有条理。”