七年级英语下册Unit11 Section B 2a2c 第4课时导学案（人教新目标）

七年级英语下册Unit11SectionB2a-2c第4课时导学案（人教新目标）

一、学习目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确认读、拼写并理解本课时核心词汇，如“museum,fire,firestation,painting,robot,guide,gift,everywhere”等。能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，熟练使用规则动词和不规则动词的过去式形式，例如“buy—bought,see—saw,take—took,have—had”等。【重要】学生能够通过快读、寻读、细读等阅读策略，理解2b部分两封电子邮件的内容，把握文章主旨和细节信息，能够梳理出两封信中关于学校旅行经历的异同点。【非常重要】学生能够模仿课文，运用所学词汇和句型，以电子邮件或日记的形式，连贯、有条理地描述自己的一次旅行或参观经历，做到时态正确、内容充实、表达流畅。

（二）文化意识目标

【基础】学生通过阅读关于参观消防站和博物馆的邮件，了解不同文化背景下公共教育场所（如消防站、科技馆、艺术博物馆）的功能和参观礼仪。了解西方国家中消防站常对公众开放并进行安全教育这一文化现象。【重要】引导学生对比中外博物馆、科技馆的展陈方式与教育理念，初步形成跨文化沟通意识，尊重文化多样性。培养学生对艺术、科技和公共服务的兴趣与尊重。【热点】结合当前社会对安全教育、科技创新的重视，引导学生认识到公共设施在社会教育中的重要作用。

（三）思维品质目标

【基础】通过比较两封邮件中作者对同一旅行（或不同旅行）的不同感受，训练学生的比较与分析能力，识别事实与观点。【重要】通过问题链引导学深思考：为什么对于类似的参观活动，不同的人会有截然不同的感受？培养学生的批判性思维，理解主观感受受个人兴趣、过往经历等因素影响。【非常重要】鼓励学生在描述自己的经历时，能够表达独特的个人观点和情感，培养创新性思维和个性化表达能力。通过对课文内容的预测、推理和评价，提升逻辑思维和评价能力。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够运用略读、扫读、精读等阅读技巧，快速获取文章信息，提高阅读效率。【重要】学会在阅读中借助上下文和构词法猜测生词词义，如“firefighter”由“fire”和“fighter”合成。养成合作学习习惯，通过小组讨论交流阅读心得和写作思路。【非常重要】能够借助思维导图等工具梳理文章结构和关键信息，并将之迁移运用到自己的写作中，实现从输入到输出的有效转化。初步掌握通过互联网等资源拓展学习相关主题内容的意识。

二、学习重难点

（一）【重点】

1.掌握本课时核心词汇与一般过去时的疑问句、陈述句用法，特别是动词过去式的不规则变化。

2.理解两封电子邮件的内容，能根据阅读任务准确获取信息，并能复述两封信的主要内容。

3.学会比较两篇相似主题文本的异同，并能用英语进行简单的对比陈述。

（二）【难点】

4.【难点】理解并体会作者在描述同一类活动时表达的不同情感和态度，并能分析其背后的原因。

5.【高频考点】熟练运用一般过去时描述过去的事件，特别是在写作中正确使用动词过去式，并能恰当添加细节使描述生动具体。

6.【非常重要】将阅读中积累的句式和结构内化，完成一篇关于自己经历的写作任务，实现知识的迁移创新。

三、学习方法与准备

（一）学习方法

本课采用“任务型语言教学”与“合作学习”相结合的模式。学生将通过“预测—阅读—分析—讨论—写作”的链条完成学习任务。课前借助导学案自主预习词汇和背景知识；课中通过小组合作探究，完成信息差填补、观点对比等任务；课后通过写作实践巩固所学。教师作为引导者和促进者，创设真实语境，鼓励学生主动建构知识。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含消防站、博物馆、机器人等图片和视频片段），两封邮件音频，导学案，小组活动任务卡，评价量表。学生准备：完成导学案中的预习任务，收集一张自己曾经参观某地的照片或画出印象最深的一个场景，准备课上分享。

四、课前预习任务（导学）

（一）词汇预习（基础）

1.请根据音标试读并记忆下列单词，并标注词性和中文释义。

museum,fire,firestation,painting,robot,guide,gift,everywhere,interested,beinterestedin,not...atall

2.写出下列动词的过去式，并尝试朗读。

buy,see,take,have,go,eat,is,are,get,meet

（二）背景激活（重要）

3.你去过博物馆吗？你去过消防站吗？请用简单的英语写下你对这些地方的一个印象。（例如：Isawmanyoldpaintingsintheartmuseum./Thefirestationisverybigandthereareredfiretrucks.）

4.观看教师提供的关于消防站或科技馆的短视频（链接在班级群），了解在这些地方可以看到什么、可以做什么。

（三）文本预测（基础）

请阅读2b的标题和邮件格式，猜测这两封邮件可能是关于什么内容的。将你的猜测写下来。

五、课堂教学实施过程（核心环节）

（一）导入与激活（5分钟）

1.师生问候后，教师展示自己最近参观本地科技馆或消防站的照片，用一般过去时进行简短描述：“IwenttotheScienceandTechnologyMuseumlastSunday.Isawmanyinterestingrobots.Somecouldplaychess,andsomecoulddance.Itooklotsofphotos.Itwasreallyexciting!”然后提问学生：“Didyougotoanyinterestingplaceslastweekend?Whatdidyouseeanddo?”鼓励两三位学生用简单句子分享。

2.教师播放一段15秒的消防站警报声和消防车出动的声音，询问学生：“Whatisthissound?Wherecanyouhearit?”引出“firestation”一词，并板书。再展示一张包含机器人的博物馆图片，引出“robot”和“museum”。此环节旨在激活学生已有背景知识，并自然导入本课词汇。

3.呈现本课时任务：“Today,wearegoingtoreadtwoemailsaboutschooltrips.Oneisaboutatriptoafirestation,andtheotherisaboutatriptoamuseum.Afterreading,you’llwriteanemailaboutyourowntrip.”明确学习目标。

（二）读前准备与预测（3分钟）

4.教师展示2b的两封邮件，但不展示正文，只展示发件人、收件人、主题以及邮件的格式。让学生快速浏览邮件格式，并提问：“Whowrotetheseemails?Whodidtheywriteto?Whatarethesubjects?”学生快速找出“Helen,Jim,Tom,andthesubjectsare‘Schooltrip’and‘Schooltrip’.”教师板书Helen和Jim两个名字。

5.基于主题和图片（课本上可能有插图，展示消防站和博物馆），让学生预测：“WhatmightHelenandJimthinkoftheirschooltrips?Happy?Boring?Interesting?Why?”小组内简单讨论，并记录预测。此环节培养学生预测能力，激发阅读兴趣。

（三）读中理解与信息提取（20分钟）

6.第一遍阅读——快速浏览，获取主旨（基础）

（1）教师布置任务：快速默读两封邮件，不纠结生词，找出每封邮件的主旨大意。可以用一句话概括。限时3分钟。

（2）学生阅读后，请学生回答。教师引导总结：Helen'semailisabouthertriptoafirestation.Shethoughtitwasinterestingandlearnedalot.Jim'semailisabouthistriptoamuseum.Hethoughtitwasboringandnotfun.教师板书两个关键词：interesting(Helen),boring(Jim).并强调【非常重要】的对比阅读视角。

（3）教师追问：“Howdoyouknowtheyareinterestingorboring?Findthesentences.”引导学生找出表达观点的句子：“Ithoughtitwasreallyinteresting.”/“Itwassoboring.”并标记出来。

7.第二遍阅读——分段寻读，获取细节（重要）

（1）教师将全班分为两大组，A组负责Helen的邮件（2a-2b内容），B组负责Jim的邮件（2c部分隐含在邮件内容中，实际2c是表格填空，但课文是两封完整邮件）。分发任务卡。

（2）任务要求：仔细阅读负责的邮件，从邮件中找出下列问题的答案，并用笔划出。

对于Helen的邮件：①Wheredidtheygo?②Whatdidtheysee?③Whatdidtheydo?④WhatdidHelenthinkofthetrip?(找出具体句子)

对于Jim的邮件：①Wheredidtheygo?②Whatdidtheysee?③Whatdidtheydo?④WhatdidJimthinkofthetrip?(找出具体句子)

（3）学生独立阅读并划出关键信息，然后小组内交流核对答案。教师巡视指导，帮助解决个别词汇问题，如“guide,giftshop,paint,everywhere”等。

（4）邀请小组代表汇报。教师根据汇报，将关键信息填入黑板上的对比表格（以思维导图或文字形式呈现）。例如：

Helen'sTrip:Firestation—sawfiretrucks,firefighter'sclothes,aspecialpainting?(thepaintingofthefireisactuallyarealpainting?)实际文本是：Wesawthefirestationandthenwevisitedthefirehouse.Wesawthefiretrucksandthefirefighters'clothes.Thenwelearnedaboutfiresafety.Weevenwatchedavideoaboutafire.Itwasveryeducational.Wealsosawapainting.Theguidetoldusitwaspaintedbyafamousartist.Itwasbeautiful.关键信息要准确提取。

Jim'sTrip:Museum—sawsomepaintings,manyrobots?实际文本是：Wewenttothesciencemuseum.Itwassoboring.Thereweremanyoldthings.Isawsomepaintings,buttheyweren'tinteresting.Therobotswerecool,buttheydidn'tworktoday.Therewasagiftshop,butIdidn'tbuyanythingbecauseitwastooexpensive.Everythingwasaboutscience,andIdon'tlikescience.教师需引导学生精准定位信息。

8.第三遍阅读——深度理解与分析（非常重要）

（1）教师提出问题，引导学生对比分析：

①WhatdidHelenseeinthefirestationthatsheliked?(Thefiretrucks,thefirefighters'clothes,thepainting,thevideo)

②WhatdidJimseeinthemuseumthathemighthavelikedbutwasdisappointed?(Therobotswerecool,buttheydidn'tworktoday.)

③WhydidHelenthinkhertripwasinterestingwhileJimthoughthiswasboring?Discussingroups.(Possiblereasons:Differentinterests;Differentguides;Therobotsdidn'twork;Helensawabeautifulpainting;Jimdoesn'tlikescience;etc.)

④WhatdidHelenbuy?(Sheboughtagift.)WhatdidJimbuy?(Hedidn'tbuyanythingbecauseitwastooexpensive.)Whatdoesthistellusabouttheirfeelings?

（2）小组讨论后全班交流。教师引导学深认识到：人们对同一类活动的感受可能完全不同，这与个人兴趣、活动当天的具体情况、以及个人的关注点有关。同时，引导学生关注文本中表达情感的词汇和句子，如“reallyinteresting,somuchfun,soboring,not...atall,everythingwasaboutscience,andIdon'tlikescience”等。【热点】培养学生换位思考、理解他人不同感受的能力，这也是核心素养中社会情感学习的体现。

（3）处理语言点。教师结合语境讲解重点词汇和句型：

【基础】“beinterestedin”的用法：例如“I'mnotinterestedinscience.”引导学生用这个词组造句。

【重要】“not...atall”的用法：例如“Themuseumwasn'tinterestingatall.”强调其完全否定的含义。

【高频考点】动词过去式不规则变化：buy—bought,see—saw,take—took,have—had,go—went,eat—ate,is/am—was,are—were,get—got,meet—met等。通过板书和齐读强化记忆。

【难点】“learnedalotabout...”和“learnedabout...”的细微差别。

（4）听力输入。播放两封邮件的录音，让学生跟读，模仿语音语调，特别体会Helen兴奋和Jim失望的语气。进一步加深对文本情感的理解。

9.读后活动——完成2c表格（巩固应用）

（1）指导学生根据刚才的阅读和分析，独立完成课本2c的表格：比较Helen和Jim的学校旅行。表格内容包括：同一栏目（Wheredidtheygo?Didtheylikethetrip?Howdidtheyfeel?Whatdidtheysee?Whatdidtheydo?等）。

（2）邀请两名学生在黑板上完成表格，其他同学在书上完成。核对答案，强调信息提取的准确性。

（3）利用表格，让学生两人一组，复述两封邮件的内容。一人复述Helen的，一人复述Jim的，然后交换。教师提供语言支架：“Helenwentto...Shesaw...Shethought...because...”等。此环节为后续写作做口头铺垫。

（四）语言聚焦与写作准备（8分钟）

10.文本结构分析（重要）

（1）教师引导学生观察两封邮件的结构，提问：“Howaretheemailsorganized?”引导学生发现：第一句打招呼；然后介绍去了哪里；接着描述看到了什么、做了什么；最后表达感受和结束语。这是一种典型的叙事邮件结构。

（2）教师总结：写经历类邮件时，我们可以按照“Introduction(where/when/who)—Body(whatsaw/whatdid)—Conclusion(feelings)”的结构来写。并在黑板上画出简单的结构图。

11.好词好句积累（基础）

（1）教师请学生从两封邮件中找出描写生动的句子或短语，如：“Theguidetaughtushowtomakeamodelrobot.”（虽然Jim的邮件里没有这句话，但Helen的邮件中有类似“Weevenwatchedavideoaboutafire.”）实际上Helen的邮件里有“Theguidetoldusitwaspaintedbyafamousartist.”Jim的邮件里有“Therobotswerecool,buttheydidn'tworktoday.”这些句子都很有表现力。

（2）引导学生关注表示转折的连词“but”的使用，以及副词“even,really,so”在表达情感时的作用。

12.口头作文演练（非常重要）

（1）教师给出一个任务：“Nowthinkaboutaplaceyouvisited.Itcouldbeapark,azoo,amuseum,asupermarket,orevenyourfriend'shome.Tellyourpartneraboutyourtrip.Usethestructurewelearnedandtrytousesomegoodwordsandsentences.”

（2）学生拿出课前准备的照片或画的图，在小组内轮流讲述自己的经历。教师巡视，鼓励学生使用一般过去时，并尽可能多地描述细节和感受。对基础薄弱的学生，提供句式模板：“Iwentto...with...last...Isaw...Idid...Ithoughtitwas...because...”

（3）请两位优秀的学生向全班展示口头作文，教师点评，强调过去时的正确使用和情感表达。

（五）写作实践与展示（10分钟）

13.写作任务布置（基础）

（1）明确写作要求：Writeanemailtoyourfriendaboutyourlasttrip.Youcanusethefollowingquestionstohelpyou.

•Wheredidyougo?

•Whodidyougowith?

•Whendidyougo?

•Whatdidyousee?

•Whatdidyoudo?

•Howdidyoufeelaboutthetrip?

（2）教师提供邮件格式的开头：Dear...,Howwasyourweekend?Letmetellyouaboutmyschooltrip....结尾：Yourfriend,...鼓励学生自由发挥。

14.学生独立写作（重要）

（1）学生开始写作，教师巡视，及时给予个别指导，尤其是动词过去式的正确拼写和句子的连贯性。对于共性问题，可以小声提醒全班。

（2）提醒学生使用黑板上的结构图和积累的好词好句。

15.作品展示与评价（非常重要）

（1）选取具有代表性的两篇学生习作（一篇优秀，一篇有典型错误）通过投影展示。

（2）全班一起按照评价量表进行评价。评价量表包括：内容是否完整（包含地点、人物、活动、感受）；时态是否正确（一般过去时）；词汇和句型是否丰富；是否有拼写错误等。

（3）先请作者朗读自己的作品，然后请其他同学评价优点和可以改进之处。教师总结并给予正面鼓励。对于典型错误，引导学生共同修改。

（4）课后，学生可依据同伴反馈和教师点评修改自己的作文，并上交。

（六）课堂小结与作业布置（2分钟）

16.课堂小结（基础）

（1）教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”

（2）学生总结：我们读了两封关于学校旅行的邮件，学会了比较不同人的感受，复习了一般过去时，还学会了写一封关于旅行的电子邮件。

（3）教师强调【高频考点】动词过去式不规则变化的重要性，并鼓励学生在日常生活中多用英语记录生活。

17.作业布置（重要）

（1）【基础】完成配套练习册中本课时的词汇和语法练习。

（2）【重要】根据课堂上的反馈，修改并誊写自己的电子邮件，写在作业本上，要求书写工整，不少于60词。

（3）【拓展】有兴趣的同学可以上网搜索一个你感兴趣的国外博物馆（如大英博物馆、卢浮宫）的官方网站，了解其开放时间和著名藏品，尝试用英语记录三条信息，下节课分享。此任务体现跨学科视野（信息技术、艺术）。

六、板书设计

（左侧）Helen'sEmail(FireStation)：

Where:firestation

Saw:firetrucks,firefighters'clothes,painting

Did:learnedaboutfiresafety,watchedavideo,boughtagift

Feeling:interesting,reallyfun,lovedit

（中间）对比箭头（指向右侧）

（右侧）Jim'sEmail(ScienceMuseum)：

Where:sciencemuseum

Saw:oldthings,paintings,robots(notworking)

Did:walkedaround,sawgiftshop(didn'tbuy)

Feeling:boring,notinterestedinscience

（下方）写作结构：

Greeting→Where/When/Who→Whats