2025-2026学年散步教学设计数学小学

-2026学年散步教学设计数学小学讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图结合一年级下册“认识位置”单元，以“校园散步”为情境，通过模拟路线图，让学生在“上下楼梯”“左右转弯”等真实场景中巩固方位词运用，培养空间观念，联系生活实际，学会用数学语言描述简单路线，体现“做中学”，增强学习趣味性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标发展空间观念，能用上下、左右等方位词描述散步路线；培养几何直观，通过简单路线图感知位置变化；增强应用意识，在校园散步情境中用数学语言表达方向与位置，体会数学与生活的联系。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：方位词“上下左右”在散步路线中的准确运用，来源为课本“认识位置”单元核心目标。难点：左右方向的判断，源于一年级学生空间观念薄弱，易混淆。解决办法：通过“身体定位”（如举右手、指左耳）强化左右感知；设计“校园散步模拟”小组活动，用箭头卡片标注路线，逐步引导描述；结合教室实物（如课桌、门窗）创设真实情境，突破方向判断难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：一年级下册数学课本“认识位置”单元。2.辅助材料：校园散步路线图、方位词卡片（上下左右）、箭头指示图。3.实验器材：安全小卡片、贴纸（用于标注路线）、实物模型（如小树、花坛）。4.教室布置：分组讨论区、模拟路线区（用课桌、门窗创设校园场景）。教学过程1.**导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放校园环境视频，提问：“同学们，放学时你们怎么从教室走到校门口？路上会经过哪里？”引导学生描述路线。

**回顾旧知**：出示教材第XX页插图，复习“上、下、前、后”方位词，提问：“图片中，国旗在操场的什么位置？”

2.**新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：结合教材“认识位置”单元，讲解“左、右”方位。示范举起右手说“这是右边”，左手说“这是左边”。

**举例说明**：用教材中“校园散步”路线图，讲解“从教室出发，向左转弯到图书馆，再向前走到操场”。

**互动探究**：

-活动1：学生起立，听口令做动作（如“举起你的右手”“摸你的左耳朵”）。

-活动2：分组发放校园路线图卡片，用箭头贴纸标注“左转”“右转”，小组互评路线描述。

3.**巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-完成教材第XX页“填一填”，用“左、右”描述图中人物位置。

-实践操作：在教室模拟校园路线，从座位出发，按“左转→直走→右转”指令行走，同伴记录路线。

**教师指导**：巡视纠正左右混淆错误，对困难学生提供方位卡片辅助判断。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本类：《左右手》《小熊的散步路线》《方位王国大冒险》，通过故事情境强化方位词理解，绘本中包含校园、家庭等场景路线图，与教材“校园散步”情境呼应。

（2）儿歌童谣：《方位歌》（“上上拍拍手，下下跺跺脚，左左举左手，右右举右手”），配合动作记忆，帮助一年级学生掌握方位词。

（3）生活场景资源：教室物品位置图（如“黑板在教室前面，窗户在左边”）、家庭设施方位卡（如“沙发在电视前面，床在床头柜左边”），联系教材“认识位置”单元，将数学与生活结合。

（4）游戏资源：“方向棋”桌面游戏（棋盘标注上下左右箭头，掷骰子按指令移动）、“找位置”卡片游戏（根据方位词摆放玩具，如“把小熊放在桌子上面”），在游戏中巩固路线描述。

（5）实物资源：校园简易地图（标注教室、图书馆、操场等位置）、方向指示牌模型（制作“左转”“右转”箭头卡片），结合教材路线图，直观感知位置变化。

2.拓展建议：

（1）家庭实践活动：晚饭后和爸爸妈妈一起散步，用“向前走、向左转、向右转”描述路线，回家后画一张简易家庭散步路线图，标注上下左右方位词。

（2）校园观察活动：课间观察校园设施位置，如“国旗在操场北面，花坛在教学楼左边”，用方位词向同学介绍从教室到食堂的路线。

（3）亲子游戏：和爸爸妈妈玩“听指令摆玩具”，如“把积木放在盒子上面，把小汽车放在积木左边”，轮流发布指令，巩固方位运用。

（4）阅读绘本：每天睡前读一本方位类绘本，如《小熊的散步路线》，和父母讨论故事中的路线描述，尝试用“先……再……”句式复述。

（5）生活应用：整理书包时，用方位词描述物品位置，如“课本在书包上面，铅笔盒在课本下面”，培养用数学语言描述生活的习惯。内容逻辑关系①基础方位词的指向与应用。重点词：上、下、左、右。课本核心指向：“上”表示位置在高处（如国旗在操场上方），“下”表示位置在低处（如课本在课桌下面），“左”是身体左侧（如举起左手），“右”是身体右侧（如摸右耳朵）。通过教材插图强化词汇与实际位置的对应，明确每个方位词的具体指向。

②路线描述的步骤逻辑。重点句：“从……出发，向左转/右转，向前走，到达……”。课本核心逻辑：路线描述需按顺序说明起点、转向（左/右）、行进方向（前）、终点。如“从教室出发，向左走到图书馆，再向前走到操场”，体现步骤的先后顺序，引导学生理解路线描述的连贯性。

③生活场景与数学语言的转化。重点词：用……描述。课本核心要求：将生活场景中的位置变化转化为方位词表达。如“放学时，我向右转弯走到校门口，校门在操场的左边”，关键句是“用‘左、右’描述方向，用‘上、下’描述位置”，建立数学语言与生活的联系，巩固方位词的准确运用。教学反思与总结教学反思时发现，用“校园散步”情境导入特别吸引孩子，但部分小迷糊在“左右”判断上还是容易卡壳。身体定位活动（举右手、摸左耳）效果不错，但后半段小组模拟路线时，个别孩子光顾着贴箭头卡片，忘了说方位词，说明语言表达训练还得再强化。课堂时间分配上，巩固练习有点赶，下次得压缩新课呈现时间，多留点空间给孩子们动手描述路线。

教学总结来看，孩子们基本能说出“从教室出发向左转走到图书馆”这样的句子，课本里的“上下左右”方位词用得挺准