初中英语七年级上册 Unit 1 This is me!大单元教学设计与知识清单

初中英语七年级上册Unit1Thisisme!大单元教学设计与知识清单一、单元整体教学框架与核心素养定位本单元作为牛津译林版（2024版）七年级上册的开篇之作，承载着小初衔接与全新起点的双重使命。基于课程改革“大单元教学”与“教学评一体化”的理念，本设计将单元主题确立为“认识自我，结交新友——构建我的初中社交圈”。这不仅是一个语言学习单元，更是一个社会情感学习项目。本单元的教学设计超越了传统的词汇和句型操练，旨在通过语言学习，帮助刚步入初中的学生顺利度过适应期，掌握用英语进行自我介绍和介绍他人的能力，同时在人际交往中培养礼貌、友善、乐于助人的品格。【核心素养目标】语言能力：能够听懂、读懂关于人物介绍的简单语篇；能够运用主系表结构以及相关话题词汇，从姓名、年龄、班级、外貌、性格、爱好等方面，条理清晰、语音语调正确地介绍自己和他人；能够掌握元音字母a/e/i/o/u在开音节中的基本发音规则。文化意识：了解英语国家中初次见面的问候礼仪、自我介绍的习惯（如先班后年级的表达方式），以及中西方姓名构成的差异（名与姓的顺序），培养跨文化交际的敏感性和得体性。思维品质：通过观察课文人物的介绍，提炼和归纳介绍人物的基本维度和逻辑框架（由表及里，从基本信息到内在特质）；通过比较自身与他人，建立自我认知和批判性思维。学习能力：通过知识清单的自主梳理、合作学习中的互评互改，形成有效的学习策略；能够在真实或模拟的情境中主动运用所学语言进行交际，提升英语学习的自信心和成就感。二、教学实施过程（分课时详解）【课时1】Weletotheuniticstrip:开启初中英语第一课【教学重点】打招呼用语及be动词（am/is/are）的初步感知。is/are...ereis/are...倒装句在具体语境中的运用。【教学过程】（一）情境导入：激活旧知，引入话题。教师通过播放一段关于新生入学的校园视频，引导学生讨论进入新学校的感受。随后，呈现本单元主角Hobo与Eddie的卡通图片，提问“Whoarethey?Whataretheydoing?”，自然过渡到icstrip环节。学生听录音并跟读，模仿机器人的语调和Eddie的语气，分角色表演对话，特别关注“Areyoumymaster?”“Yes,Iam.”这个【基础】问答结构，感知be动词在一般疑问句和简短回答中的用法。m...is...践：Weletotheunit。教师创设情境：“Millie和她的新同学们也在互相认识。”学生听录音，完成书本A部分的匹配练习。核对答案后，教师引导学生观察图片中人物的外貌特征，用简单的形容词（如tall,slim）进行描述。【热点】教师重点讲解WeletoClass1,Grade7!这一【高频考点】句型，强调英语中班级和年级的表达顺序与中文相反（先小后大），且首字母通常大写。学生两人一组，模拟开学第一天见面的场景，运用“Hi,I‘m...What'syourname?”“Nicetomeetyou!”等句型进行自我介绍。教师引入Hereismynewclassmate.这一表达，通过实物展示（Hereismypen.）让学生理解Hereis...用于介绍人或物的功能，并提醒学生注意Hereare+复数名词的搭配。m...me...Class...冰活动。教师组织“融冰游戏”，每位学生制作一个简单的姓名卡，在小组内轮流用“Hello,I’m...Youcancallme...I‘minClass...Grade...”进行自我介绍。小组活动后，每组推选一名代表向全班介绍本组成员，尝试使用“Thisis...He/SheisinClass...Grade...”句型。此环节旨在将课本知识迁移至真实交际，打破陌生感，初步建立班级归属感。【课时2】Reading(I):走进阳光中学的新朋友们【教学重点】理解课文细节，掌握描述人物外貌、性格、爱好的核心词汇。【教学难点】运用多种形容词（friendly,polite,helpful,slim）对人物进行立体的、多维度的描述。【教学过程】（一）读前预测：激活图式。教师展示课文中的四幅插图（Millie,Simon,Sandy,Daniel），提问：“Whatdotheylooklike?Whatdoyouwanttoknowaboutthem?”引导学生观察并大胆猜测他们的外貌特征、可能的性格或爱好，板书学生预测的关键词。（二）读中理解：信息获取与加工。【非常重要】学生第一遍阅读（泛读），验证之前的猜测，并将人物与对应的英文名字匹配。第二遍阅读（精读），完成教师设计的“信息卡”任务，包括姓名、年龄、外貌（hair,looks）、爱好（hobby）、性格（character）等维度。【难点】教师引导学生关注文中的形容词：如描述外貌的tall,slim,longhair；描述性格的friendly,polite,helpful,fullofenergy；描述爱好的lovereading,playfootball,interestedin等。通过上下文猜测词义，教师辅助讲解“befullofenergy”（充满活力）、“beinterestedin”（对……感兴趣）等重要短语。此环节采用Jigsawreading拼图阅读模式，每组负责一位人物的信息挖掘，随后组间分享，构建完整信息网。（三）读后内化：语言分析与模仿。学生跟读录音，模仿语音语调，特别是文中人物介绍时的重读和停顿。教师引导学生分析课文结构：“HowdoesMillieintroduceherselfandherfriends?”师生共同总结出一个“人物介绍”的思维导图：基本信息（Name,Age,Class）+外貌特征（Looks）+内在特质（Personality）+兴趣爱好（Hobby）。这个框架是后续口语和写作的【基础】。（四）巩固与产出：猜测游戏“Whoishe/she?”。一名学生用35句话描述班上的一位同学或老师（不能说出名字），其他同学抢答猜人。这个游戏将语言输入转化为趣味性的语言输出，极大激发了学生的参与热情，同时检验了他们对描述性语言的掌握程度。【课时3】Reading(II)Grammar:语言聚焦与be动词的精准运用【教学重点】掌握be动词（am,is,are）在一般现在时中与人称的搭配及其肯、否、疑句式。【教学难点】在具体情境中，特别是复杂主语（如两个人、远近指代）下，正确选用be动词的形式。【教学过程】（一）语言点精析：基于课文，拓展用法。教师从课文原句出发，对核心词汇和短语进行【深度挖掘】。例如：1.“Ilovereading.”讲解love/like/enjoydoingsth.的用法，通过例句让学生区分动词原形和动名词。2.“Heistallandslim.”对比“Shehaslonghair.”让学生感知be动词（描述状态、特征）与have/has（描述拥有、佩戴）的区别。3.【难点/高频考点】辨析wear,(be)in,puton。教师通过图片和动作演示，清晰展示wear（强调状态，“穿着”）、puton（强调动作，“穿上”）和(be)in+颜色/衣服（表示“穿着……颜色的衣服”，只作表语或后置定语）的区别，并辅以填空练习巩固。4.【重要】befriendlytosb.(对某人友好)；begoodat(doing)sth.(擅长做某事)，同义短语dowellin。（二）语法探究：归纳be动词的规则。教师将所有介绍人物的句子呈现在黑板上（包括肯定句、否定句），引导学生观察并归纳：am跟着I；is跟着he,she,it或单个人/物；are跟着you,we,they或两个及以上的人/物。随后，教师通过“句型转换小挑战”，引导学生自主总结出否定句在be后加not（isnot=isn't,arenot=aren't,amnot无缩写），一般疑问句将be动词提前，以及肯定和否定回答的规则。教师强调“我(I)用am，你(you)用are，is连着他她它”的口诀，帮助【基础】薄弱学生记忆。（三）分层练习与情境应用：5.【基础性练习】用be动词的适当形式填空。题目涵盖人称代词、名词单复数以及Therebe句型的初步渗透。6.【应用性练习】根据上下文补全对话。创设Millie和好友网上聊天谈论新班级的情境，需要学生根据上下文语境和主语灵活填写am/is/are的缩略形式或完整形式。7.【拓展性练习】两人合作，根据对方提供的信息（如“Myfriend,LucyandLily,____inthesameclass.”）迅速判断并填写正确的be动词。此环节强调“就近原则”和“意义一致”原则的初步渗透，如“Herearemynewclassmates.”的主谓一致原理。【课时4】IntegratedskillsStudyskills:听说结合与语音奠基【教学重点】听懂关于人物介绍的对话，获取关键信息；掌握元音字母在开音节中的读音。【教学难点】区分/ei/,/i:/,/aɪ/,/əʊ/,/ju:/等元音音素的发音，并能根据发音规则拼读新单词。【教学过程】（一）听力训练：IntegratedskillsA部分。教师呈现A1部分的图片，引导学生预测听力内容。播放录音，学生完成任务：写出对应人物的名字。听力第二遍，完成A2关于人物爱好的信息表格。此环节训练学生抓取关键词（hobby,like,love,beinterestedin）的能力。（二）口语输出：Speakup:Who'stheboyinthemiddle?学生听范本对话，学习如何询问和回答照片中的人物。教师分发一些学生带来的班级合照或校园生活照，两人一组模仿对话，进行问答练习。这不仅练习了目标句型“Who‘sthe...?”“He/Sheis...”，还在真实的照片分享中增进了同学间的了解。（三）语音学习：Studyskills开音节。教师通过“拆音”法，引导学生朗读并发现规律。1.复习五个元音字母a,e,i,o,u的字母名称音。2.呈现一组开音节单词：cake,these,bike,nose,tube。让学生尝试朗读，并思考这些单词中元音字母的发音与其字母本身音的关系。3.教师总结开音节的定义：【基础】“以一个元音字母结尾的绝对开音节（如he,go）”和“元音+辅音（除r外）+不发音e结尾的相对开音节（如name,like）”。在这两种结构中，元音字母发其字母本身的音。4.操练环节：教师给出一些生词（如lake,Pete,hope,cute），学生尝试运用规律拼读，达到“见词能读”的【重要】目标。最后，完成书本相应练习，巩固辨音能力。【课时5】Task:从输入到输出——我的个人简介【教学重点】综合运用本单元所学词汇和句型，写一篇自我介绍。【教学难点】在写作中丰富语言的表达，使文章逻辑清晰、内容生动，避免简单句的机械堆砌。【教学过程】（一）范文研读：构建写作支架。教师呈现Task板块Millie的自我介绍范文，引导学生分析其篇章结构：问候语+基本信息+外貌/性格+兴趣爱好+结束语（I‘mveryhappytobeyourclassmate.）。教师引导学生关注范文中如何将简单句进行连接和润色，例如使用and连接并列形容词，使用also,too来补充信息。（二）写作前准备：头脑风暴与列提纲。学生根据教师提供的“写作信息采集卡”，从多个维度（Name,Age,Class,Looks,Personality,Hobby,Dream...）收集关于自己的信息。鼓励学生尽可能多地运用本单元所学的高级词汇，如befullofenergy,beinterestedin,bereadytohelpothers,wearglasses等。教师巡视，个别指导，帮助学生挖掘自身亮点。（三）独立写作与同伴互评。学生根据提纲独立完成初稿，限时1520分钟。完成后，进行小组内交换互评。教师提供“作文评价量规”，涵盖内容完整性（是否涵盖所有维度）、语言准确性（be动词使用是否正确，词汇是否得当）、逻辑连贯性（是否有合理的顺序）、书写规范性四个方面。互评过程要求学生用红笔划出同伴的好词好句，并至少提出一个改进建议。（四）展示与润色。选取几份具有代表性的习作（一份优秀，一份存在典型错误）通过投影展示，全班共同赏析和修改。教师引导学生关注如何通过增加细节使描述更生动，例如，不只是说“Ilikesports.”，而是说“Ioftenplaybasketballwithmyfriendsafterschool.Itmakesmefullofenergy.”最后，学生根据同伴和教师的反馈，对自己的作文进行二次修改和润色，形成最终稿，张贴在班级“英语角”进行展示。三、单元知识体系清单（应列尽罗）（一）【核心四会词汇】（【基础】【高频考点】）名词：master,grade,student,classmate,looks,glasses,hobby,character,energy形容词：glad,cute,slim,friendly,polite,helpful,full,smart,interested动词：read,dance,swim,wear,call其他：everyone,wele（二）【核心短语搭配】（【重要】【难点】）1.介绍与问候：Weleto...;Hereis/are...;Nice/Gladtomeetyou.2.班级年级表达：inClass...Grade...(ClassOne,GradeSeven)3.外貌特征：tallandslim,havelong/shorthair,wearglasses4.性格品质：befriendly/kind/polite/helpfultosb.;befullofenergy5.兴趣爱好：love/like/enjoydoingsth.;begoodat(doing)sth.(=dowellin);beinterestedin(doing)sth.6.日常活动：afterschool,playfootball,playputergames（三）【重点句型结构】（【非常重要】【高频考点】）7.介绍他人：Thisismynewclassmate./Thesearemyfriends.8.自我介绍：I‘m.../Mynameis.../Youcancallme...9.描述年龄：I’m12yearsold.10.倒装句：Herearemynewclassmates.11.询问与回答：Areyou...?Yes,Iam./No,I‘mnot.（四）【语法聚焦：be动词的一般现在时】（【非常重要】【难点】）12.肯定句：主语+am/is/are+表语.13.否定句：主语+am/is/are+