2024-2025学年高中英语 Unit 4 Sharing Section Ⅲ Grammar 限制性定语从句（教师用书）教学设计 新人教版选修7

PAGE课题2024-2025学年高中英语Unit4SharingSectionⅢGrammar限制性定语从句（教师用书）教学设计新人教版选修7教学内容本节课的教学内容为新版人教版选修7Unit4SharingSectionⅢGrammar，主要围绕限制性定语从句展开。通过学习，学生将掌握限制性定语从句的构成、用法和注意事项，并能熟练运用限制性定语从句进行句子表达。具体内容包括：关系代词who、whom、whose、which、that的用法；关系副词where、when的用法；以及限制性定语从句的引导词在句子中的位置和作用。核心素养目标本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言知识、语言技能和思维品质。在语言知识方面，学生将通过学习限制性定语从句，增强对英语句子结构的理解。在语言技能方面，学生将提升句子构建和表达的能力，特别是在复杂句子中的应用。在思维品质方面，学生将通过分析定语从句的逻辑关系，培养逻辑思维和批判性思维能力。通过这些活动，学生能够更好地理解和运用英语，提升跨文化交流的素养。教学难点与重点1.教学重点

①正确识别和使用关系代词who、whom、whose、which、that以及关系副词where、when在限制性定语从句中的功能。

②理解并掌握限制性定语从句的引导词在句子中的正确位置，以及如何根据先行词的指代关系选择合适的关系词。

③练习构建包含限制性定语从句的完整句子，并能正确表达句子的逻辑关系。

2.教学难点

①理解关系代词和关系副词在从句中的不同功能，尤其是在复杂句型中的区分和应用。

②掌握在特定语境中选择正确的关系词，尤其是当先行词同时具有人和地点意义时。

③在实际应用中，能够根据句子的整体语境和逻辑关系来调整和修正从句，确保句子的准确性和流畅性。

④培养学生分析句子结构，理解句子之间逻辑关系的能力，从而提高英语思维和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、英语教材（人教版选修7）、教学课件

-课程平台：学校英语学习平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语语法教学视频、在线语法练习题库

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、英语语法练习册、互动式教学软件教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于限制性定语从句的PPT，包含基础概念和例句。

设计预习问题：围绕限制性定语从句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何区分关系代词和关系副词？”、“在何种情况下使用关系词that？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解限制性定语从句的基本概念和用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。如，学生可能会思考如何在实际句子中运用关系代词。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解限制性定语从句，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅包含复杂句型的图片或播放一段包含限制性定语从句的对话视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解限制性定语从句的构成、用法和注意事项，结合例句帮助学生理解。例如，通过解释关系代词和关系副词的不同用法，让学生理解它们在从句中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握限制性定语从句的运用。如，让学生根据给定的先行词和句子框架，创作包含限制性定语从句的句子。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验限制性定语从句知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解限制性定语从句的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解限制性定语从句的知识点，掌握其运用技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据限制性定语从句的课题，布置适量的课后作业，如翻译练习、写作练习等，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与限制性定语从句相关的拓展资源，如在线语法练习、英语阅读材料等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出错误并提供修正建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的限制性定语从句知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-限制性定语从句的语法规则和用法：提供详细的分析，包括关系代词和关系副词的用法、定语从句的位置、关系词的选择等。

-定语从句的实际应用案例：收集包含限制性定语从句的英语文章、小说、电影台词等，帮助学生理解定语从句在实际语境中的运用。

-语法练习册和在线练习：推荐一些专业的英语语法练习册，如《牛津高阶英汉双解词典》附录中的语法练习，以及在线语法练习平台，如Grammarly、Quizlet等。

-限制性定语从句的语法规则视频教程：收集一些专业的英语语法教学视频，帮助学生通过视觉和听觉双重刺激来理解定语从句的语法规则。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读英文原版书籍，特别是那些使用复杂句型的文学作品，如《傲慢与偏见》、《简·爱》等，以增强对定语从句的理解。

-推荐学生阅读一些英文报纸和杂志，如《TheNewYorkTimes》、《TheEconomist》等，这些材料中经常出现复杂的定语从句，有助于提高学生的阅读能力。

-写作拓展：

-布置写作任务，要求学生使用限制性定语从句来构建句子，如写一篇关于个人经历的短文，要求使用至少三个定语从句来修饰名词。

-通过写作练习，学生可以练习如何将定语从句自然地融入句子中，提高英语写作的连贯性和复杂性。

-听力拓展：

-提供一些英语听力材料，如TED演讲、BBC新闻等，让学生在听力练习中识别和使用定语从句。

-通过听力练习，学生可以学习如何在口语和听力材料中识别和理解定语从句。

-口语拓展：

-组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习使用定语从句。

-设计角色扮演活动，如模拟商务谈判或日常对话，要求学生使用定语从句来描述人物或事物。

-语法游戏：

-利用在线语法游戏或应用程序，如Duolingo、Babbel等，让学生在轻松愉快的氛围中练习定语从句。

-设计一些有趣的语法游戏，如填空、匹配、接龙等，让学生在游戏中巩固定语从句的知识。

-定语从句专题研究：

-鼓励学生选择一个特定的定语从句类型进行深入研究，如关系代词的省略、关系副词的用法等。

-通过专题研究，学生可以更深入地理解定语从句的复杂性和多样性。教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。首先，我觉得在课堂活动中，学生参与度很高，他们对限制性定语从句的兴趣被充分调动起来了。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够更直观地感受到定语从句在实际语境中的运用，这一点让我感到非常欣慰。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解关系代词和关系副词的用法时，我发现有些学生还是容易混淆，这让我意识到在教学过程中，我需要更加细致地讲解这些容易混淆的知识点。另外，我在组织课堂活动时，可能过于注重学生的参与度，而忽略了部分基础较弱的学生，他们在活动中显得有些被动。

在今后的教学中，我打算采取以下措施来改进：

一是加强对基础知识的讲解，尤其是那些容易混淆的知识点，我会用更多的例子和练习来帮助学生理解和记忆。

二是注重个别辅导，针对基础较弱的学生，我会提供额外的辅导和练习，确保他们能够跟上课堂进度。

三是改进课堂活动的设计，让每个学生都有机会参与进来，同时也要考虑到不同学生的学习风格和需求。

此外，我还计划在课后提供更多的拓展资源，如语法练习册、在线练习、英语阅读材料等，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语水平。课堂小结，当堂检测首先，让我们来回顾一下今天学习的重点内容。我们探讨了限制性定语从句的构成和用法，包括关系代词和关系副词的选择，以及定语从句在句子中的位置。通过一系列的例句和练习，大家已经能够熟练地构建和使用限制性定语从句了。

1.请用关系代词who、whom、whose、which、that来填空，完成下面的句子：

-Theperson___________youaretalkingaboutismybrother.

-Thebook___________yougavemeisfascinating.

2.请用关系副词where、when来填空，完成下面的句子：

-Thatisthehouse___________wespentourchildhood.

-Iremembertheday___________wefirstmet.

现在，请大家独立完成这些练习，然后我们将一起讨论答案。

-选择题：从给出的选项中选择正确的定语从句引导词。

-完形填空：在一段短文中填入合适的定语从句，使句子完整。

-翻译练习：将包含限制性定语从句的英文句子翻译成中文。

请大家认真完成检测，这将帮助我了解大家对今天所学内容的掌握情况。完成检测后，我会提供答案和讲解，确保每位同学都能理解并应用所学的语法知识。典型例题讲解首先，我们来分析一些典型的限制性定语从句例题，通过这些例题，我们可以更深入地理解限制性定语从句的用法。

例题1：

Thebook___________youborrowedfromthelibraryisveryinteresting.

答案：that/which

解释：这里的关系代词that/which作为定语从句的引导词，指代先行词thebook，并在从句中作主语。

例题2：

Shehasafriend___________shehasknownsincechildhood.

答案：whom/who

解释：在这个例题中，关系代词whom/who作为定语从句的引导词，指代先行词afriend，并在从句中作宾语。

例题3：

Thehouse___________helivesinisnearthepark.

答案：where

解释：关系副词where在定语从句中作状语，表示地点，相当于inwhich。

例题4：

Iremembertheday___________wehadourfirstEnglishlesson.

答案：when

解释：关系副词when在定语从句中作状语，表示时间，相当于onwhich。

例题5：

Theperson___________youaretalkingaboutismyuncle.

答案：that/who

解释：在这个例题中，关系代词that/who作为定语从句的引导词，指代先行词Theperson，并在从句中作宾语。

下面，我们再来看几个包含限制性定语从句的复合句，这些句子可以帮助我们更好地理解定语从句的复杂性和多样性。

例题6：

Thebookthat/whichyouborrowedfromthelibraryisvery