人教版小学六年级英语下册 Unit1 Story Time 与综合检测教案

人教版小学六年级英语下册Unit1StoryTime与综合检测教案

一、教材与学情分析

（一）教材内容深度解读

本课时为人教版（PEP）六年级英语下册第一单元的第六课时，属于单元总结与拓展应用板块。教学内容整合了PartBLet’scheck与Storytime两个部分。

1.Let‘scheck：作为单元形成性评价环节，通常包含听力检测与读写练习，旨在综合考查学生对本单元核心词汇（形容词比较级，如taller,stronger,older,younger等）与重点句型（Howtallareyou?I’m…meters.Whoistaller?…istallerthan…）的理解与掌握程度，侧重于语言知识的准确性。

2.Storytime：作为趣味阅读与语言拓展板块，以Zip和Zoom为主角的叙事性文本呈现。本单元故事预计围绕“比较”主题展开（如比赛、身高对比等趣味情境），其功能超越语言复现，更注重在连贯语境中培养学生的阅读理解能力、推断能力与策略，并渗透情感态度或文化意识（如友谊、公平竞争、正确看待差异等）。

二者结合，构成了从知识检测到能力拓展、从机械操练到意义运用的完整学习闭环，体现了“评价促进学习”和“通过阅读发展思维”的现代教学理念。

（二）学情分析

授课对象为六年级下学期学生。他们的认知特点与语言基础表现为：

1.认知心理：抽象逻辑思维开始发展，乐于接受挑战，对富有情节和幽默感的故事有浓厚兴趣。具备初步的自主学习和合作探究能力。

2.语言基础：已系统学习英语数年，掌握了基本的语音、词汇和语法知识，能进行简单的日常交流。对于本单元涉及的形容词比较级，已在前面课时有过学习，但可能在灵活运用和听力辨音上存在个体差异。

3.潜在难点：部分学生可能在听力中快速捕捉比较级信息，或在阅读理解中根据上下文推断生词含义、梳理故事脉络方面存在困难。此外，将单元知识创造性地运用于新语境（如复述、改编故事）是更高的能力要求。

二、教学目标（基于英语学科核心素养）

1.语言能力：

1.2.能听懂、辨认并准确运用本单元核心形容词及其比较级，完成Let‘scheck部分的听力与读写任务。

2.3.能理解Storytime的故事内容，流利朗读故事，并能在图片和关键词的提示下复述主要情节。

3.4.能在故事语境中，理解并初步运用可能出现的拓展语言点。

5.学习能力：

1.6.通过完成检测任务，培养自我评估与反思的学习策略。

2.7.在阅读故事过程中，运用预测、寻读、推断等阅读策略理解文意。

3.8.通过小组合作进行角色扮演、故事改编等活动，提升合作学习与探究学习能力。

9.思维品质：

1.10.通过分析、比较故事中人物的特征与行为，发展逻辑思维和批判性思维（如：为什么是这个结果？有没有其他可能？）。

2.11.通过创编故事结尾或新情节，激发创新思维和想象力。

12.文化意识：

1.13.通过故事主题，体会其中蕴含的情感态度，如友好竞争、相互欣赏、接纳自我与他人差异等积极价值观。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.巩固并综合运用形容词比较级描述人物或事物的差异。

2.3.理解Storytime的故事大意，并能进行有效输出（朗读、复述）。

4.教学难点：

1.5.在听力活动中，快速、准确地处理比较级信息。

2.6.引导学生在理解故事的基础上，进行深度思考和创造性表达。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT，含音频、动画、图片）

2.Let’scheck部分听力材料

3.Storytime角色头饰（Zip,Zoom等）

4.​任务卡片（小组活动用）

5.评价量表（自评、互评表）

6.板书设计卡片

五、教学过程（共计40分钟）

第一阶段：单元回顾，诊断导入(5分钟)

活动1：思维导图共创(3分钟)

1.教师在黑板中央写下“Comparison”（比较）。

2.提问引导：“Whatcanwecompareinthisunit?”邀请学生自由发言，说出本单元学过的可比较的事物（people,animals,things）及相应形容词。

3.学生说，教师或邀请学生在黑板上共同绘制思维导图分支，归纳出形容词原级与比较级（如：tall-taller,heavy-heavier,long-longer等），并鼓励说出相关句型。

4.设计意图：以学生为主体激活旧知，构建可视化知识网络，为后续综合运用奠基。同时，教师可快速诊断全班对核心知识的记忆情况。

活动2：趣味快速问答(2分钟)

1.教师利用PPT快速出示班级同学（已获许可）、知名卡通人物或物品的对比图片。

2.进行全班或小组间竞答，使用“Whoisstronger?Whichrulerislonger?”等句型。

3.设计意图：营造活跃气氛，在快速反应中进一步预热语言，聚焦听力与口语表达的敏捷性。

第二阶段：综合检测，以评促学(10分钟)

环节一：听力检测(Let‘scheck-Listen)(5分钟)

1.预听预测：出示听力题目图片，引导学生观察并预测可能听到的内容和问题。如：“Lookatpicture1.Whataretheytalkingabout?Maybeaboutheightorage?”

2.一听抓主旨：播放第一遍录音，学生完成标号或判断主要信息的任务。

3.二听抓细节：播放第二遍录音前，明确具体任务（如圈出正确选项、填写数字等），要求学生重点关注比较级和关键数据。

4.核对与策略指导：核对答案。不仅给出正确答案，更请答对的学生分享“我是如何听出来的”，教师归纳听力技巧（如抓关键词、记录简略数字等）。

1.设计意图：将听力练习过程转化为听力策略学习过程，培养学生良好的听力习惯和自我监控能力。

环节二：读写检测(Let’scheck-Readandwrite)(5分钟)

1.独立完成：学生自主阅读短文或对话，并根据上下文、图片提示完成填空或回答问题。

2.同伴互评：学生与同桌交换，依据教师提供的简易评分标准（如：单词拼写正确、比较级形式正确、句子通顺）进行互评。

3.难点聚焦：教师收集互评中发现的普遍性问题（如形容词变比较级的双写、改y为i等拼写规则），进行精讲点拨。

1.设计意图：培养学生的自主学习能力和同伴互助意识。通过互评，使学生从“答题者”转变为“评价者”，深化对语言准确性的认识。

第三阶段：故事阅读，深度探究(15分钟)

环节一：故事前奏——激趣预测(3分钟)

1.出示Storytime的封面图或第一幅图（遮住部分），提问：

1.2.“Whoareinthestory?”

2.3.“Wherearethey?”

3.4.“Whataretheydoing?”

4.5.“Lookattheirfaces.Howdotheyfeel?Whatwillhappen?”

6.鼓励学生用中英文自由猜测，激发阅读期待。

7.设计意图：激活学生关于故事角色的背景知识，培养预测能力，让阅读充满目的和悬念。

环节二：故事展开——分层理解(7分钟)

1.初读解大意：学生第一遍默读或听故事动画，验证预测，回答一个关于故事整体的问题，如：“What‘sthestorymainlyabout?(Arace?Acompetition?)”

2.再读理脉络：学生第二遍阅读，教师出示故事图片顺序打乱的卡片或句子条。学生分组合作，将图片或句子排序，厘清故事发展脉络（Beginning-Development-Ending）。

3.精读探细节：教师提出指向细节和思维深度的追问，学生第三遍阅读寻找证据：

1.4.“WhydidZoomthinkhecouldwin?”

2.5.“WhatdidZipdodifferently?”

3.6.“Howdidtheirfeelingschange?(Findthewordsaboutfeelings.)”

4.7.“Whatcanwelearnfromthestory?”

1.设计意图：采用“整体-部分-整体”的阅读模式，通过不同层次的任务设计，引导学生由浅入深理解故事，同时培养信息提取、逻辑排序和推理判断的阅读技能。

环节三：故事演绎——内化表达(5分钟)

1.跟读模仿：播放原声录音，学生跟读，注意语音语调，尤其是角色情绪变化的语气。

2.角色朗读：小组内分角色朗读，互相指导发音和语调。

3.展示与评价：邀请1-2组上台佩戴头饰进行展示。其他学生根据“语音准确、流利度、表现力”标准进行评价。

1.设计意图：通过模仿和表演，将语言输入有效转化为输出，提升口语流利度和表达自信，加深对故事人物和情感的理解。

第四阶段：迁移创新，拓展升华(8分钟)

活动：创意工作坊——故事新编(8分钟)

1.情境创设：“Ifyouarethewriter,couldyougivethestoryadifferentending?”或“Whatwillhappenthenextday?”

2.小组合作：4人小组合作，基于原故事，选择以下一种任务：

1.3.改编故事结局。

2.4.续写第二天发生的新故事。

3.5.将故事改编成一个小短剧并准备简单表演。

6.支架提供：教师提供语言支架（句型框）和思路提示（问题链），巡视指导。

7.成果展示：邀请1-2个小组分享他们的创意故事或进行简短表演。

8.设计意图：这是教学的高阶思维环节，鼓励学生超越文本进行创造性思考和表达，实现语言知识的迁移运用，同时培养团队协作和创新精神。

第五阶段：总结评价，布置作业(2分钟)

1.总结回顾：教师引导学生共同回顾本课时所学：“Today,wereviewedcomparison,checkedourlearning,andenjoyedafunnystoryabout...Whatdoyouremembermost?”

2.多元评价：学生完成简单的自我评价表（如：我能听懂比较级对话□我能读懂并复述故事□我参与了小组创意活动□）。

3.分层作业：

1.4.基础作业：1)听读Storytime3遍，并尝试复述给家长听。2)完成练习册上一项相关巩固练习。

2.5.拓展作业：（二选一）1)绘制本单元知识思维导图。2)将课堂上的故事新编想法写成一个小段落（约5-8句话）。

六、板书设计

板书采用图文结合的框架式结构，随着教学进程动态生成。

Unit1Howtallareyou?

Period6:CheckStory

Comparison

/|\

PeopleAnimalsThings

(tall/taller)(big/bigger)(long/longer)

.........

Story:ZipandZoom’sRace

Beginning->Zoomisconfident.(stronger,bigger)

->Zipissmart.

Development->...

Ending->Zipwins!

Moral:Beingsmartisimportant.

七、教学反思（预设）

本