2025-2026学年三年级音乐赛马教案

2025-2026学年三年级音乐赛马教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图：结合课本三年级“感受与欣赏”单元，通过《赛马》听赏，引导学生感知二胡的音色特点与欢快的节奏，模仿马蹄声、鞭声，创设赛马情境，激发对民乐的兴趣。结合三年级学生认知特点，通过律动、游戏等方式，培养节奏感与音乐表现力，落实“感受与表现”目标，贴近生活实际，增强课堂趣味性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标：通过《赛马》听赏，培养审美感知能力，感知二胡音色与节奏特点；提升艺术表现能力，用动作模仿马蹄声、挥鞭声表现音乐情绪；初步建立文化理解，感受民乐热烈欢快的风格，激发对民族音乐的兴趣，落实课本“感受与表现”的核心素养要求。重点难点及解决办法重点：感知二胡音色特点与《赛马》欢快的节奏（来源：课本“感受与欣赏”单元要求）。

难点：准确模仿马蹄节奏型（如“嗒嗒嗒嗒嗒”）及强弱变化（来源：三年级学生节奏感薄弱）。

解决办法：

1.听辨结合：分段聆听，用图形谱标注节奏型，强化听觉记忆。

2.身体律动：设计“骑马步+拍腿”动作，用肢体体验节奏强弱。

3.游戏化练习：分组进行“节奏接龙”，用声势动作（拍手、跺脚）突破难点。

突破策略：通过情境化模仿（如模拟赛马场景），将抽象节奏转化为具象体验，降低理解难度。教学资源软硬件资源：多媒体设备（电脑、投影仪、音响）、二胡实物/图片、打击乐器（沙锤、响板）、节奏图谱卡片

课程平台：校内音乐教学资源库

信息化资源：《赛马》音频、民乐演奏视频片段、节奏动画课件

教学手段：情境创设法、律动游戏法、小组合作学习法教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对民族乐器和赛马情境的兴趣，引出《赛马》主题。

过程：

-提问：“同学们，你们见过赛马吗？马蹄奔跑的声音是怎样的？”

-展示蒙古族赛马图片或短视频，引导学生模仿马蹄声（嗒嗒嗒嗒）。

-介绍：“今天我们要用一种中国乐器——二胡，来表现赛马的紧张和欢乐，这首曲子叫《赛马》。”

**2.二胡基础知识讲解（10分钟）**

目标：认识二胡的构造与音色特点，为听赏做铺垫。

过程：

-展示二胡实物或图片，讲解琴筒（共鸣箱）、琴杆、琴弦、弓子等部件。

-演示二胡演奏姿势，播放二胡音色片段（如长音、顿弓），让学生感受其表现力。

-结合课本“民乐家族”插图，强调二胡是拉弦乐器，擅长模仿动物声音或表现激烈情绪。

**3.《赛马》分段听赏与分析（20分钟）**

目标：通过分段聆听，感知音乐中的赛马场景与节奏特点。

过程：

-**完整初听**：学生闭眼聆听，想象赛马画面，描述音乐情绪（欢快、紧张）。

-**分段精听**：

-**引子**：播放前奏，提问：“音乐开头像什么声音？”（模仿马嘶鸣、马蹄声）。

-**主题A**：出示节奏谱“XXXX|X-”（嗒嗒嗒嗒嗒），用拍手+跺脚模仿马蹄节奏。

-**主题B**：听辨快速乐句，引导发现“马蹄声越来越急”（速度加快、力度增强）。

-**总结特点**：结合课本“音乐要素”栏，点明节奏紧凑、旋律跳跃、速度变化丰富。

**4.小组节奏创作（10分钟）**

目标：合作设计“赛马节奏”，巩固节奏型感知。

过程：

-分组任务：用身体动作（拍腿、拍肩）或打击乐器（沙锤、响板）表现“马蹄声”和“挥鞭声”。

-小组讨论：设计一段4小节的“赛马节奏”，标注强弱变化（如“嗒嗒嗒嗒|嗒！”）。

-准备展示：每组推选一名代表，说明创作思路。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过实践展示深化对音乐表现力的理解。

过程：

-**小组展示**：各组按序表演自创节奏，其他学生用“骑马步”配合律动。

-**互动点评**：

-教师提问：“哪组节奏让你感受到马在奔跑？为什么？”（引导关注速度、力度变化）。

-学生互评：“我喜欢第X组的挥鞭声，很有力量！”

-**教师总结**：肯定节奏设计的创意，强调“音乐通过节奏变化讲故事”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化民族音乐兴趣。

过程：

-回顾：“今天我们认识了二胡，通过《赛马》感受到了节奏如何表现赛马场景。”

-升华：“民族乐器能模仿生活中的声音，这就是音乐的奇妙之处！”

-布置作业：画一幅《赛马》音乐画，用线条或颜色表现你听到的马蹄声和欢呼声。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）民族乐器家族补充资源：教材中介绍了二胡作为拉弦乐器的代表，可补充高胡（音色明亮，常表现欢快场景）、中胡（音色浑厚，适合表现深沉情绪）、板胡（音色高亢，多用于北方民间音乐）等拉弦乐器的音色特点及表现差异。对比《赛马》中二胡的顿弓技巧与《二泉映月》中的连弓技巧，让学生感受不同技巧塑造的音乐形象。

（2）二胡演奏技巧资源：结合《赛马》中模仿马蹄声的“快速顿弓”和表现马鸣的“颤弓”技巧，补充基础弓法（长弓、短弓、跳弓）和左手技巧（揉弦、滑音）的图示及音频示例，说明滑音如何模拟马匹嘶鸣的起伏感，强化学生对乐器表现力的理解。

（3）民族节奏拓展资源：教材涉及基础节奏型，可补充蒙古族“长短调”节奏特点（如《赛马》的密集十六分节奏模拟马蹄，与长调的舒展节奏对比）、新疆民歌“切分节奏”的欢动感，通过《金蛇狂舞》的锣鼓节奏与《赛马》的节奏对比，感受不同民族节奏的情绪表达。

（4）文化背景资源：围绕《赛马》的蒙古族文化背景，补充那达慕大会的习俗（赛马、摔跤、射箭）、蒙古族音乐与生活的联系（如牧民用马头琴诉说情感），结合课本“民族音乐文化”单元，深化学生对音乐背后文化内涵的理解。

**2.拓展建议**

（1）听赏对比建议：推荐学生聆听《骏马奔驰保边疆》（马头琴版）与《赛马》（二胡版），对比两种乐器表现马的不同音色（马头琴的浑厚与二胡的灵巧），思考“为什么二胡更适合表现赛马的紧张感？”，结合课本“乐器音色”栏，总结不同乐器的表现特长。

（2）节奏创作建议：引导学生用身边物品（铅笔、书本）模仿“马蹄+鞭声”节奏，如“铅笔敲桌（嗒嗒嗒嗒）+手掌摩擦（唰！）”，组合成4小节“赛马节奏”，标注强弱变化（如“嗒嗒嗒嗒|强！”），结合课本“节奏创编”活动，提升节奏表现力。

（3）文化体验建议：组织学生观看蒙古族舞蹈视频（如《顶碗舞》），模仿“骑马步”“抖肩”等动作，为《赛马》设计简单律动，感受音乐与舞蹈的融合，呼应课本“表现”模块中“用动作感受音乐”的要求。

（4）生活联想建议：引导学生观察生活中的声音（跑步声、雷声），尝试用节奏表现（如跑步“嗒嗒嗒嗒”、雷声“轰——隆——”），与《赛马》中“马蹄声”的表现方法对比，理解“音乐源于生活”的理念，落实课本“感受与欣赏”单元的审美目标。

（5）小组合作建议：分组编排“赛马情景剧”，用乐器（沙锤模拟马蹄、响板模拟鞭声）、动作（骑马、欢呼）表现“出发—奔跑—冲刺”场景，结合课本“合作表演”要求，培养团队协作与综合表现能力，并在班级展示中互评节奏设计的创意性。板书设计①二胡乐器认知

-部件：琴筒（共鸣箱）、琴杆、琴弦、弓子

-音色特点：明亮、灵巧，擅长模仿动物声音与表现激烈情绪

②音乐要素分析

-节奏：XXXX|X-（嗒嗒嗒嗒嗒，马蹄节奏型）

-速度：由慢到快，表现马匹奔跑的紧张感

-力度：强弱变化（如“嗒！”强音模拟挥鞭声）

③表现与文化内涵

-音乐场景：引子（马嘶鸣）→主题A（马蹄声）→主题B（奔跑冲刺）

-文化背景：蒙古族那达慕大会、民乐与牧民生活的紧密联系反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境贯穿始终：用“赛马大会”情境串联听赏、模仿、创作，全程激发学生兴趣，贴合课本“表现”模块的实践要求。

2.多感官联动：结合听辨（二胡音色）、律动（骑马步）、打击乐（沙锤模拟马蹄），强化音乐要素感知，符合三年级“直观体验”学习特点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论易超时：节奏创作环节部分小组聚焦动作设计忽略节奏准确性，影响后续展示。

2.个别学生参与度不均：性格内向学生较少主动发言，尤其在文化背景分享环节。

3.文化深度挖掘不足：那达慕习俗介绍较简略，未