《烛之武退秦师》统编版高中语文必修下册

我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃烛之武退秦师《左传》临危受命退秦师微言大义真英雄我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃教学目标一、能够掌握重点文言词语的意义和用法以及特殊句式二、能够准确理解文章内容，梳理故事情节脉络三、能够准确赏析烛之武外交辞令四、能够把握此文的写作特色，了解“春秋笔法”的写作方法五、能够学以致用，浅谈学习感悟与启示我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃一、文学常识我国现存最早编年体史书:《春秋》相传孔子我国现存最早叙事详尽的编年体史书：《左传》左丘明我国第一部编年体通史：《资治通鉴》司马光我国第一部国别体史书：《国语》左丘明我国第一部纪传体通史：《史记》司马迁我国第一部纪传体断代史：《汉书》班固我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃二、大声朗读，培养断句能力晋侯秦伯围郑以其无礼于晋且贰于楚也晋军函陵秦军汜[fán]南佚[yì]之狐言于郑伯曰国危矣若使烛之武见秦君师必退公从之晋侯秦伯围郑/以其无礼于晋/且贰于楚也/晋军函陵/秦军汜南/佚之狐言于郑伯曰/国危矣/若使烛之武见秦君/师必退/公从之/我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃二、大声朗读，培养断句能力辞曰臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已公曰吾不能早用子今急而求子是寡人之过也然郑亡子亦有不利焉许之夜缒[zhuì]而出见秦伯曰秦晋围郑郑既知亡矣若亡郑而有益于君敢以烦执事辞曰/臣之壮也/犹不如人/今老矣/无能为也已/公曰/吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉/许之/夜缒而出/见秦伯/曰/秦晋围郑/郑既知亡矣/若亡郑而有益于君/敢以烦执事/我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃二、大声朗读，培养断句能力越国以鄙远君知其难也焉用亡郑以陪邻邻之厚君之薄也若舍郑以为东道主行李之往来共[ɡōnɡ]其乏困君亦无所害且君尝为晋君赐矣许君焦瑕[xiá]朝济而夕设版焉君之所知也越国以鄙远/君知其难也/焉用亡郑以陪邻/邻之厚/君之薄也/若舍郑以为东道主/行李之往来/共其乏困/君亦无所害/且君尝为晋君赐矣/许君焦瑕/朝济而夕设版焉/君之所知也/我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃二、大声朗读，培养断句能力夫晋何厌之有既东封郑又欲肆其西封若不阙[quē]秦将焉取之阙秦以利晋唯君图之秦伯说与郑人盟使杞子逢孙杨孙戍之乃还子犯请击之公曰不可微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所与不知以乱易整不武吾其还也亦去之夫晋/何厌之有/既东封郑/又欲肆其西封/若不阙秦/将焉取之/阙秦以利晋/唯君图之/秦伯说/与郑人盟/使杞[qǐ]子逢[pánɡ]孙杨孙戍之/乃还/子犯请击之/公曰/不可/微夫人之力不及此/因人之力而敝之/不仁/失其所与/不知/以乱易整/不武/吾其还也/亦去之/我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃1.宝子们，翻译全文，写在作业本上，上交2.宝子们，识记重点文言字词的意思（重点记忆课下注释），理解记忆特殊句式作业我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃参考译文：

晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。

佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去觐见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。

在晚上，烛之武（被士卒）用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）烦劳您。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道这是很难的，（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东方道路上的主人，秦国的使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。

我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃参考译文：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕两城割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国受益，您还是好好考虑一下吧!”秦穆公十分高兴，与郑国结盟。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，就回去了。

子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有那人的支持，我就不会有今天。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替和谐一致，这是不勇武的。我们还是回去吧。”这样晋军也撤离了郑国。

我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃三、总结概括本文的行文思路如果让你用一个字概括本文的主要内容，你选择哪个字？可以尝试梳理概括本文的行文思路吗，每个概括内容中需包含你选择的这个字？退为何要“退”由谁来“退”怎么“退”去“退”后结果我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究第三段是详细讲述烛之武外交过程的部分。请大家想象使节出使他国时，双方外交谈判过程，本段的讲述有哪一点不符合正常外交常规？只有烛之武在不停说，秦伯全程就像哑巴、傻子一样在那儿听。请大家回忆《齐桓晋文之事》一文，文中同样是论辩，不只是是孟子自己一个说，文中

加入了齐宣王的语言、神态等描写，为什么这篇文章中就不加入秦穆公的这些描写了？我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃活动一：根据文章内容，请大家展开想象，尝试加入秦伯的语言、心理等描写，复原烛之武和秦伯外交谈判过程。四、深入文本分析，小组合作探究【要求】6人一组，展开激烈讨论人人发言，照顾腼腆的同学，书记员做好记录下课后整理草稿，形成完整流畅的书面报告，上交我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃秦伯：（若有所思，似乎有些道理。依我大秦目前实力，战后确实无法完全占领郑国，可能只是在为晋国开疆拓土，可是按照我与晋文公的约定，至少我可以在战后获得一些好处，尤其是我大秦东进中原，确实需要一个中转站，而郑国就是最佳位置。且看他烛之武怎么说吧）“我大秦距离郑国路途遥远，中间还隔着晋国，攻占郑国似乎真的无法拓展我大秦疆土。可是，我大秦使节出使他国，路途劳顿，中途着实没有可以歇脚的地方啊。烛之武：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”秦伯：（犹豫不决，心存疑虑，你口说无凭，我怎么相信你？我还是更相信重耳不会背信弃义于我）“嗯……甚好……甚好……”四、深入文本分析，小组合作探究我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究烛之武：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？秦伯：（猛然惊醒，寡人确实是在给他重耳当枪使啊，他重耳确实不是什么重信重义之人，如果继续跟他围功郑国，我大秦是赔了夫人又折兵，还不如当下答应烛之武，顺水推舟。这样不费一兵一卒，就可以直接先将郑国作为我大秦的补给站了。不对，万一晋军撤退后，郑国反悔怎么办，我需要一个筹码。那就以结盟为借口，派人驻守、监察郑国吧。）烛爱卿您说的是啊，晋君确实是个背信弃义之人，不足为信，寡人一时糊涂，轻信晋国君臣之言，还望爱卿您体谅。我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究烛之武：阙秦以利晋，唯君图之。秦伯：（假装考虑片刻，大笑）哈哈……爱卿一心为秦国子民和利益着想，帮我明辨厉害，分析利弊，确实是我国真实的盟友啊。我愿意与郑国结盟，同时派遣军队驻守你国边境，助你逼退晋军。我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究活动二：烛之武所说的话，可以调换顺序吗？有可以省略的地方？请结合文本，请结合文本，试加以分析。不可以调换顺序，也不可以省略任何话语。我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究秦晋围郑，郑既知亡矣。示弱【赏析】不说“晋秦围郑”，而说“秦晋围郑”，先提秦国，按照常识可知，这样显示了对秦国、秦伯的尊重，抬高了秦国、秦伯的地位。同时，“知亡”一词自降身份，自示弱小，这就使秦伯内心欢喜，松弛下来，避免了剑拔弩张的谈话氛围，确保了接下来的谈话顺利进行。试想，如果烛之武上来就十分豪横地说“你秦晋两国怎敢围攻我郑国，一旦我郑国和楚国联盟，定叫你两国有来无回”。又会是怎么样的结局呢？我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究若亡郑而有益于君，敢以烦执事。【赏析】秦国与晋国一起围攻郑国，本来就是为了利益，所以一个“益”字立刻刺激了秦伯的敏感神经，带给了秦伯疑惑和不解，激起了秦伯听下去的兴趣，确保了谈话继续顺利进行。烛之武也因此而掌握了话语主动权，化被动为主动。设疑我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。【赏析】在激起秦伯兴趣之后，烛之武就为秦伯剖析了弊端。跨过一个国家治理另一个国家确实是困难的，这是常识，常理，秦伯不可能不知道。更为重要的，这样做不但得不到任何益处，还有可能是在为晋国当枪使，有可能是在为晋国开拓疆土。这一点，秦伯应该是心存疑虑的，内心也开始了动摇。因为秦晋结盟围攻郑国前，晋国一定答应给秦国好处。那极有可能就是晋文公答应秦伯，战后给秦伯一些土地。明害我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。【赏析】所以，烛之武在秦伯内心开始动摇之后，趁热打铁，乘胜追击，以许诺给予秦伯利益以诱饵，满足秦伯最初获取利益的野心，以使其放弃攻打郑国。此时虽然烛之武内心有所动摇，但是还是没有做最后的决定。可能仍然是不相信烛之武的，因为一是烛之武口说无凭，二是仍然不会相信晋侯会背信弃义。与利我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？【赏析】烛之武见到秦伯仍然没有下定决心，所以拿出了最后的杀手锏，那就是将晋君曾经忘恩负义、背信弃义的黑历史给扒了出来，这一招使得秦伯彻底醒悟了过来，晋君真的会做出不仁不义之事，他这次也极有可能故技重施，再次食言。试想，秦伯的表情一定是流露出了下定决心，放弃围功郑国的决定。揭痛我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究阙秦以利晋，唯君图之。【赏析】烛之武见秦伯决心已定，最后再一次回到秦伯关心获“利”的问题上，将谁获利再次警醒秦伯。“唯君图之”，看似在劝谏，其实已经说明烛之武也彻底掌握了主动权，也宣告了烛之武外交游说的成功。警醒我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃四、深入文本分析，小组合作探究示弱

设疑

明害

与利

揭痛

警醒烛之武的游说逻辑谈“利”基础(情)保障（理）烛之武外交辞令特点不卑不亢、层层深入、说理清晰、逻辑严密、以利服人我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃五、鉴赏写作特色，把握“春秋笔法”本文在写作上具有伏笔照应，逻辑严密波澜起伏，张弛有度详略得当，客观叙事语言凝练，言简义丰春秋笔法是指不直接褒贬、不发议论，用选词、叙事、详略、细节暗含褒贬、表明立场，即“微言大义”“一字寓褒贬”。本文运用春秋笔法，作者不直接发表议论、褒贬人物，而是通过选材详略、精炼用词、客观叙事，在记叙中暗含态度与道义：详写烛之武游说秦伯，突出外交智慧的重要；客观叙述事件，暗含对烛之武智勇的赞美与崇尚礼义、反对穷兵黩武的思想，做到微言大义、一字寓褒贬。我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃五、对比分析，发现异同请回忆《齐桓晋文之事》中孟子能够说服齐宣王所使用的论辩技巧，试将其与本文烛之武劝退秦穆公的外交辞令技巧作比较，说明异同。都不直接顶撞、不强辩。都先顺着君主的心理、立场说话，不激怒对方。都善于抓住对方心理与需求。孟子抓齐宣王想称王天下；烛之武抓秦穆公想称霸、扩土、求利。都逻辑清晰、层层推进。由浅入深，让对方自己接受结论。都以“利”为最终突破口。孟子用“王天下”之利；烛之武用“国家安全、实利”。都极有分寸，言辞委婉得体。符合外交、劝谏的场合，不冒犯君主。相同点：我的课堂我来主，“六多”妙法专且笃五、对比分析，发