五年级道德与法治下册《从“富起来”到“强起来”：中国发展的新征程》教学设计

五年级道德与法治下册《从“富起来”到“强起来”：中国发展的新征程》教学设计

  一、教材分析与理论依据

  本课内容选自统编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中的关键一课。教材以历史发展为脉络，展现了新中国成立后，特别是改革开放以来，我国在经济建设、科技创新、文化繁荣、民生改善等方面取得的举世瞩目成就，揭示了国家发展从解决温饱、实现总体小康到追求富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的历史性跨越。本课不仅是国情教育的重要组成部分，更是引导学生理解“中国梦”内涵、树立民族自信心和自豪感、形成为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想信念的关键节点。

  本教学设计的理论依据主要基于建构主义学习理论和大概念教学理念。建构主义强调学习者在原有知识经验基础上，通过社会性互动和意义建构来获取新知。因此，教学设计将创设丰富、真实、富有挑战性的学习情境，引导学生主动探究、合作讨论，在分析与解决问题的过程中，构建关于“发展”、“富强”、“现代化”等核心概念的深层理解。大概念教学理念则要求超越对零散事实的记忆，聚焦于能够整合学科知识、贯通学习历程、迁移至真实世界的核心观念。本课将围绕“发展是硬道理，创新是引领发展的第一动力，共同富裕是社会主义的本质要求”这一学科大概念展开，帮助学生形成理解国家发展历程的认知框架。

  跨学科视野是本设计的另一重要特征。课程内容自然融合了历史（改革开放史、科技发展史）、地理（区域发展战略、国土空间开发）、经济（市场经济、宏观调控）、社会（民生保障、社会治理）以及初步的科技哲学（创新驱动发展）等多学科知识。通过跨学科整合，引导学生从多维度、立体化地理解“富起来”到“强起来”的深刻内涵与复杂路径，培养其综合思维能力和解决复杂现实问题的潜力。

  二、学情分析

  五年级学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，具备一定的逻辑推理能力和信息搜集能力，对社会现象和国家大事开始产生浓厚兴趣。他们的认知特点如下：

  优势方面：1.已有知识经验：通过前期课程、家庭与社会影响，学生对“改革开放”、“生活变化”、“航天科技”、“奥运会”等关键词已有初步的、碎片化的感知。2.情感基础：普遍怀有朴素的爱国情感，对国家取得的成就感到自豪。3.探究兴趣：对故事、数据、图片、视频等直观材料感兴趣，乐于参与讨论和展示活动。

  挑战方面：1.认知深度不足：对“富”与“强”的本质区别、发展的深层动力（如制度改革、科技创新）、成就背后的艰辛与挑战（如攻坚克难、国际竞争）缺乏系统、辩证的思考。2.历史纵深感薄弱：对改革开放前后的巨大变迁缺乏对比性认识，难以将个人、家庭的小变化置于国家发展的大背景下理解。3.价值内化需求：如何将国家层面的“富强”叙事与个人的责任担当、未来规划联系起来，实现价值认同的内化与践行，是本学段教学的难点。

  因此，教学设计需通过情境创设、对比分析、项目探究、角色体验等多种方式，搭建认知支架，引导学生从感性认知走向理性思考，从知识学习走向价值认同与责任担当。

  三、教学目标

  基于课程标准、教材内容及学情分析，确立以下三维教学目标：

  （一）知识与技能目标

  1.了解改革开放这一关键抉择的历史背景及其对我国经济社会发展产生的深远影响，能列举改革开放以来国家在经济、科技、国防、文化等领域取得的标志性成就。

  2.理解“富起来”主要指经济实力的增长和人民生活水平的显著提高，“强起来”则涵盖经济、科技、国防、文化、生态等综合国力的全面提升，并能初步阐述两者之间的联系与区别。

  3.掌握通过查阅资料（如图书、权威网站、家庭访谈）、数据图表分析、案例对比等方法，搜集和整理国家发展相关信息的基本技能。

  （二）过程与方法目标

  1.通过“家庭变迁档案”制作、改革开放前后对比图分析、模拟“新闻发言人答记者问”等活动，经历收集、处理、分析信息的过程，提升信息素养和实证分析能力。

  2.在小组合作探究“中国名片”背后的故事、辩论“富与强的关系”等环节中，锻炼合作交流、辩证思考与清晰表达的能力。

  3.通过“畅想2050”未来规划项目，学习运用联系与发展的观点，将国家发展战略与个人成长规划相结合，进行初步的创造性构想与系统规划。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.深刻感受在中国共产党领导下，中国人民通过艰苦奋斗取得的辉煌成就，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感。

  2.体会改革创新、攻坚克难、团结奋斗的时代精神，激发爱国情怀和为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献力量的使命感。

  3.初步树立可持续发展观和人类命运共同体意识，理解中国在追求自身发展的同时为世界和平与发展作出的贡献，培养国际视野。

  四、教学重难点

  教学重点：引导学生通过具体、生动的实例，理解我国从“富起来”到“强起来”的历史性跨越，认识改革开放的伟大意义，感受国家综合国力的显著增强，从而激发深厚的爱国情感和民族自豪感。

  （确立依据：这是本课承载的核心价值和教育功能所在，是课程标准规定必须达成的学习结果。）

  教学难点：1.引导学生辩证地理解“富”与“强”的丰富内涵及相互关系，认识到“强起来”是更全面、更高质量、更具可持续性的发展。2.如何将宏大的国家发展叙事与学生的个人生活经验、未来成长有效连接，使其将爱国情、强国志转化为报国行的内在动力。

  （确立依据：这涉及到抽象概念的辨析和价值观的内化与迁移，对学生的思维水平和情感体验深度要求较高。）

  五、教学准备

  教师准备：

  1.多媒体课件：精心制作包含关键历史影像（如十一届三中全会、邓小平南巡）、成就展示（如GDP增长动态图表、重大科技工程影像、脱贫攻坚纪实、阅兵式剪辑）、对比图片（如城乡面貌、交通工具、通讯方式变迁）的课件。

  2.学习资料包：准备分主题（经济、科技、民生、文化等）的阅读材料卡片，内含精简的文字介绍、关键数据、人物故事。准备“家庭变迁访谈提纲”模板。

  3.情境创设道具：“时光信箱”道具、小组探究任务卡、“中国名片”图卡（如高铁、支付宝、北斗导航、蛟龙号、中国空间站等图片及简要介绍）。

  4.环境布置：教室墙面可预留“发展成就展”展示区，准备彩纸、胶棒等。

  学生准备：

  1.提前一周完成“家庭变迁小档案”：采访祖辈、父辈，了解家庭在衣、食、住、行、用、通讯方式等方面的变化（可附老照片、旧物图片或简单绘图）。

  2.通过新闻、网络（在家长指导下）、书籍等渠道，主动关注一项近年来我国取得的最新科技或建设成就，并做简要记录。

  六、教学过程（总计三课时）

  第一课时：伟大的转折——改革开放启新篇

  （一）情境导入：叩响“时光信箱”

  1.教师活动：展示一个装饰成“时光信箱”的道具，深情叙述：“同学们，今天老师收到了一个特殊的‘时光信箱’，里面装着几十年前人们对未来的疑问和期盼。让我们打开一封1978年的‘来信’，听听那时的声音……”（播放一段模拟音频或教师朗读：“什么时候我们能吃饱穿暖？什么时候我们的城市能有高楼大厦？什么时候我们能看看外面的世界？”）

  2.学生活动：静听、感受，初步代入历史情境。

  3.设计意图：通过创设穿越时空的对话情境，迅速将学生拉回到改革开放前夜的历史氛围中，引发共情和思考，激发探究“如何回答这些期盼”的学习动机。

  4.教师提问：“这些期盼，今天实现了吗？是谁，做出了那个改变中国命运的关键决定，带领中国人民找到了一条实现期盼的道路？”

  5.学生活动：结合已有知识自由发言。

  6.教师小结并揭示课题：是的，1978年，中国共产党第十一届三中全会做出了改革开放的历史性决策。这就像一把金钥匙，打开了中国走向“富起来”的大门。今天，我们就一起探寻这段波澜壮阔的历程。

  （二）探究活动一：寻踪“春天的故事”——改革开放的足迹

  1.地图上的征程：

    *教师活动：展示中国地图，动态标注改革开放的重要地标：深圳、珠海、厦门、汕头经济特区→上海浦东新区→遍布全国的自贸试验区。

    *学生活动：观察地图变化，阅读教材及补充资料中关于经济特区设立初期“拓荒牛”精神的故事（如“三天一层楼”的深圳速度）。

    *师生互动：讨论：为什么选择这些地方率先开放？“特区”特在哪里？它像一颗怎样的“种子”，带来了什么变化？（引导学生理解“试验田”、“窗口”和“辐射带动”作用。）

  2.家庭变迁发布会：

    *小组活动：学生4-6人一组，轮流展示和交流课前准备的“家庭变迁小档案”。重点聚焦“变化最大的一个方面”，并尝试分析变化的原因。

    *教师巡视指导：引导学生不仅描述现象（如从自行车到小汽车），更思考背后的经济因素（收入增长、市场繁荣）、政策因素（家电下乡、汽车产业政策）等。

    *全班分享：每组推选代表进行全班发布。教师利用实物投影或让学生提前制作简易展板。

    *教师提炼：将众多家庭的具体变化进行归类（如消费升级、居住改善、出行便利、信息畅通），并总结：千家万户的“小变化”，汇聚成国家发展的“大成就”。改革开放的政策春风，吹暖了每一个普通家庭的生活。

  （三）探究活动二：数据会说话——“富起来”的坚实脚步

  1.GDP增长曲线图分析：

    *教师活动：呈现1978年至今我国国内生产总值（GDP）的增长动态曲线图（可将纵坐标转化为更直观的“相当于多少倍1978年”）。

    *学生活动：观察曲线的陡峭程度，找出增长最快的时段。结合教材，了解我国经济总量在世界排名中的跃升（从第十一位到第二位）。

    *教师设问：这条向上的曲线，意味着什么？（引导学生从国家实力、财政收入、民生投入基础等角度思考。）

  2.“世界工厂”到“世界市场”：

    *教师活动：展示两组图片/数据：一组是早期沿海工厂生产服装、玩具出口；一组是现在“双十一”购物节数据、中国消费者全球购、进口博览会盛况。

    *学生活动：对比分析，讨论我国在国际经济中角色发生的变化。

    *教师小结：我们从主要出口廉价商品，到成为拥有庞大消费能力的全球重要市场，这既是经济实力增强的表现，也为世界经济增长提供了巨大动力。

  （四）课堂小结与延伸

  1.师生共同总结：改革开放是决定当代中国命运的关键一招。它极大地解放和发展了社会生产力，使中国经济快速发展，人民生活水平显著提高，中国实现了从“站起来”到“富起来”的伟大飞跃。

  2.延伸思考/课后任务：“富起来”是不是发展的终点？国家“富”了，是否就意味着什么都“强”了？请收集一个例子，说明我们在某个领域已经很强；再思考一个方面，我们是否还需要继续努力变得更强？为下节课做准备。

  第二课时：走向全面“强起来”

  （一）导入：从“追赶”到“并跑”甚至“领跑”

  1.教师活动：播放简短混剪视频：复兴号高铁飞驰、C919大飞机翱翔、“嫦娥”探月、“奋斗者”号深潜、FAST天眼凝视星空。

  2.教师提问：上节课我们看到了国家“富起来”的成就。这些画面，又告诉我们国家正在发生怎样的新变化？（引导学生从“经济富裕”向“科技强大”、“制造强国”等方向思考。）

  3.学生活动：自由发表观后感。

  4.教师引出课题：如果说“富起来”主要体现在“鼓起来的钱袋子”和“好起来的日子”，那么“强起来”则意味着更硬的“腰杆子”、更聪明的“脑瓜子”和更可持续的“好日子”。今天，我们聚焦“强起来”的多个维度。

  （二）探究活动一：解密“中国名片”——科技与创新驱动的力量

  1.“名片”对对碰：

    *小组合作探究：每组抽取1-2张“中国名片”图卡（如：北斗导航系统、5G技术、量子通信、特高压输电、新能源汽车、人工智能等）。根据资料包和课前准备，合作探究：①这张“名片”是做什么的？解决了什么问题？②它为什么能代表“强起来”？（从技术自主性、世界领先水平、对国家发展和人民生活的贡献等角度分析）

    *全班“新闻发布会”：每组作为“项目团队”，派代表向“中外记者”（全班同学）介绍自己的“中国名片”，并接受提问。

    *教师点睛：总结这些成就的共同点——自主创新。强调从“中国制造”到“中国创造”的转变，科技创新是引领发展的第一动力，是建设现代化强国的战略支撑。

  2.人物光影：走进大国工匠与科学家

    *教师活动：简要分享一两个背后的人物故事（如“火药雕刻师”徐立平、“天眼”之父南仁东、抗疫科研攻关团队等），突出其精益求精、艰苦奋斗、无私奉献的精神。

    *学生活动：谈谈感受。思考：国家的“强”，离不开什么样的人？

    *价值引领：国家的强大，根基在于人民的奋斗，核心在于精神的屹立。

  （三）探究活动二：聚焦“全面”——“强起来”的多维图景

  1.除了经济科技，还有哪些“强”？

    *头脑风暴：引导学生从教材和生活中寻找“强起来”的其他表现。教师分类板书：

      *国防与安全强：展示人民军队现代化建设的图片（如航母、新型战机），强调强国必须强军，军强才能国安。

      *文化强：讨论“中国文化热”（如孔子学院、中国电影、网络文学出海、传统节日受关注）现象，理解文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。

      *生态强：展示“绿水青山就是金山银山”的实践案例（如塞罕坝林场、浙江美丽乡村），理解建设生态文明是关系中华民族永续发展的根本大计。

      *民生保障强：结合脱贫攻坚全面胜利、全民医保体系、义务教育巩固率等，理解发展的根本目的是增进人民福祉，共同富裕是社会主义的本质要求。

  2.辩证讨论：“富”与“强”的关系

    *教师提出辩题：有人认为，国家先要“富”才能“强”，“富”是“强”的基础；也有人认为，有些方面必须先“强”（如国防、科技）才能保障“富”的安全和持久。你怎么看？

    *小组讨论：形成初步观点和论据。

    *全班交流：教师引导辨析，达成共识：“富”是“强”的重要基础和条件，“强”是“富”的根本保障和升华，两者相辅相成、相互促进。“强起来”是包括经济、政治、文化、社会、生态文明等在内的综合国力的全面提升。

  （四）课堂小结与升华

  1.概念建构：师生共同梳理“强起来”的丰富内涵：它是创新驱动的强、协调发展的强、绿色生态的强、开放共赢的强、共享共富的强。

  2.情感升华：回望来路，成就辉煌；展望前方，任重道远。从“富起来”到“强起来”，是一代又一代中国人接力奋斗写就的壮丽史诗。我们站在新的历史起点上。

  第三课时：新征程上的少年担当

  （一）导入：挑战与机遇并存的新时代

  1.教师活动：呈现两组看似矛盾的信息：一组展示我国仍然存在的地区发展不平衡、某些核心技术受制于人、人口老龄化等挑战；另一组展示“新基建”、“一带一路”、绿色发展等国家新战略带来的机遇。

  2.教师引导：强国之路并非一帆风顺，前方仍有“雪山草地”需要跨越，仍有“娄山关”“腊子口”需要征服。但同时，新时代也为我们提供了前所未有的广阔舞台。

  （二）探究活动一：对接国家战略——我的未来坐标系

  1.认识国家“路线图”：

    *教师简介：用通俗语言介绍国家发展的阶段性目标（如“十四五”规划远景、2035年基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国）。

    *情境设定：“现在我们都是‘国家发展规划院’的小顾问，请为国家的持续‘变强’出谋划策。”

  2.“金点子”征集会：

    *小组合作：选择一个感兴趣的领域（如“智慧农业”、“深海开发”、“老年友好型社会”、“文化传承创新”、“太空探索”等），结合国家战略方向，讨论在这个领域，未来可以有哪些发展设想或需要解决的关键问题。

    *全班交流分享“金点子”。教师鼓励奇思妙想，并引导思考实现这些设想需要哪些知识和能力。

  （三）探究活动二：规划成长路径——强国有我，行动有我

  1.榜样引领：分享几位不同领域优秀青年（如科技创业者、技能大赛冠军、支教志愿者、非遗传承青年）将个人理想融入国家发展的故事。

  2.绘制“我的2035”成长蓝图：

    *个人静思与绘制：发放蓝图模板，引导学生思考：到2035年，你大约多少岁？可能在做什么？你希望自己成为什么样的人？你现在的兴趣、特长，如何与国家发展的需要相联系？为了未来的那个“我”，从现在起，在品德、学习、能力、体魄等方面，你需要制定哪些具体的行动计划？（例如：学好科学知识、锻炼编程能力、参与社区服务、了解传统文化、坚持体育锻炼等）

    *伙伴分享与激励：在小组内分享自己的蓝图，互相提出鼓励和建议。

  3.庄严承诺仪式：

    *教师引导：个人的梦想，汇聚成国家的希望；每个人的奋斗，铸就民族的辉煌。

    *学生活动：全体起立，在国旗下（或课件呈现国旗），以少先队员的名义，朗读或共同宣誓一段“强国誓言”（誓言内容课前由师生共同草拟，强调爱国、立志、奋斗、担当）。

    *仪式感营造：此环节庄重、肃穆，旨在将情感推向高潮，促进价值内化。

  （四）总结与拓展

  1.全课总结：回顾三课时的学习历程，从理解改革开放开启“富起来”的大门，到认识各领域“强起来”的丰硕成果与丰富内涵，再到将自己的未来融入民族复兴的新征程。我们深刻认识到：中国的昨天已经写在人类的史册上，中国的今天正在亿万人民手中创造，中国的明天必将更加美好。而美好的明天，需要包括我们在内的每一代人的接续奋斗。

  2.拓展性实践作业（选做，供学有余力或兴趣浓厚的学生）：

    *选项A（社会调查）：走访社区或乡村，了解一项具体的惠民政策（如旧房改造、养老服务、课后托管）给居民生活带来的切实变化，撰写微型调查报告。

    *选项B（创意表达）：以“我眼中的强国”为主题，创作一幅画、一首诗、一篇短文或一个短视频脚本。

    *选项C（项目设计）：以小组为单位，为你所在的学校或社区设计一个“助力强国建设”的微公益行动方案并尝试实施（如垃圾分类宣传、节能小卫士、文化知识小讲堂等）。

  七、板书设计（总纲式，分课时逐步生成）

  主题：从“富起来”到“强起来”：中国发展的新征程

  核心脉络：

  伟大转折（改革开放）→奠定基础（“富起来”：经济腾飞、生活改善）→全面跃升（“强起来”：创新驱动、多维并进）→接续奋斗（新征程：少年担当、强国有我）

  关键词簇：

  *富起来：改革开放、经济特区、GDP增长、小康社会、生活巨变

  *强起来（多维图景）：

    *创新之强：自主创新、中国创造、大国重器

    *国防之强：现代化军队、国家安全

    *文化之强：文化自信、中国文化“走出去”

    *生态之强：绿水青山、生态文明

    *民生之强：脱贫攻坚、共同富裕、社会保障

  *新征程：挑战与机遇、国家战略（2035/2050）、个人规划、奋斗担当

  （板书以思维导图或概念图形式呈现，中心为课题，各分支为关键词簇，用箭头表示逻辑关系，随教学进程动态生成和完善。）

  八、教学评价设计

  本课采用过程性评价与总结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

  1.过程性评价（占比60%）：

    *观察记录：教师在教学过程中观察记录学生的参与度、合作情况、提问与回答质量、活动表现（如“家庭档案”展示、“名片”介绍、“金点子”质量）。

    *学习单/任务卡完成情况：检查“家庭变迁小档案”、“我的2035成长蓝图”的完成态度、内容深度和反思程度。

    *小组互评与自评：在小组合作探究后，开展简单的组内互评与个人自评，聚焦合作贡献、倾听尊重、沟通效果等维度。

  2.总结性评价（占比40%）：

    *核心观念理解评估：通过课后书面小作业或简短访谈，评估学生对“富与强的区别与联系”、“改革开放的意义”、“科技创新作用”等核心观念的理解程度。

    *价值认同与行为意向评估：通过分析“我的2035成长蓝图”中体现的个人与国家关联度、行动计划的可行性，以及课堂誓言、讨论中流露的情感态度，综合评价价值观的内化情况。

    *实践作业评价（加分项）：对选择完成拓展性实践作业的学生，根据其成果的创新性、实践性和社会意义给予额外评价和展示机会。

  九、教学反思