初中七年级历史下册第3课盛唐气象跨学科主题导学案

初中七年级历史下册第3课盛唐气象跨学科主题导学案

一、单元定位与课时主题

本课隶属于部编版《中国历史》七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，是在学生学习了第1课《隋朝的统一与灭亡》和第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》的基础上，对唐朝鼎盛时期社会风貌的专题性探究。【非常重要】本课并非简单的经济史、民族史、文化史的拼盘，而是要通过经济繁荣、民族交融、社会开放、文学艺术四个维度，引导学生构建起对“盛唐气象”这一核心概念的立体认知，理解其“繁荣与开放”的本质特征，为后续学习“安史之乱”以及宋元时期的历史奠定认知基础。【高频考点】

二、学情精准画像

授课对象为七年级学生，【基础】他们通过前两课的学习，已经掌握了唐朝建立、贞观之治、开元盛世等政治史脉络，对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物有初步了解，具备了一定的时空观念。然而，【难点】七年级学生的思维仍处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对“经济繁荣”缺乏具象感知，对“民族交融”的理解容易陷入“汉化”的单向误区，对“社会风气”与“文学艺术”的关联性难以自主建立联系。因此，本设计旨在通过跨学科的史料实证与情境体验，搭建从感性认识到理性分析的桥梁。

三、核心素养导向目标

1.【唯物史观】运用生产力与生产关系的原理，理解曲辕犁、筒车等生产工具的革新如何推动农业进步与商业繁荣。（重点）

2.【时空观念】通过《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》图，定位吐蕃、回纥、靺鞨等民族的地理位置，构建“民族交融”的空间秩序。

3.【史料实证】【跨学科】通过解读传世文献（唐诗）、出土文物（唐三彩、壁画）、建筑遗存（唐长安城布局），多维度印证盛唐气象的真实存在，掌握“图文互证”的历史研究方法。【重要】

4.【历史解释】通过对比唐朝与吐蕃的和亲政策与历代民族政策，解释唐朝“开放开明”民族关系形成的原因，培养辩证看待历史现象的能力。（难点）

5.【家国情怀】通过品读李白、杜甫、白居易的诗歌，感悟唐诗蕴含的时代精神（昂扬进取与忧患意识），增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、教学重难点确立

1.【教学重点】唐朝经济繁荣的表现（农业曲辕犁/筒车、手工业蜀锦/青瓷白瓷/唐三彩、商业长安城）；唐朝开明的民族政策与汉藏交往（文成公主入藏）。

2.【教学难点】通过文学艺术作品（唐诗、书法、绘画）透视其所反映的时代气象（即“社会存在决定社会意识”）；分析盛唐气象形成的多维度原因（政治、经济、民族政策等）。

五、导学流程设计（核心实施过程）

（一）课前导学：任务驱动，前置补偿

【基础性任务】

1.勾勒轮廓：阅读教材P11-19，完成《盛唐气象》思维导图主干，分别从“经济繁荣”“民族交往”“社会风气”“文学艺术”四个分支填写关键信息。

2.时空定位：在《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》图上，标出唐都长安、吐蕃（逻些）、回纥、靺鞨的位置。

3.诗歌预热：搜集你最喜欢的一首唐诗，尝试用白话文描绘诗中的画面，思考这首诗体现了怎样的“时代精神”？

（二）课堂导入：创设情境，凝练主旨

【情境创设】播放西安大唐不夜城实时街景与敦煌莫高窟壁画《唐朝乐舞》的混剪视频（15秒快剪），配乐为现代国风乐曲与仿唐乐舞音乐的叠加。教师引导语：“同学们，当我们漫步在现代西安的街头，璀璨灯火与仿唐建筑交相辉映；当我们凝视千年前敦煌石窟的壁画，伎乐天的飘带仿佛还在空中飞舞。我们常说‘盛唐气象’，那么，‘气象’究竟是什么？是长安城里堆积如山的稻米，是吐蕃高原上飘扬的唐旗，是女子马上驰骋的英姿，还是李白笔下奔流的黄河？今天，让我们化身为大唐生活家，一同去触摸那个伟大的时代。”

（三）课中探究：任务群驱动下的深度学习

本环节将全班学生分为四个“大唐考察团”，分别承接不同主题的探究任务，通过组内合作、组间分享的形式完成学习。

【第一考察团：经济命脉组】——聚焦“底气”

1.【实物探秘】（史料实证）观察教师提供的曲辕犁模型（或3D打印模型）与直辕犁对比图、汉代翻车与唐代筒车对比图。讨论：曲辕犁的“曲”与“短”解决了什么问题？（【技术解析】犁槃、犁评的调节功能使得深耕浅作自如，回转灵活，适合江南水田精耕细作）。筒车相较于翻车最大的进步是什么？（【跨学科：物理】利用水力自动汲水，效率提升，解放人力）。

2.【市场调研】（图文互证）阅读材料：A.杜甫《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”B.出土文物图片：法门寺地宫秘色瓷、唐三彩骆驼载乐俑、新疆出土的唐代“花鸟纹锦”。C.文献记载：“天下诸津，舟航所聚，弘舸巨舰，千舳万艘，交货往来，昧旦永日。”（《旧唐书》）

3.【成果汇报】结合诗歌描述与文物图片，绘制一张“唐朝经济繁荣证据链”思维导图，并选派代表讲解：长安城作为“国际大都会”体现在哪些方面？（坊市分开但突破时间限制？人口构成复杂？西域商人云集？）【热点】

【第二考察团：民族交融组】——聚焦“和气”

1.【地图寻踪】（时空观念）在动态地图上演示吐蕃、突厥、靺鞨、南诏的地理位置，理解唐朝“羁縻州府”与“和亲”政策的差异。

2.【剧本研读】（角色扮演）史料研读：文成公主入藏携带的嫁妆清单（释迦佛像、珍宝、经典、金鞍玉辔、绸帛、种子、营造与工技著作、医学论著等）。【合作探究】假如你是吐蕃贵族，文成公主带来的哪些物品会让你最感兴趣？为什么？（引导学生从经济、文化、技术多角度思考）假如你是随行的唐朝工匠，你在吐蕃会遇到哪些困难？又会如何传授技艺？

3.【深度思辨】展示拉萨大昭寺前的唐蕃会盟碑（图片）及碑文：“舅甥二主，商议社稷如一，结立大和盟约，永无沦替！”问题：从松赞干布求婚到唐蕃会盟，唐朝与吐蕃的关系经历了怎样的变化？“和同为一家”的含义究竟是什么？（【难点突破】不仅是汉化，更是双向的文化交融与政治平等。）

【第三考察团：社会生活组】——聚焦“风气”

1.【看图说话】（图像证史）观察一组唐代墓葬出土文物与壁画：A.唐戴帷帽女子骑马雕塑；B.《弈棋仕女图》中体态丰腴、衣着开放的贵妇；C.打马球俑；D.胡人牵驼俑。

2.【社会分析】结合上述图片，概括唐朝社会风气的特点。【归纳】开放、包容、充满活力、女性地位相对较高、尚武之风、胡风盛行。

3.【微辩论】材料呈现：有人认为唐朝女性“以胖为美”体现了社会富足、审美自信；也有人认为这只是贵族阶层的特权审美。你如何看待？（引导辩证思维，理解社会存在决定社会意识。）

【第四考察团：文艺气象组】——聚焦“才气”

1.【诗歌朗诵会】（跨学科：语文）三位同学分别朗诵李白《将进酒》（节选）、杜甫春望、白居易卖炭翁（节选）。听众思考：这三首诗分别给你怎样的情感冲击？你仿佛看到了什么样的画面？

2.【诗史互证】材料研读：李白诗中的“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”反映什么？（商业繁荣、生活奢靡）杜甫诗中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”反映什么？（社会贫富分化，盛世隐忧）白居易诗中的“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”反映什么？（底层民众疾苦）。【核心问题】为什么同一个“盛唐”，在李白、杜甫、白居易笔下呈现出截然不同的面貌？（【历史解释】时代变迁与诗人个人经历决定了文学作品的视角，李白生活在盛世巅峰，杜甫横跨安史之乱，白居易身处中唐，文学是时代的镜像。）

3.【艺术鉴赏】快速浏览颜真卿《多宝塔碑》（雄浑）、欧阳询《九成宫醴泉铭》（险峻）、阎立本《步辇图》（纪实）、吴道子《送子天王图》（奔放）。讨论：这些艺术作品在风格上有什么共同的时代烙印？（【归纳】气势磅礴、法度严谨又不失自由奔放，体现了盛唐自信开阔的胸襟。）

（四）难点攻坚与思维进阶

【核心追问】——盛唐气象的成因

在四个小组分别汇报完本组探究成果后，教师引导学生跳出具体史实，进行宏观思考。【小组讨论】究竟是什么造就了令后世无限神往的“盛唐气象”？请从以下关键词中选取你认为最重要的三个并进行排序，并说明理由：国家统一、制度创新（科举/三省六部）、统治者个人才能、对外开放、民族融合、前代积淀、劳动人民创造、科技进步。

【教师总结升华】“盛唐气象”不是凭空而降，它是魏晋南北朝数百年民族融合的结晶，是隋朝制度创新的延续，是唐代几代帝王（唐太宗奠基、武则天承上启下、唐玄宗推向顶峰）接力治国的结果，更是无数农民、工匠、诗人、画家、使者共同书写的时代篇章。【非常重要】它的核心是“繁荣”与“开放”，繁荣给予民族自信的底气，开放赋予社会包容的胸怀。

六、学习评价与反馈

1.【课堂检测】（基础过关，5分钟闭卷）

（1）【高频考点】唐朝改进农业技术，创制了新的耕作工具______和灌溉工具______。

（2）【高频考点】被称为“诗圣”的唐代诗人是______，他的诗被称为“______”。

（3）【难点辨析】辨别下列表述的正误：

A.唐朝长安城中的“坊”是商业区，“市”是住宅区。（）

B.唐太宗时期，文成公主出嫁吐蕃赞普松赞干布，促进了汉藏友好。（）

C.唐朝的社会风气封闭保守，妇女必须严守妇道，不得抛头露面。（）

2.【课后拓展】（分层作业）

1.3.【基础级】绘制一幅“盛唐气象”主题手抄报，要求包含经济、民族、社会、文艺四个要素。

2.4.【进阶级】（跨学科项目化学习）选择一首你最喜欢的唐诗，为它配一幅画（国画、水彩、素描均可），并撰写一份200字左右的“诗画解读”，说明你的画作是如何通过构图、色彩来体现诗歌意境和时代精神的。

3.5.【挑战级】（史料实证微写作）材料：唐三彩骆驼载乐俑（现藏国家博物馆），驼背上共有五位乐师，其中三位为汉人形象，两位为胡人形象，中间一人在跳舞。请仔细观察图片（教师提供高清图），结合所学知识，写一段历史小短文，题目自拟，谈谈这件文物透露出哪些关于“盛唐气象”的信息。

七、板书设计（逻辑架构）

采用概念图式板书：

中心词