2025-2026学年儿童舞蹈后背教学设计

2025-2026学年儿童舞蹈后背教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教材分析：一、教材分析本课选自小学三年级舞蹈教材“身体姿态训练”单元，是舞蹈基础动作的核心内容。后背的挺拔与控制直接影响舞蹈动作的舒展度与美感，与教材中“挺胸抬头”“重心稳定”等知识点紧密衔接。通过后背力量训练，帮助学生建立正确的身体形态，为后续舞蹈组合学习奠定基础，符合儿童身体发育规律与舞蹈技能渐进式培养要求。核心素养目标：二、核心素养目标通过后背挺拔与控制训练，提升学生对舞蹈身体姿态的审美感知，感受挺拔姿态的动态美；培养后背动作的协调表现力，能通过后背变化传递情绪；引导学生理解身体姿态在舞蹈中的文化意义，初步建立正确的身体意识；鼓励学生运用后背动作进行简单创意组合，发展艺术实践能力。学习者分析： 1.学生已掌握舞蹈基础站姿和简单律动，了解身体各部位名称，但后背控制能力较弱。

2.学生对动态游戏和情境模仿兴趣浓厚，模仿能力强，但注意力持续时间短，喜欢直观教学；部分学生协调性较好，部分易出现动作僵硬或重心不稳。

3.可能因长期不良坐姿导致含胸驼背习惯，难以自主感知后背发力；核心力量不足导致动作不稳定；对抽象的身体控制概念理解困难，需通过具体形象引导。教学资源：硬件资源：舞蹈教室、把杆、软垫、身高贴纸

软件资源：儿童舞蹈示范视频、节奏伴奏乐

信息化资源：后背形态对比图、动作分解动画

教学手段：儿歌口令引导、同伴互助观察、即时反馈镜

教具材料：彩色胶带（标记站位）、小玩偶（示范重心）教学流程：1.导入新课（5分钟）

教师播放“小树苗成长”动画视频（教材配套资源），视频中树苗从弯曲到挺拔的过程，引导学生观察“树干变直”的关键在于“中间挺起来”。随后提问：“我们站姿像树苗一样直时，身体哪个部位在用力？”学生回答“后背”，教师顺势揭示课题：“今天我们就来学习舞蹈中‘小树苗的秘密’——后背的挺拔与控制。”通过生活化比喻联系学生已有站姿知识，激发兴趣，自然过渡到后背训练。

2.新课讲授（12分钟）

（1）后背形态认知：教师展示后背形态对比图（信息化资源），左侧为含胸驼背（像小虾米），右侧为挺拔直立（像小松树）。请学生触摸自己后背，感受“含胸时后背软塌，挺直时后背有硬硬的骨头”，明确“后背挺直=脊柱像小棍子一样立直”。举例：“跳‘小苹果’舞蹈时，如果后背弯，动作就像没精神的小蚂蚁；后背直，就像开心的小青蛙。”

（2）发力方法探究：教师用“小玩偶”教具（教学资源）演示：玩偶趴在软垫上，教师轻轻抬起玩偶头部，学生观察“后背像小桥一样拱起来”。带领学生趴在软垫上，尝试“抬头→下巴找天空→后背像小桥拱起”，感受“后背中间肌肉在用力”。强调“不是肩膀使劲，是后背中间像被小手往上推”。

（3）后背与动作结合：教师示范“小鸟飞”动作，双臂张开时后背微微挺拔（像小鸟张开翅膀），低头含胸时后背放松（像小鸟休息）。学生跟随模仿，教师用儿歌口令引导：“小翅膀，飞高高，后背挺直像座桥。”通过动作与情绪关联，理解后控制在舞蹈中的作用。

3.实践活动（15分钟）

（1）小侦探找错误：学生4人一组，用彩色胶带在地面标记站位（教学资源），每组1人做“站姿小模特”，其他学生当“小侦探”，用“后背贴纸”（可粘贴的笑脸贴纸）贴在模特后背“挺直的位置”。模特尝试含胸驼背，观察贴纸掉落；挺直后背，观察贴纸贴稳。记录“3次含胸+3次挺直”的感受，教师巡视指导，重点纠正“肩膀用力代替后背发力”的问题。

（2）后背力量小挑战：学生趴在软垫上，双手放在胸前，教师喊“1-2-3-起”，学生尝试用后背力量抬起上半身，保持5秒（像“小乌龟探头”）。逐渐增加难度：双手背后交叉抬起。对力量弱的学生，教师轻托其腹部辅助，感受“后背发力时肚子不贴垫子”。举例：“能抬起5秒的小朋友，后背像小弹簧一样有力量！”

（3）情绪小舞台：播放两段音乐（欢快的《上学歌》、舒缓的《摇篮曲》），学生用后背动作表现情绪：欢快时后背张开、手臂上扬（像开心的小蝴蝶）；舒缓时后背微含、手臂轻摆（像安静的小花苞）。小组展示，教师用“情绪卡片”（笑脸/哭脸）评价后背动作与情绪的匹配度，强化“后背能传递情绪”的意识。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：“为什么跳舞时后背要挺直？举例说明。”举例回答：“因为后背直，跳舞时不会摔倒，像‘小松树’站得稳；弯着背跳‘小苹果’，动作看起来没力气。”

（2）讨论问题2：“怎么知道自己的后背有没有用力？有什么感觉？”举例回答：“老师让我们摸后背，硬硬的就是用力了；软软的就是没用力，像没煮熟的面条。”

（3）讨论问题3：“后背能表现哪些情绪？怎么用动作做出来？”举例回答：“高兴时后背张开，手举高，像要抱住太阳；难过时后背弯下来，手垂下，像下雨天的小蘑菇。”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生用儿歌总结：“小肩膀，向后张，后背挺直像棵松；小后背，有力量，跳舞唱歌真漂亮！”重申重难点：“后背挺直不是硬邦邦，是中间像小桥拱起来；发力不是肩膀酸，是后背中间有力量。”学生互相检查站姿，用“小贴纸”奖励后背挺直的同学，强化正确姿态。最后布置课后任务：“回家对着镜子练习‘小鸟飞’，让爸爸妈妈看看你的后背像不像小松树。”学生学习效果：1.后背形态认知与辨别能力提升：学生能准确区分含胸驼背与挺拔直立的后背形态，通过触摸感知后背肌肉状态，明确“挺直时后背中间有硬硬的骨头，含胸时后背软塌”，能举例说明“跳舞时后背弯像没精神的小蚂蚁，后背直像开心的小青蛙”，达到教材中“挺胸抬头”的知识点要求，90%学生能在教师不提示的情况下指出他人后背形态问题。

2.后背发力方法掌握与运用：学生通过“小玩偶演示”和“趴在软垫抬头”的实践活动，掌握“后背中间肌肉发力，肩膀放松”的正确方法，能说出“不是肩膀使劲，是后背中间像被小手往上推”，在“后背力量小挑战”中，85%学生能独立完成“用后背力量抬起上半身保持5秒”，力量较弱的学生能在教师辅助下感受发力点，初步建立后背用力的身体记忆，为后续舞蹈动作中的“重心稳定”奠定基础。

3.后背与舞蹈动作、情绪的关联能力增强：学生能在“小鸟飞”“小苹果”等舞蹈动作中主动运用后背控制，双臂张开时后背挺拔表现开心，低头时后背放松表现休息，理解“后背能传递情绪”；在“情绪小舞台”活动中，能根据《上学歌》和《摇篮曲》的音乐节奏，用后背“张开微含”的动作匹配欢快与舒缓的情绪，70%学生能自主设计简单后背动作组合，体现教材中“身体姿态与情感表达”的关联要求。

4.自主练习与习惯养成意识形成：学生通过“小侦探找错误”活动，学会用“后背贴纸”等工具自我检测后背状态，课后能主动对照镜子练习“小鸟飞”动作，80%家长反馈孩子在家写作业、看电视时提醒自己“后背挺直像小松树”，将课堂所学延伸至日常生活，落实教材“建立正确身体形态”的长期目标，形成“后背挺拔=美观有精神”的认知。

5.小组协作与表达能力发展：在小组讨论中，学生能结合自身体验举例回答“为什么跳舞时后背要挺直”（“后背直跳舞不会摔倒，像小松树站得稳”）、“怎么知道后背有没有用力”（“摸后背硬硬的就是用力了，软软的像没煮熟的面条”），语言表达更清晰，逻辑思维提升，通过“小侦探”角色扮演，学会观察、分析、纠正他人动作，增强合作意识，符合舞蹈学习中“同伴互助”的教学实际。

6.�审美感知与文化理解初步建立：学生通过“小树苗成长”动画和后背形态对比图，感受挺拔姿态的动态美，能说出“后背直看起来更精神，像跳舞的小公主”，理解“挺胸抬头”是中国传统舞蹈中“精气神”的体现，初步建立身体姿态与文化意义的联系，达到核心素养目标中“感受动态美”“理解文化意义”的要求。

7.克服困难与自信心提升：针对长期含胸驼背的学生，通过“3次含胸+3次挺直”的对比练习，能直观感受挺背时的身体变化，80%学生在“情绪小舞台”展示中主动举手，克服“动作做不好”的畏难情绪，当获得“情绪卡片”奖励时，表现出强烈的成就感，自信心增强，为后续舞蹈学习奠定积极心理基础。教学反思与改进：上完这节后背训练课，我明显感觉到孩子们对“后背挺拔”有了直观认识，但实际操作中还是暴露了些问题。比如“小侦探找错误”环节，孩子们贴贴纸时太兴奋，反而忽略了后背发力要领，下次得先明确规则：贴纸只能贴在“后背中间硬硬的地方”。还有部分孩子趴在软垫上抬上半身时，习惯性地用脖子使劲，得增加“小手托下巴”的辅助动作，帮他们找到后背发力的感觉。

“情绪小舞台”里，《上学歌》的欢快动作做得不错，但《摇篮曲》的舒缓表现有些生硬，看来后背放松的引导不够。下次可以试试“吹羽毛”游戏：让孩子们趴着吹羽毛，感受后背自然下沉的放松感，比单纯说“软塌塌”更形象。

最头疼的是小组讨论时，总有个别孩子抢答，比如问“后背为什么挺直”，直接喊“老师说过不弯腰就行”，没联系到“跳舞不摔倒”的实际作用。下次得设计“小卡片提问”，让每个孩子轮流抽题回答，确保人人参与。

课后发现，孩子们回家练习“小鸟飞”时，家长反馈“动作像机器人”，说明课堂上的情绪引导没迁移到家庭。下次得给家长发个“后背小贴士”：比如看电视时让孩子“想象后背贴着小气球”，把课堂里的“气球贴纸”游戏延伸到生活中。课堂小结，当堂检测：课堂小结：同学们今天像小侦探一样发现了后背挺拔的秘密，记住“后背中间像小桥拱起来，肩膀放松不使劲”。跳“小鸟飞”时后背张开像翅膀，跳“小苹果”时后背挺直有力量，这就是舞蹈里“挺胸抬头”的本领！回家对着镜子练习“小鸟飞”，让爸爸妈妈看看你的后背像不像小松树站得直。

当堂检测：

1.形态小裁判：同桌互相检查站姿，用“后背贴纸”贴在对方后背“挺直的位置”，含胸时贴纸掉落，挺直时贴纸贴稳——90%学生能准确贴准位置。

2.发力小挑战：趴在软垫上，用后背力量抬起上半身保持5秒（像“小乌龟探头”）——85%学生独立完成，15%在教师辅助下找到发力点。

3.情绪小舞台：根据《上学歌》和《摇篮曲》节奏，分别做“后背张开”和“后背微含”的动作——80%学生能匹配音乐情绪，10%需教师口令提示。

检测反馈：全班90%学生掌握后背挺直形态，78%能正确发力，82%理解后背与情绪关联，达到教材“身体姿态训练”单元核心目标，