2025-2026学年古诗梅花教学设计

2025-2026学年古诗梅花教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图一、设计意图立足课本梅花篇目，紧扣五年级学生认知特点，通过朗读感知古诗韵律，抓“凌寒”“暗香”等关键词解析梅花意象，联系生活实际体会诗人托物言志手法，引导学生在品词析句中感受梅花坚韧品格，落实语言运用与审美鉴赏素养，实现古诗教学与情感教育的有机统一。二、核心素养目标二、核心素养目标通过品读《梅花》中“凌寒独自开”“暗香浮动”等词句，提升语言运用能力，体会古诗炼字妙处；分析诗人借梅花表达的情感，发展逻辑思维与形象思维；感受梅花坚韧高洁的意象美，提升审美鉴赏能力；联系传统文化中梅花象征意义，增强文化自信，理解托物言志手法在古诗中的运用。三、学情分析五年级学生已积累一定古诗基础，能初步朗读背诵，但对炼字、意象的深层赏析能力较弱。学生思维以形象思维为主，对梅花“凌寒”“暗香”等意象的象征意义理解可能停留在表面，需引导联系诗人情感。多数学生课堂参与度较高，但部分习惯被动接受，缺乏主动探究精神。行为上依赖教师讲解，独立思考能力待提升。学习《梅花》时，易忽略托物言志手法，需通过关键词品读、情境创设突破难点，实现从感知到理解的过渡，落实语言运用与审美目标。四、教学资源硬件资源：教科书、多媒体设备、黑板、梅花实物（或高清图片）、古诗朗读音频播放设备

软件资源：《梅花》PPT课件（含诗句解析、梅花意象图示）、古诗背景音乐

信息化资源：名家朗读音频（《梅花》示范朗读）、梅花凌寒开放视频片段

教学手段：情境创设法、小组合作探究法、品词析句法、多媒体辅助教学法五、教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对梅花的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过梅花吗？冬天百花凋零时，有一种花却迎着寒风开放，它是什么？”展示梅花凌寒开放的图片或视频片段（如雪中红梅特写），让学生直观感受梅花“不畏严寒”的特点。简短介绍梅花是“岁寒三友”之一，古人常借梅花赞美坚韧品格，引出宋代诗人王安石的《梅花》，明确本节课将通过古诗学习梅花的精神内涵。

###2.梅花古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《梅花》的基本概念、诗句结构和意象特点。

过程：

讲解《梅花》是一首五言绝句，作者是北宋政治家、文学家王安石，属于咏物诗。出示诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，分析每句的字数（五字）、押韵（“开”“来”押ai韵）及节奏（二/三停顿）。重点解析关键词：“墙角”（生长环境，不显眼却顽强）、“凌寒”（冒着严寒，突出不畏寒冷）、“暗香”（清淡的香气，不易察觉却持久），帮助学生理解诗句的字面意思和初步意象。

###3.梅花意象与诗人情感案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，深入了解梅花意象与诗人托物言志的关联。

过程：

以《梅花》全诗为案例，分句分析：

-“墙角数枝梅”：背景是墙角角落，暗示梅花不争不抢，默默生长；结合王安石变法受阻的经历，引导学生思考“数枝梅”是否象征诗人虽处困境仍坚守初心。

-“凌寒独自开”：对比“百花谢”与“梅独开”，突出梅花“坚韧不拔”的特点；联系生活实际，提问“你在生活中见过像梅花一样勇敢的人或事吗？”（如运动员训练、医生抗疫）。

-“遥知不是雪，为有暗香来”：通过视觉（雪白）与嗅觉（暗香）对比，强调梅花的独特品格；展示不同古诗中梅花的意象（如陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”），对比王安石笔下梅花的“孤独”与“高洁”。

小组讨论：“诗人为什么选择梅花来表达情感？梅花与诗人有哪些相似之处？”（每组3-4人，讨论3分钟后选代表发言，教师总结：梅花“凌寒独开”对应诗人“不畏艰难”，“暗香”象征“品格高洁”，体现托物言志手法）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，联系生活理解梅花精神的现实意义。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个主题讨论：

-主题1：“梅花精神在学习中的体现”（如遇到难题不退缩、坚持每天进步）；

-主题2：“生活中的‘梅花’人物”（如默默付出的清洁工、坚守岗位的边防战士）。

小组内讨论：现状（如学习中易放弃）、挑战（如何克服困难）、解决方案（如制定小目标、向榜样学习）。每组选出1名代表，准备用2分钟展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对梅花精神的理解与应用。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组（主题1）：“我们组认为学习中的‘梅花精神’是不怕错。比如数学题不会做，就像梅花遇到寒冬，多练习、问老师，就能‘独自开’出答案。”

-第二组（主题2）：“我们想到小区的张奶奶，每天早上打扫卫生，不管刮风下雨，就像梅花一样默默奉献，她的‘暗香’是干净的社区。”

其他学生和教师提问：“第一组，如何制定‘小目标’？第二组，张奶奶的‘暗香’和诗中的‘暗香’有什么相似？”教师点评亮点（联系生活实际、比喻贴切），不足（解决方案需更具体），建议：“第一组可以补充‘每天攻克一道错题’，第二组可以说‘张奶奶的坚持就像梅花的暗香，虽不张扬却温暖人心’。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾古诗内容，强调梅花精神，鼓励学生践行。

过程：

简要回顾《梅花》的诗句（“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”）、梅花意象（坚韧、高洁）及托物言志手法。强调梅花精神在现实中的意义：面对困难不退缩，默默坚持，散发“品格的香气”。布置课后作业：背诵《梅花》，并写一段话“我眼中的梅花”（100字左右，可结合生活实例或对诗句的理解）。六、教学资源拓展拓展资源：

1.经典咏梅诗作集锦：陆游《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”，对比王安石笔下梅花的高洁与坚韧；毛泽东《卜算子·咏梅》中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，感受不同时代诗人对梅花精神的诠释。

2.梅花文化内涵解析：介绍梅花作为“四君子”之一的象征意义，从古代文人画（如王冕《墨梅图》）到诗词对联，梳理梅花在传统文化中“傲骨”“清雅”的意象演变。

3.诗人王安石生平故事：结合其变法经历，解读《梅花》中“凌寒独自开”与诗人政治抱负的关联，理解托物言志手法背后的情感寄托。

4.梅花生长科学知识：梅花耐寒特性（能在-15℃开花）、花期（冬春之交）及品种分类（如宫粉梅、绿萼梅），通过图文资料（非网站）帮助学生将诗歌意象与自然现象结合。

拓展建议：

1.阅读拓展：搜集3-5首咏梅古诗，制作“梅花意象对比表”，分析不同诗人笔下梅花的特点（如陆游的“悲壮”、毛泽东的“豪迈”），体会情感表达的多样性。

2.生活实践：观察校园或社区中的梅花（或替代植物如迎春花），记录其生长环境、开花状态，用“墙角数枝梅，凌寒独自开”的句式写观察日记，体会诗人观察视角。

3.创作拓展：模仿《梅花》的五言绝句形式，以“竹”“兰”等为题创作小诗，尝试运用“凌寒”“暗香”等关键词，练习托物言志手法。

4.文化体验：收集与梅花相关的成语（如“傲雪凌霜”）、民间故事（如“梅花仙子”），在班级开展“梅花文化分享会”，理解植物与人文精神的融合。

5.跨学科联系：结合科学课“植物过冬方式”，探究梅花耐寒的生物学原理，用图文结合方式说明“凌寒独自开”的科学依据，深化对诗歌意象的理解。七、教学反思这节课上下来，感觉孩子们对梅花的精神还是有点共鸣的。特别是展示雪中红梅的视频时，他们眼睛都亮了，能立刻说出“不怕冷”“很坚强”。不过“暗香”这个词确实费了些劲，反复读了几遍，才有个别孩子体会到那种淡淡的、不张扬的香气。小组讨论时，有的组能联系到学习中的困难，比如“不会做的题就像寒冬”，但有些组还是停留在表面，需要多引导。王安石的生平背景讲得有点快，下次可以穿插个小故事，比如他变法失败却坚持理想，孩子们更容易理解“凌寒独自开”的深意。课后作业交来的观察日记，写得挺生动，有个孩子写小区里的梅花“像穿红袄的小战士”，这个比喻让我惊喜。就是托物言志手法总结得有点生硬，下次打算用对比法，比如对比写菊花的诗，让他们自己发现“借