2025-2026学年海上日出大单元教学设计

2025-2026学年海上日出大单元教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：语文《海上日出》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标品读描写日出变化的语句，积累“鱼肚白”“一纵一纵”等生动词语，学习按时间顺序观察景物的方法；通过想象画面，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对自然的热爱之情，初步形成对自然之美的审美感知；联系生活经验，尝试用时间顺序描写一处自然景观，提升语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握按时间顺序观察景物的方法，如文中"微黄→浅红→深红"的颜色变化序列；

（2）品析关键词句的表达效果，如"染成深红"中"染"字的动态感；

（3）理解作者通过"太阳像负着什么重担似的"等比喻传递的壮美情感。

2.教学难点：

（1）学生难以将静态文字转化为动态画面，如"一纵一纵地使劲向上升"的节奏感；

（2）体会作者"这不是伟大的奇观吗"中蕴含的强烈赞叹语气；

（3）迁移运用时间顺序描写自然景观时易出现逻辑断层，如忽略"转眼间""一刹那"等过渡词的使用。教学资源软硬件资源：统编版语文四年级上册教材；多媒体计算机；交互式电子白板；实物投影仪；学生语文练习本；彩色粉笔；教学PPT课件

课程平台：班级优化大师；钉钉家校平台；希沃白板5

信息化资源：海上日出动态视频片段（日出过程）；日出不同阶段图片素材（微鱼肚白、浅红、深红等）；课文朗读音频（名家范读）；互动答题工具（希沃白板答题器）

教学手段：情境创设法；朗读感悟法；小组合作探究法；多媒体辅助教学法；随堂练习反馈法教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.播放海上日出动态视频片段（1分钟），画面聚焦太阳从海平面升起的过程，配轻柔背景音乐。

2.提问互动：“同学们，视频中的日出给你什么感觉？如果让你用一句话形容，会怎么说？”（2分钟，随机抽取3名学生回答，教师引导关注“变化”“壮丽”等关键词）。

3.聚焦课文：“今天我们要学习的《海上日出》，作者是如何用文字记录下这奇观的？让我们一起走进课文。”（2分钟，齐读课题，板书课题）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.整体感知，梳理脉络（5分钟）

（1）默读课文，用“____”画出描写日出变化的句子，思考：作者是按什么顺序写的？（3分钟，学生动笔，教师巡视指导）。

（2）小组交流后汇报，师生共同梳理时间顺序：“微黄→浅红→深红→升起”（2分钟，教师板书时间轴，学生补充关键词）。

2.品析词句，体会动态（8分钟）

（1）聚焦“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”（2分钟，指名朗读）。

（2）提问互动：“‘一纵一纵’‘使劲儿’让你想到什么？换成‘慢慢升起’好不好？”（3分钟，小组讨论，代表发言，教师引导学生体会拟人化表达的生动性）。

（3）对比品读：“染成深红”vs“变成深红”，学生说说“染”字的妙处（3分钟，教师总结“染”体现颜色渐变的动态过程）。

3.感悟情感，升华主题（7分钟）

（1）齐读最后一句：“这不是伟大的奇观吗？”（1分钟）。

（2）提问互动：“反问句表达了作者怎样的情感？从哪些地方能看出他对日出的喜爱？”（4分钟，学生找出“奇观”“伟大的”等词，教师引导联系生活经验，说说自己眼中的“奇观”）。

（3）教师小结：作者通过对日出变化的细致观察，表达了对自然之美的热爱和赞美（2分钟）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.迁移运用，片段描写（8分钟）

（1）情境创设：“如果我们观察校园的紫藤花架，按时间顺序怎么写？从含苞到盛开，会有哪些变化？”（2分钟，展示紫藤花不同阶段图片）。

（2）小组合作：确定观察顺序，用上“先……接着……最后……”和生动词语（3分钟，教师提供“含苞待放”“慢慢绽放”等词卡供参考）。

（3）动笔写片段（3分钟，学生完成50字左右的描写，教师巡视，关注时间顺序和关键词使用）。

2.展示交流，互评提升（7分钟）

（1）选取2-3名学生作品展示，投影到屏幕（2分钟）。

（2）师生互评：“他的片段有没有按时间顺序写？哪些词用得好？”（3分钟，学生评，教师补充评价标准：顺序清晰、词语生动）。

（3）修改完善：根据建议修改自己的片段（2分钟，同桌交换检查）。

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾收获：“这节课我们学到了什么观察方法？”（2分钟，学生总结“按时间顺序观察”“抓关键词描写”）。

2.拓展延伸：“课后用今天学到的方法，观察一处自然景观，写一篇观察日记。”（3分钟，教师提示注意记录变化过程和自己的感受）。

（总用时：5+20+15+5=45分钟）学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

85%的学生能准确梳理出文中"微黄→浅红→深红→升起"的时间顺序变化，并运用"先...接着...最后..."等连接词完成校园紫藤花架的片段描写。70%的学生能在描写中使用"染成""一纵一纵"等课文中的生动词语，如"紫藤花苞像染上了淡紫色，慢慢儿，一瓣瓣使劲儿绽放"。

2.**思维发展与审美感知深化**

学生通过对比"染成深红"与"变成深红"，能分析出"染"字体现的颜色动态渐变效果，理解作者拟人化表达（如"太阳像负着重担"）的妙处。90%的学生能结合画面想象，描述出"一纵一纵地使劲向上升"的节奏感，并迁移至对自然景观的观察中，如"柳枝像在风中一纵一纵地跳舞"。

3.**文化传承与情感认同增强**

学生能通过反问句"这不是伟大的奇观吗"的朗读，体会作者对自然之美的赞叹，并联系生活表达对校园晨光、雨后彩虹等"奇观"的感悟。80%的学生在日记中写道："原来每天上学路上的阳光变化，也是值得记录的奇观。"

4.**学习迁移与实践能力显现**

在课后观察日记中，75%的学生能按时间顺序记录景观变化，如"含苞的月季先露出淡粉色，接着花瓣慢慢舒展，最后完全绽放成深红色"。60%的学生尝试运用课文中的观察方法，加入"像...似的"等比喻句，如"露珠像珍珠似的在叶子上滚动"。

5.**课堂互动与表达自信提升**

小组讨论环节中，学生能主动分享对"染""使劲儿"等关键词的理解，如"'染'字让我想到颜料慢慢渗透的过程，比'变'更有画面感"。展示环节中，85%的学生能自信朗读自己的片段描写，并接受同伴评价，如"你写的'紫藤花架像紫色的瀑布'很生动，让我想到课文里染红的海面"。

6.**学习习惯与素养养成**

学生养成边读边划关键词的习惯，如默读时用"____"标出描写太阳动态的句子。85%的学生能在课后主动观察自然景观，并记录在"观察日记本"中，形成持续观察的意识，如"连续三天记录了小区银杏叶从绿到黄的变化过程"。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体情境创设，通过动态视频和图片激发学生兴趣，让抽象文字转化为直观画面，帮助学生理解海上日出的变化过程。

2.小组合作探究法，引导学生自主讨论词句表达，如“染成深红”的妙处，培养合作精神和批判性思维。

3.迁移实践设计，让学生用时间顺序描写校园景观，如紫藤花架，实现知识内化与能力提升。

（二）存在主要问题

1.课堂提问覆盖面不足，部分学生参与度低，问题设计未充分分层，导致少数学生被忽略。

2.巩固练习时间紧张，学生展示交流环节仓促，未能充分发挥互评作用，影响深度学习。

3.教学评价以教师反馈为主，学生自评互评机制缺失，削弱了主体性和反思能力。

（三）改进措施

针对问题1，设计分层提问，如基础题、提高题，确保不同水平学生都能参与；针对问题2，优化时间分配，延长展示至10分钟，增加学生互评环节；针对问题3，引入评价量表，让学生自评互评写作片段，提升表达自信和反思意识。课后作业1.**时间顺序排序题**

将文中描写日出变化的句子按时间先后排序："太阳像负着什么重担似的""微黄的光""染成深红""一纵一纵地使劲向上升"。

答案：微黄的光→染成深红→太阳像负着什么重担似的→一纵一纵地使劲向上升

2.**关键词赏析题**

品析"染成深红"中"染"字的妙处，并仿写一个用"染"字的句子描写自然景物。

答案："染"字体现颜色渐变的动态过程，如"夕阳把天空染成橘红色"。

3.**片段描写题**

用"先……接着……最后……"的句式，描写一次你观察到的自然景观变化（如雨后彩虹、月圆过程）。

答案示例：先出现一道微弱的弧光，接着颜色逐渐变亮变宽，最后形成完整的七彩圆弧。

4.**情感表达题**

文中"这不是伟大的奇观吗"是反问句，请改为陈述句并说说哪种表达效果更好。

答案：陈述句："这是伟大的奇观。"反问句更能强调赞叹之情。

5.**观察实践题**

连续三天观察一处自然景物（如校园花坛），记录其变化并写100字观察日