2025-2026学年撕纸画山教案

2025-2026学年撕纸画山教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：美术：撕纸画山。2.教学年级和班级：二年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日（星期三）上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本中自然山景的图片，运用撕纸技法表现山的形态特征，发展图像识读与美术表现能力；尝试不同撕纸方式（如撕、折、拼）表现山的层次与远近，激发创意实践意识；在创作中感受撕纸画的质朴美与色彩搭配，提升审美判断能力，初步理解撕纸艺术与自然景物的联系，培养对传统手工艺术的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点在于学生运用撕纸技法表现山的形态特征，来源于课本中自然山景图片的观察与课程目标；难点包括表现山的层次与远近关系及色彩搭配，来源核心素养目标中的创意实践与审美判断。解决方法：教师示范撕折技巧，提供色彩搭配范例；突破策略：分组练习撕纸方式，使用对比图片讨论远近变化，展示优秀作品引导学生感受质朴美。教学方法与手段教学方法：1.讲授法：示范撕纸技法与山景表现步骤；2.讨论法：引导学生观察课本山景图片，分析形态特征；3.实验法：学生分组尝试撕纸创作，实践不同表现手法。

教学手段：1.多媒体投影：展示课本图片及撕纸范例；2.教学软件：用PPT动态演示撕纸技巧；3.实物展示：提供教师示范作品及材料工具。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对撕纸画山的兴趣，引导观察自然山景与艺术表现的联系。

过程：

-开场提问：“同学们，你们见过哪些山？山有哪些形状？如果不用画笔，怎样用纸表现山呢？”

-展示课本中的自然山景图片（如黄山、泰山），引导学生观察山的层次、轮廓和色彩变化。

-简短介绍撕纸画山的基本概念：“今天我们学习用撕纸的方式表现山，感受纸张与自然山形的奇妙结合。”

**2.撕纸技法基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握撕纸表现山形的基本方法与步骤。

过程：

-讲解撕纸技法定义：通过撕、折、拼等动作，利用纸张的自然边缘表现山的形态。

-介绍核心步骤：①观察山景图片，确定主山体与背景；②沿轮廓线撕出山形；③通过撕纸的曲直、粗细表现山的层次；④拼贴组合，调整远近关系。

-结合课本范例，演示撕直线表现山脊、撕曲线表现山脚的技巧，强调“不追求完美边缘，保留自然质感”。

**3.撕纸画山案例分析（20分钟）**

目标：通过实例理解撕纸表现山形的多样性，提升审美判断力。

过程：

-分析课本案例1：层叠山峦图。

-背景：近景用深色纸撕出陡峭山体，远景用浅色纸表现远山。

-特点：通过纸张大小、颜色深浅区分远近，突出山的层次感。

-分析课本案例2：水墨风格山景。

-背景：用白色纸撕出山形轮廓，搭配灰色纸表现云雾，营造意境。

-特点：利用撕纸的留白与晕染效果，模仿水墨画的虚实之美。

-引导思考：“这些作品如何用撕纸表现山的特征？撕纸的粗细、曲直对山形有何影响？”

-小组讨论：每组选择一种山形（如高山、丘陵），讨论如何用撕纸表现其特点，并提出创新想法（如添加撕纸纹理表现岩石肌理）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化对撕纸表现山形的理解。

过程：

-分组：4人一组，发放课本山景图片及彩色卡纸。

-讨论任务：①分析图片中山的形态特征；②设计撕纸方案（如颜色搭配、层次处理）；③分工合作（撕山体、背景、拼贴）。

-要求每组记录讨论要点，推选代表展示方案。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达能力，通过互评巩固技法要点。

过程：

-各组代表展示作品：说明设计思路（如“用深绿色纸撕出近山，浅蓝色纸表现远山”）。

-互评环节：其他学生从“层次是否清晰”“色彩是否协调”“创意是否新颖”三方面点评。

-教师点评：

-肯定亮点（如“撕纸边缘自然，表现了山的质朴感”）。

-指出共性问题（如“远近山体大小比例需调整”）。

-提升建议：“尝试用不同纸张厚度表现山体的立体感。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结核心知识，强化撕纸画山与现实山景的联系。

过程：

-回顾重点：①撕纸技法（撕、折、拼）；②山形表现层次与色彩；③撕纸艺术的质朴美感。

-强调意义：“撕纸画山让我们用双手再现自然之美，感受艺术源于生活。”

-布置作业：①观察家附近的山景，用撕纸创作一幅《家乡的山》；②向家人介绍撕纸画山的特点与创作过程。学生学习效果一、知识理解与掌握：学生能准确复述撕纸画山的基本概念，明确撕纸技法包括“撕、折、拼”三种核心动作，理解其与自然山景表现的联系。通过课本山景图片（如黄山、泰山）的观察分析，学生能说出山的形态特征，如“近山高、远山低”“山脊陡峭、山脚平缓”，并能结合课本中层叠山峦图案例，解释“通过纸张大小、颜色深浅区分远近”的表现原理，对撕纸画山的定义、步骤及美学价值形成系统认知，知识掌握与课本内容高度契合。

二、技能实践与运用：学生熟练掌握撕纸表现山形的基本技能，能独立完成从观察图片到创作作品的完整过程。技法层面，学生能运用“撕直线表现山脊轮廓”“撕曲线表现山脚起伏”“撕折纸块表现山体层次”等方法，解决课程重点“山形形态特征表现”问题；针对难点“层次与远近关系”，学生能通过“深色纸拼贴近景、浅色纸处理远景”“大纸块做主山、小纸块衬远山”等策略，创作出层次清晰、空间感强的撕纸画山作品，部分学生还能尝试“撕纸边缘留毛边”表现山的质朴质感，技能运用符合二年级学生的实际水平。

三、核心素养发展：

1.图像识读能力：学生能结合课本山景图片，识别山的主次、远近、虚实等视觉特征，如指出课本水墨风格山景图中“白色山形与灰色云雾的虚实对比”，并关联到撕纸创作中的“留白与拼贴”技巧。

2.美术表现能力：学生能灵活运用撕纸技法表现山的美感，如用“蓝色纸撕出远山的朦胧感”“绿色纸撕出近山的葱郁感”，作品体现对自然山景的个性化表达，美术表现能力得到提升。

3.创意实践能力：在小组讨论与创作中，学生能提出创新想法，如“用皱纹纸撕出岩石纹理”“将撕纸碎屑拼贴成山间小路”，突破课本范例的限制，创意实践意识显著增强。

4.审美判断能力：学生能从“层次是否清晰”“色彩是否协调”“创意是否新颖”三方面评价作品，如点评同学作品时指出“深浅蓝色搭配表现远山很美，但近山和远山的大小比例可以再调整”，初步形成对撕纸艺术质朴美的审美判断。

四、生活应用与迁移：学生将课堂所学与生活实际紧密结合，能观察生活中的山景（如家乡的小山、公园的假山）并运用撕纸技法表现，如创作《家乡的山》时，用“棕色纸撕出泥土山体”“绿色纸撕出山间树木”，体现“艺术源于生活”的理念。部分学生还能向家人介绍撕纸画山的特点，如“撕纸的边缘不整齐，就像真实的山一样自然”，实现知识的迁移与应用，增强对传统手工艺术的兴趣。

五、合作与表达能力：通过小组讨论与课堂展示环节，学生合作能力得到提升，能分工完成“分析图片、设计方案、拼贴创作”等任务，并在展示时清晰表达创作思路，如“我们组用黄色纸撕出夕阳下的山，因为课本里的泰山图片在傍晚是金色的”，语言表达逻辑性增强，课堂参与积极性显著提高。

综上，本节课教学效果显著，学生不仅扎实掌握撕纸画山的知识与技能，更在核心素养、生活应用及合作表达等方面全面发展，实现与教材目标的高度统一，符合二年级学生的认知规律与教学实际需求。教学反思与总结教学反思这节课整体流程顺畅，导入环节用课本山景图片提问，学生反应积极，能快速聚焦主题。撕纸技法讲解时结合课本范例演示，学生理解较快，但发现部分学生撕折时用力不均，山形轮廓不够自然，下次需加强手部动作的个别指导。小组讨论时，学生对课本中层叠山峦图的色彩搭配分析到位，但分工协作效率有待提高，需细化任务分工。课堂展示环节，学生能联系课本知识点评作品，但时间稍显紧张，部分创意表达未充分展开。

教学总结学生基本掌握了撕纸表现山形的技法，能运用课本学到的“近大远小”“色彩深浅”原理创作作品，知识迁移能力较强。多数作品层次清晰，如用深色纸表现近山、浅色纸表现远山，符合课本案例要求。情感态度方面，学生对撕纸艺术的质朴美表现出浓厚兴趣，课后主动观察家乡山景并创作，体现艺术与生活的联系。不足之处是少数学生对撕纸边缘的自然处理把握不足，作品略显生硬；个别小组在拼贴时忽视课本强调的“虚实对比”原则。今后需增加撕纸质感练习，提供更多课本范例供参考，同时加强小组合作指导，确保每位学生都能理解并应用课本核心知识点。板书设计①**撕纸技法核心**

撕直线（山脊轮廓）

撕曲线（山脚起伏）

折纸块（山体层次）

拼组合（远近关系）

②**山形表现原理**

近大远小（课本案例）

深浅色彩（层叠山峦图）

虚实对比（水墨风格山景图）

③**审美价值要点**

自然边缘（质朴质感）

色彩协调（课本范例）

创意表达（生活联系）课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕撕纸画山展开，我们掌握了撕纸技法的核心动作——撕直线表现山脊、撕曲线表现山脚、折纸块表现层次、拼组合处理远近，这些方法都源于课本中层叠山峦图和水墨风格山景图的表现技巧。通过观察课本山景图片，我们理解了“近大远小”“深浅色彩区分远近”“虚实对比”的山形表现原理，创作时能运用深色纸拼贴近景、浅色纸处理远景，实现层次感。同时，我们感受到撕纸画自然边缘的质朴美，体会到艺术与生活的联系，就像课本强调的，撕纸艺术能让自然山景通过双手生动再现。当堂检测：1.撕纸表现山形的核心技法包括______、______、_