部编四上语文《梅兰芳蓄须》公开课教案教学设计

部编四上语文《梅兰芳蓄须》公开课教案教学设计一、教学内容部编版小学语文四年级上册第七单元第二十三课《梅兰芳蓄须》二、教材分析《梅兰芳蓄须》是一篇洋溢着爱国情怀的人物传记类课文。它以梅兰芳先生抗日战争时期蓄须明志的事迹为主线，展现了这位京剧艺术大师崇高的民族气节和炽热的爱国之心。课文语言朴实，情感真挚，通过具体事例的叙述，如拒绝演出、蓄须明志、卖房度日、打针装病等，生动刻画了梅兰芳先生“威武不能屈”的英雄形象。本单元以“家国情怀”为主题，本课是其中的重要组成部分，对于引导学生感受爱国精神、树立民族自豪感具有深远意义。教学时，应注重引导学生在把握课文主要内容的基础上，深入体会人物的思想情感，学习通过具体事例表现人物品质的方法。三、学情分析四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，把握课文主要内容。他们对英雄人物故事抱有浓厚兴趣，乐于参与讨论和表达。然而，对于抗日战争时期的历史背景，以及梅兰芳先生所面临的复杂处境和内心抉择，学生的理解可能不够深刻。“蓄须”这一行为背后蕴含的文化意义和民族情感，也需要教师的精心引导。因此，教学中应注重情境创设，通过资料补充、朗读感悟、问题探究等方式，帮助学生走进文本，与人物产生情感共鸣。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“纠缠、深居简出、斩钉截铁、破绽”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习通过具体事例体会人物品质的表达方法。引导学生抓住关键词句，品味语言，体会梅兰芳先生的爱国情怀和民族气节。3.情感态度与价值观：感受梅兰芳先生在民族危亡时刻，为了国家尊严和民族大义而甘愿牺牲个人艺术事业的崇高精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。五、教学重难点*重点：理解梅兰芳蓄须的原因，以及他为拒绝给日本人演出所表现出的坚定态度和具体行动，感受其高尚的民族气节。*难点：体会梅兰芳在特定历史环境下内心的矛盾与挣扎，以及他“蓄须明志”这一行为背后所蕴含的深沉的爱国情感和巨大的牺牲精神。理解“舞台再大，没有民族大义大”的含义。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含梅兰芳照片、京剧片段、相关历史背景资料等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集梅兰芳生平简介及相关故事。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、联系上下文理解词句法。八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.视觉冲击，初步感知：（课件出示梅兰芳先生京剧舞台形象照片与蓄须后照片对比）同学们，请看大屏幕，你们认识这位先生吗？（学生自由发言，引出“梅兰芳”）这是京剧艺术的一代宗师——梅兰芳先生。左边是他在舞台上光彩照人的形象，右边这张，他却留着长长的胡须，显得有些憔悴。这巨大的反差背后，隐藏着一个怎样感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》，去探寻那段峥嵘岁月中的爱国情怀。2.揭示课题，质疑激趣：板书课题《梅兰芳蓄须》。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：梅兰芳为什么要蓄须？他蓄须之后发生了什么？）让我们带着这些问题，走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.字词检查，夯实基础：*（课件出示生字词：蓄须、纠缠、邀请、拒绝、骚扰、破绽、妄想、敬佩、斩钉截铁、深居简出、不堪其扰）*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“蓄、缠、扰、绽”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如“斩钉截铁”、“深居简出”、“不堪其扰”、“破绽”。3.再读课文，梳理脉络：*默读课文，思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？（用简洁的语言概括）*学生交流，教师引导概括：抗日战争时期，梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，毅然蓄须明志，并想尽办法与敌人周旋的故事。*围绕“蓄须”，课文写了哪些具体事例？（学生快速浏览课文，找出相关段落：拒绝演出蓄须——香港沦陷后卖房度日——打针装病拒演）（三）精读品悟，感受气节聚焦“蓄须之因”——感受民族大义1.自主研读，找出关键：默读课文第1-3自然段，思考：梅兰芳先生最初是怎样拒绝日本人的？为什么最后选择了“蓄须”这种方式？2.合作探究，深入理解：*学生小组讨论交流。*汇报交流，教师引导：*“梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以忍受精神的屈辱。”从这句话中，你体会到了什么？（梅兰芳把民族尊严看得比生命还重要。）*“日本人的无理要求，梅兰芳都一一拒绝了。但他知道，这只是暂时的安宁。”为什么说是“暂时的安宁”？（日本人不会善罢甘休。）*“于是，他下定决心，不再登台演出。”这个决定容易吗？为什么？（不容易，京剧是他的生命，舞台是他的灵魂。）*当日本人的纠缠越来越紧时，他“只好蓄须明志”。“只好”说明了什么？“蓄须明志”是什么意思？（“只好”说明这是无奈之举，也是最后的抗争。“蓄须明志”指梅兰芳通过留胡须来表明自己的志向和决心——不为日本人演出。）3.朗读体会：指导学生朗读第3自然段，读出梅兰芳内心的坚定和无奈。聚焦“拒演之举”——体会坚定决心1.研读事例，感受艰辛：梅兰芳蓄须之后，日本人就放过他了吗？他又是如何应对的呢？请同学们细读课文第4-7自然段，用“~~~~”画出描写梅兰芳拒演行为的句子，用“△”标出表现他内心坚定的词语，并在旁边写下自己的感受。2.品词析句，深入感悟：*事例一：香港沦陷，卖房度日。*“香港沦陷后，日军又来‘邀请’他演出。梅兰芳可以忍受生活的困顿……他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。”*提问：“卖房度日”意味着什么？（生活陷入绝境。）从“宁愿……也决不……”你体会到什么？（梅兰芳拒演的决心坚定不移，把民族气节看得高于一切。）*指导朗读，读出梅兰芳的凛然正气。*事例二：打针装病，险些丧命。*“日本侵略者的妄想始终没有得逞。”这里的“妄想”指什么？*当日本人强迫他演出时，他是怎么做的？（请医生朋友帮忙，打针让自己发烧。）*“他宁可打针发高烧，也不愿登台演出。”从这句话中，你又感受到了什么？（为了拒绝演出，他不惜伤害自己的身体，把生死置之度外。）*“病好后，梅兰芳剃须登台，继续为中国人民演出。”这里的“继续”说明了什么？（他对京剧的热爱，对祖国人民的深情。）3.对比感悟，深化情感：梅兰芳先生视京剧为生命，却为了拒绝给日本人演出而蓄须、装病，甚至不惜损害健康。这一切是为了什么？（为了民族尊严，为了爱国气节。）（四）品读升华，感悟精神1.讨论交流，升华认识：同学们，梅兰芳先生用自己的行动诠释了什么是“爱国”，什么是“民族气节”。此刻，你对梅兰芳先生怀着怎样的情感？你想对他说些什么？2.理解主旨句：课文中有一句话，高度概括了梅兰芳先生的精神境界，是哪一句？（“舞台再大，没有民族大义大；技艺再高，没有民族气节高。”）*齐读这句话。*结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。（引导学生理解：个人的艺术成就再高，也不能凌驾于民族大义之上；国家尊严、民族气节比一切都重要。）3.拓展延伸，丰富认知：*（课件出示梅兰芳先生其他爱国事迹或名言）教师简要介绍。*你还知道哪些像梅兰芳先生一样具有崇高民族气节的人或事？（学生自由分享）（五）总结回顾，情感共鸣1.总结全文：同学们，今天我们认识了一位可敬的艺术家——梅兰芳。他不仅用精湛的技艺为我们留下了美的享受，更用自己的行动为我们树立了爱国的丰碑。他的蓄须明志，不是消极的逃避，而是一种无声却铿锵的抗争，展现了一个中国人的铮铮铁骨。2.情感升华：让我们再次怀着崇敬的心情，齐读课题——《梅兰芳蓄须》。记住这位伟大的艺术家，记住这份深沉的爱国情怀。（六）布置作业，拓展延伸1.基础性作业：抄写本课生字词，并用“斩钉截铁”、“深居简出”各说一句话。2.拓展性作业：*搜集更多关于梅兰芳先生的故事，和家人朋友分享。*写一段话，夸夸你心中的梅兰芳先生。3.实践性作业：观看一段梅兰芳先生的京剧表演视频，感受京剧艺术的魅力。九、板书设计23梅兰芳蓄须（京剧大师爱国艺人）起因：日军侵华，邀其演出→拒绝经过：蓄须明志（表明决心）↓卖房度日（坚守气节）↓打针装病（抗争到底）结果：拒绝演出，保住尊严民族气节爱国情怀（舞台再大，没有民族大义大；技艺再高，没有民族气节高。）十、教学反思预设1.学生对梅兰芳先生的爱国行为是否产生了深刻的情感共鸣？在哪些环节学生的情感体验最为强烈？2.教学重难点的突破情况如何？特别是对“蓄须明志”背后深层情感的理解，学生是否到位？3.课堂提问的设计是否具有启发性和层次性？能否有效引导学生深入思考？4.小组合作学习的效果如何？学生是否真正参与到讨论中，并有所收获？5.多媒体资源的运用是否恰当、