教育部关于2026年高考命题总要求（2020-2026）

教育部关于2026年高考命题总要求（2020-2026）2026年高考考试内容要求和高考相关的重点关注第7条：7.持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。(193字）对比2025年的文件要求：9.深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。2025年高考考试内容要求深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。(172字）2024年高考考试内容要求深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。(171字）2023年高考考试内容要求持续深化考试内容改革。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。(201字）2022年高考考试内容要求深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。(208字）2021年高考考试内容要求深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。(156字）2020年高考考试内容要求深化考试内容改革。2020年高考命题要以立德树人为鲜明导向,充分体现德智体美劳全面发展要求，加强关键能力考查，优化试题情境设计，增强应用性、创新性，引导中学遵循教育规律，促进素质教育发展，助力学生全面成长。各地要进一步加强教育考试机构工作队伍和能力建设，认真做好命题、考务和评卷教师的选拔培训工作，为考试内容改革提供重要支撑。(160字）2026高考（1号文件）的重大变化教育部1月13号制定了关于做好2026年普通高校招生工作的通知，到22号予以对外公布，可见其经过了层层审批、审慎对待的出台态度和过程。该通知有一些重大变化：2026年第七条说，持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力(听说)机考。其中，“优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。有条件的省份可积极探索外语听力(听说)机考”一段，为新提法。我们做一个解读：1、高考试题呈现方式的情景设置什么是试题的情景？简单说，就是试题的背景与依托。其特点是：新颖性：一年来的重大方针政策、重大成就、科技发现、百姓热议简明性：少修饰，直击问题丰富性：政治、经济、科技、文化、社会、生态，以及他们的混合体真实性：发生在生产、生活中的示例，忌讳偏、涩、远、怪典型性：热点，如十大国内、十大国际新闻、十大科技新闻、国家统计局公布的数据等这些情境，用文字、数据、图表、漫画等多种形式呈现2、高考试题项目式、探究式的问题设计，也就是设问：由是什么、为什么、怎么办，演化和和进化为辨析式、开放性、综合性设问：你是如何看待的；写小作文；你是如何认识的。3、有条件的省份可积极探索外语听说机考。这表明机考是趋势、必定方向，条件不具备的，可暂时延续过去的做法。4、高考试题融入科技前沿动态，浸润人文教育元素。要关注世界范围内的重大科技成果和最新科技动态；要注意科技发展与伦理性、道德性、法制性的相合。5、学科素养：聚焦学科思维方法。6.

关键能力和思维品质：（1）信息获取与加工能力：学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各类信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学知识进行嫁接整合，将熟悉的背景知识迁移到新的情境中。（2）逻辑推理与论证能力：从已知的事实或理论出发，经由准确、充分的证据链和清晰、严密的逻辑链，推导出合理结论的思维过程。（3）科学探究与思维建模能力：科学探究是围绕"科学问题"展开的一系列"求解"过程，是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动相关学科知识，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法发现问题、提出问题、分析问题，并寻求有效的问题解决方案。（4）批判性思维与辩证思维能力：批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题。（5）语言组织与表达能力：语言是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。高考试题要紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际选取素材，引导学生将课本知识与现实世界联系起来，考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。创新试题形式和设问角度，增强试题的开放性、探究性，激发学生的问题意识，鼓励学生多角度分析解决问题，引导学生独立思考、深入探索、勇于创新。复习：如何回归教材，建立知识网络？第一步：目录索引，回顾知识翻开教材看目录，根据目录回忆课文内容，具体到每一篇，可以问自己：①作者是谁？有哪些文学常识？②哪种文体？有何特点？③中心思想是什么？④作者如何表达中心思想的（写作手法）？⑤思考探究留了什么问题？如何作答？⑥背诵段落？重点词意？凡是看目录回想不起来的，翻回课本那一页，狠狠看几遍，复述。第二步：纵横联结，形成体系复盘单篇课文后，继续向上跃升，建立连接。①横向对比问自己：这个单元的几篇课文，为什么会放在一起？它们共同的主题、文体或训练重点是什么？比如，一个小说单元，各篇在人物刻画手法上有何异同？②纵向连接（跨单元/全书/初中六册教材）思考：这个作者的其他作品还出现在哪里？这种文体（如议论文）的论证思路在全书中是如何逐步深化的？某个历史背景在不同科目的教材中是如何被提及的？③使用视觉化工具：尝试画一张“单元知识地图”或思维导图，逐步构建一个完整的知识网络。第三步：输出创造，迁移运用①根据刚复盘完的内容，给自己或同学出几道题。可以是基础题如默写，更可以是综合应用题，如“请用本单元学到的两种论证方法，阐述一个观点”。②每周用复盘过的知识点写点东西。例如，用新学的文言词汇写个短句；模仿刚研习过的散文风格，描写一件身边小事。③向家人、朋友甚至想象中的学生，讲解你刚梳理完的一个单元。在解释的过程中，你会自然完成梳理、简化与深化。第四步：系统固化，形成习惯①固定日程：